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第3课《我的老师》同步作业(含答案)

1、我的老师同步作业一、基础知识1.填空。(16 分)(1)散文是与_、_、_并列的一种体裁。散文的特点是_。散文可以分为_、_。(2)本文节选自_,作者_,原名_,代表作有散文集_,长篇小说_。2.给下列加点字注音。(8 分)黑痣( ) 褪色( ) 焚香( ) 磕头( )时辰( ) 模仿( ) 打扮( ) 卜问( )3.解释下列词语,并造句。(12 分)(1)温柔:_(2)劝慰:_(3)依恋:_(4)牵挂:_附:参考答案1.答案:(1)诗歌 小说 戏剧 形散而神不散 叙事 抒情 (2)魏巍散文选 魏巍 魏鸿杰 谁是最可爱的人 东方2. 答案:zh tu fn k chn m bn b3. 答案:

2、(1)温和柔顺(多形容女性) (2)劝说安慰 (3)留恋,舍不得走开 (4)挂念(造句略)二、类文阅读我的“藤野先生”徐 红遥望中学时代,已时隔二十多年,可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。我无须再另费笔力去描绘他的音容,因为有一幅现成的肖像画最适合他。那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须,其他可谓惟妙惟肖,连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。二十多年前的语文课本实在像一本政治读本,老师教得平平淡淡,我也学得索然无味。可是有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说:“今天我们要学一篇课文藤野先生 ,这是文学作品,作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。 ”这个黑瘦的、衣着

3、模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我,我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要离他而去时,他把自己的一张照片送给学生,背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时,竟不能抑制自己。文学,原来能把生活中最有情感的东西展示出来,能把沙漠润出绿洲。我抬头望着在上课的龚老师。他镜片后的眼睛似乎亮了些,他黑瘦的脸庞似乎有些红晕,他的声音高低起伏,又戛然而止,怔怔地望着我们。我凝视着他的目光,我明白,他就是我们的藤野先生。厌倦了大批判的文章,我开始写散文,写老师,写同学,写亲人,写自己,写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长,分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的

4、作文,后来又把我的作文抄在大白纸上,先贴在教室门口,后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文,字迹工整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。中学毕业我便要背起行囊去插队。临别,龚老师并没有送照片给我,却给了我两本书,一本是朝花夕拾 ,一本是呐喊 。扉页上有工工整整的楷体“留念,龚汉城” 。后来,考大学时,由于数学成绩不佳,我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系,进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦,我的文学理想,就像放飞的风筝,远远地离我而去,心情很郁闷、失落。一封信寄给了我的老师,信中大概说了许多牢骚话。不久,我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的老师” 。我不记得后面有多少鼓励性的话语,

5、仅就开头这一行字,那么神圣、那么美丽,我明白今后该去做什么了。后来,我也成了中学的一名语文教师,我常常向我的老师汇报我的教学成绩,比如获得了教学比赛一等奖,出书了,评上高级职称了。他总会很高兴,黑瘦的脸上洋溢着笑容。1994 年的一个暑假,我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝在家。他的脸依然黑瘦,还透着点棕黄,他的声调依然抑扬顿挫,但语气急了些,眼睛没有以前亮,但更多了一份慈祥。我把书递给他,他翻到扉页,上面我也写了一行字:“留念,您永远的学生” 。他笑笑说:“我们现在是同事,我不过比你年长。 ”并亲自拿来剪刀、胶水,把“您永远的学生”贴没。1997 年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片,不

6、能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前,每至夜间,瞥见先生的面貌,增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上,我就像我的老师一样,给我的学生开启文学之门,让我的学生在文学中寻回失落的美丽。鉴赏要点 选文和课文都是散文,都是写自己的老师的。选文写了一位与“藤野先生”貌合神似的语文老师,通过具体事件的描述,表现了龚老师对“我”无微不至的关爱及其高尚的人格力量。问题探究l.仔细阅读段,仿照已给出的示例简要概括龚老师为“我”做的事。(1)读书的时候,龚老师把“我”的作文抄在白纸上张贴。(2)(3)“我”因为考的大学不理想而写信发牢骚时,龚老师回信鼓励“我” 。(4)2仔细品味下面两个

7、句子中加点的词,结合文本内容说说这种变化体现了人物怎样的想法。我凝视着他的目光,我明白,他就是我们的藤野先生。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。3通读全文,你认为作者心中对龚老师怀有怎样的感情?4结合文中作者和老师的交往,你认为作为一个老师该怎样去教育学生?附:参考答案1(2)中学毕业“我”去插队前,龚老帅送给“我”两本书:朝花夕拾和呐喊 。(4)后来, “我”也成了中学的一名语文教师, “我”向老师汇报教学成绩时,他总会为“我”高兴。2龚老师除了没有一撇八宁须,长相如同鲁迅笔下的藤野先生,就连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致;给“我们”讲藤野先生这一课,他进入角色,声情并茂,所以说他就是“我们”的藤野先生。 “我”写一切能抒发“我”情感的文章,龚老师给“我”的评语一次比一次长,分数一个比一个高;在语文课上经常念“我”的作文,后来又把“我”的作文抄在大白纸上,先贴在教室门口,后贴在校园里。对“我”关照有加,这时“我”觉得他就是“我”的藤野先生。3崇拜、敬重、感激。4开放题,答案不唯一。