1、第八课时 加减混合课型新授课内容分析在学生已有的连加、连减知识的基础上，引导学生探索交流，运用知识的类推与迁移明确竖式的简便写法。通过比较加减混合运算与连加、连减运算的计算方法有什么异同点，发现加减混合运算的运算顺序也是按从左往右的顺序计算，但是有的加减混合运算不能简便写法，进而掌握加减混合运算的计算方法。课时目标知识与能力结合情境，理解加减混合运算的运算顺序，掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。过程与方法通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。情感态度价值观在学生已有连加、连减知识经验的基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用能力和创新意识
2、。教学重难点教学重点掌握加减混合运算的运算顺序。教学难点理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学设计一、复习导入，揭示课题师：同学们，前面我们学习了连加、连减的运算知识，你们能计算下面各题吗？（课件出示习题）算一算，说一说计算顺序。30+40=7= 10+50+30= 40-15-3= 60-40-15=学生独立完成，指名汇报，集体订正。师：大家都学得非常好，那么今天我们来学习加减混合运算。板书课题：加减混合二、合作交流，探究新知1.教学例3，探究无小括号的加减混合运算。课件出示教科书P28例3。师：看，一辆公交车停在站台旁，仔细
3、看图，从图上你们获得了哪些数学信息？【学情预设】现在的站台是南山站；车上有人；有人要上车，有人要下车；车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人师：要求的数学问题是什么呢？【学情预设】车上现在有多少人？师：我们乘坐公交车要遵守乘车规则，有秩序地先下车再上车。根据上、下车人数的变化，谁能把图中表达的信息和要求的问题完整地说一说?【学情预设】车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。现在有多少人?【设计意图】通过完整地叙述问题，初步培养学生连贯的逻辑思维能力和完整的语言表达能力。师:同桌交流，你们是怎么解决这个问题的？全班汇报。【学情预设】预设1：原来有67人，下来了25人，还剩（67-
4、25）人，再加上又上去的28人。预设2：先算出上车比下车多（28-25）人，再加上原来的67人。【设计意图】通过同桌合作交流，培养与他人合作交流的能力，并启发学生可以多角度地考虑问题，打开学生的数学思维之门。师:你们能用一个算式表达出来吗?【学情预设】672528或282567。师：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算。师：像这种加减混合运算你们会做吗？联系我们前面学的知识，小组讨论该如何解决这种问题。引导学生在小组内合作学习，汇报板演。课件演示规范写法。师：在写竖式时要注意什么？你们更喜欢哪一种竖式写法？【学情预设】在写竖式时相同数位对齐，从个位算起。从方便的角度考虑，学生普遍喜欢右
5、边的竖式。师：那请同学们列竖式计算一下28-25+67。学生独立完成，同桌互相检查。2.自主学习例4，探究含小括号的加减混合运算。课件出示教科书P28例4。72-（47+16）=师：这也是一道加减混合的算式，你们会算吗？运算顺序是怎样的？【学情预设】先算小括号里面的，再算小括号外面的。师：怎样列竖式计算呢？学生独立计算，指名板演。集体订正，教师根据学生情况适当板书。师生集体讨论：这道题能否把两个竖式连在一起写？有没有简便写法？教师引导学生明确：这类加减混合式题由于要先算小括号里面的，所以当口算有困难时只能分步写两个竖式，没有简便写法。3.小结运算顺序。师:在这么短的时间里，通过自己的理解和努力
6、解决了问题，请为自己的成功鼓掌!师追问:怎样计算加减混合运算呢?师小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算，有括号的应先算括号里的，再算括号外的。在笔算过程中，没有括号的加减混合运算可以把两个竖式写成一个竖式，同时注意相同数位对齐，从个位算起，相加满十要进位，不够减时要退位；能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真、算后检查的好习惯。三、巩固基础，实践应用1.完成教科书P30“练习五”第6题。学生独立完成后全班汇报。【设计意图】将学生计算中常见的错误情形呈现出来，让学生互相交流讨论，掌握正确、灵活的计算方法。2.完成教科书P28下面“做一做”和P2930“练习五”第5、
7、7题。（1）让学生独立完成，教师巡视指导。（2）师生共同订正，并指名说说计算过程。【设计意图】通过练习巩固知识，让学生能尽快接受新知识并将其熟练运用于解决问题中。四、课堂小结师：这节课你们获得了哪些知识？计算时要注意什么？师小结：在笔算加减混合运算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便，但含有括号的不能写成一个竖式。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。同时，还要养成细心认真、算后检查的好习惯。板书设计 加减混合67-25+28=70 72-（47+16）=9作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本节课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境引入的。教学时，教师让学生用数学语言描述情境图中所展现的信息，并联系上、下车的过程列式计算。这样，可以帮助学生理解算式的含义及运算顺序。然后通过学生自主展示、交流不同的算式和算法，掌握加减混合运算的计算方法。