1、第五单元 610的认识和加减法课题 第九课时 解决问题课型新授课内容分析 学生已经有了解决例题的经验，所以在巩固阶段，更多的是采取学生互动合作的方式进行。如果学生还有困难，教师可以适当提示，进一步加强学生对加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯。课时目标知识与能力 理解并掌握加减法的联系，会用8和9的加减法正确地解决简单的实际问题。过程与方法 根据掌握的加减法的意义，根据已知条件和问题选择合适的计算方法并列式计算。情感态度价值观 初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强学生运用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。教学重难点教学重点明确“解
2、决问题需要的信息”。教学难点 根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。教学准备 课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，导入新课课件出示教科书P57情境图。师：说一说，在美丽森林的一角，你们看到了什么？学生会说有小鹿、白鹅、蘑菇、大树、小河。师：同学们很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多的数学问题。今天，我们就一起来解决这些数学问题。(板书课题：解决问题)【设计意图】(直接出示情境图，把学生带到美丽的情境中，激发学生探究的兴趣，为新课学习打下基础。)二、探索交流，解决问题1.解决小鹿的问题。(1)课件出示小鹿
3、图，完整表述题意。师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！师：现在请你们用数学的眼光仔细观察，关于小鹿，你知道了什么？学生说出：一共有9只小鹿。师：你发现了一个非常重要的信息，很好！你是怎么知道的？学生可能说是数出来的，教师就让学生带着大家数一数，并追问：还有不同的方法吗？引导学生发现图中的文字信息。师：看来图中的文字也蕴含着很重要的信息，对于已经给出的信息我们就不用数了，这样不容易出错。仔细观察，你还知道了什么？引导学生说出“跑走了3只，还剩几只？”(教师追问：你怎么知道跑走了3只？怎么看出来的？学生在图中指一指。)师：你们真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思。发现了这么多信息，谁能
4、完整地说一说，关于小鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌之间可以先互相说一说。学生完整表述题意。(2)分析和解决问题。师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字表述，我们都把它叫做数学信息。(板书：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？)这些就是数学信息。知道了这些信息，你们会解答这个问题吗？学生思考并列式解答。教师根据学生回答板书：9-3=6(只)。师：为什么用减法计算？如果学生说出从9只里面去掉3只就是剩下的6只，教师要给予肯定。个别学生可能会出现用加法来解决的情况，可以请有不同意见的学生说一说，明确一共有9只小鹿，跑掉3只，求还剩几只，就是从9里面去掉3，求还剩多少，要用减法计算。(3)
5、检验反思。师：我们来检查一下计算是否正确。学生可能用跑掉的3只加上剩下的6只，得到原来一共有9只小鹿。2.解决白鹅的问题。课件出示白鹅的情境图。师：关于白鹅，你知道了什么？能提出什么问题？ 学生说出：一共有8只白鹅，游走了3只，还剩几只？(教师追问：你从哪里知道游走了3只？学生在图中指一指。)教师根据学生的回答板书。师：同学们真棒！不仅找到了两条相关的数学信息，而且还提出了一个数学问题，我们一起来读一读，那这个问题你会解答吗？学生回答：8-3=5(只)。教师板书：8-3=5(只)师：为什么用减法计算？学生说出：从8只里面去掉3只，求剩下几只，要用减法计算。师：我们来检验一下解答对不对。学生可能
6、用游走的3只加上剩下的5只，得到原来一共有8只白鹅。可以判断解答的是正确的。3.对比交流。师：对比小鹿和白鹅的问题，你有什么发现？学生会发现两道题都是“从总数里面去掉一部分，求还剩多少”的问题，都是用减法计算，不同的是小鹿图直接给出了问题，白鹅图没有给出问题，需要自己提出问题。4.解决蘑菇的问题。课件出示蘑菇的情境图。师：关于蘑菇你知道了什么？能提什么数学问题？和你的同桌说一说，算一算。同桌合作解决问题。树根下有6个蘑菇，树根旁边的草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？师：一共有几个蘑菇这个问题应该怎么解答呢？(教师板书完整信息)学生说出：6+2=8(个)。教师板书：6+2=8(个)。师：为什么前
7、面两道题我们都是用减法计算，而这道题用加法计算？学生会说出：要求一共有几个蘑菇，就是要把两部分合起来，所以要用加法计算。师：还能提出其他的问题吗？预设1：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？解答：8-6=2(个)。(教师追问：为什么用减法？引导学生回答：因为一共有8个蘑菇，减去左边的6个，就等于右边的2个了，所以用减法。)预设2：草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？解答：8-2=6(个)。师小结：同学们真棒！根据一幅图，我们可以提出这么多问题，并且通过自己的努力解决了它们。我们知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；知道总数和其中一部分，求另一部分，要用减法计算。【
8、设计意图】(再次经历自己发现问题、提出问题、解决问题的过程，促进学生思维的进一步发展。逐步清晰地认识总数和部分之间的关系，进一步理解加、减法之间的联系。)三、应用练习1.完成教科书P58“练习十二”第1题。放手让学生独立完成，再集体交流。学生完成第1小题比较轻松，能完整表述题意。学生可能出错的是第2小题，因为图中的2只母鸡是干扰信息，学生可能出现8-4=4(只)，10-4=6(只)这两种算式。(教师引导学生讨论“你觉得哪个算式正确？为什么图上共有10只鸡，你却要用8去减？”在讨论中得出，要根据问题去选择和问题有关的信息，深化学生对数学问题的理解。)2.完成教科书P58“练习十二”第2题。用“开
9、火车”的方式进行汇报，指名学生说一说是怎样算的。3.完成教科书P58“练习十二”第3题。有了前面解决问题的经验，学生会最先关注图中所给的文字信息，并根据这些信息提问题。提出有关沙堆的问题很轻松。图中有关小黄桶的信息只提供了一个，需要自己在图中找另一个信息再提问题；有关小朋友、铲子的信息都隐含在图中，教师适时引导学生认真深入地观察，收集信息再提出问题。【设计意图】(在解决问题的过程中，感受解决问题必须要找准有用的信息；深入分析情境图，根据情境图提出多个不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。)四、课堂小结师：今天这节课，你学到了什么？板书设计解决问题一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？9-3=6(只)一共有8只白鹅，游走了3只，还剩几只？8-3=5(只)树根下有6个蘑菇，树根旁边的草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？6+2=8(个)作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本节课的开始，教师就引导学生用三句话来完整地描述情境图，帮助学生逐步感悟部分数和总数之间的关系。在经历解决问题的过程中，明确“解决问题需要的信息”是重点，初步让学生体会到两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。本节课出现了用图片呈现的数学信息，教学中要让学生明白，数学信息可以是文字的，也可以是图片的，要学会多角度地发现信息、收集信息。