1、蜀相一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的
2、美学价值，发现作者独特的艺术创造。3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。三、教材分析选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。四、 单元解读
3、中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。让我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。诗经和楚辞是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统;汉乐府继承诗经开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就,孔雀东南飞就是其中的杰出代表;唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚;词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。通过本单元的研习，可以增进对古典诗歌体式和源流的了解。学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国
4、古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。五、 学习提示蜀相是七言律诗，结构严整，法度森然。这首诗抒写作者游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜，也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。全诗情感深沉悲壮，有厚重的历史感。学习时要反复诵读涵泳，并联系出师表等文，加深对诗人情志的理解。六、学情分析学生之前接触过杜甫的诗，知晓杜甫诗歌的现实主义风格，现在学比较有代表性的蜀相，对字词的把握难度不太大，但对诗歌的两层含义，每层表达感情不一样的感知有难度。七、教学目标让学生以“古诗词阅读鉴赏五看”为主线，查找资料，进一步
5、了解作者诗歌风格。对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语言。反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。八、教学重难点品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知作者情感。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入 教师提上句，学生对下句师：安得广厦千万间 生：大庇天下寒士俱欢颜师：会当凌绝顶 生：一览众山小师：无边落木萧萧下 生：不尽长江滚滚来师：出师未捷身先死 生：（部分）长使英雄泪满襟这些脍炙人口的诗句都出自唐代大诗人杜甫之口，我们都知道他是一位现实主义诗人，同样是到四川（蜀地），李白写了气势恢宏的蜀道难，杜甫又是以什么样的心境写属相的呢？接下来，让我们一起来学习。（二）
6、讲授新课带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意五看内容，知情感1.看整体，知体裁学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：此篇文章的体裁是七言律诗。2.看题目，知题材学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。教师总结：蜀相：三国时期蜀汉丞相诸葛亮所以，本诗的题材为咏史怀古诗。3.看作者，知背景、风格学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。教师总结：杜甫：（712770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人
7、，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。代表作有绝句春夜喜雨江畔独步寻花其六春望房兵曹胡马望岳闻官军收河南河北石壕吏赠花卿等多首。背景：公元759年（唐肃宗乾元二年）十二月，杜甫结束了颠沛流离的生活，到了成都，定居在浣花溪畔。公元760年春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。4.看注释，知大意学生活动4：让学生对照注释细
8、读，感知诗句含义。教师总结：1.丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在现在成都，晋李雄初建。2.锦官城：成都的别名。3.柏森森：柏树茂盛繁密的样子。4.空：白白的。5频烦：一作“频繁”，多次。6.两朝开济：指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。两朝：刘备、刘禅父子两朝。开：开创。济：扶助。7.出师：出兵。5.品内容，知情感学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题。学生讨论回答：全诗可分为几部分？请概括每一部分的主要内容。丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。译：去哪里寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。译：碧草照映台阶自当显露春色，树上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱。学生
9、讨论回答：有人说此句中“自”“空”用的好，为什么？答：“自”和“空”互文，刻画出一种静态和静境。诗人将自己的主观情意渗进了客观景物之中，使景中生意，把自己内心的忧伤从景物描写中传达出来，反映出诗人忧国忧民的爱国精神。教师总结：分为两部分，以上四句为一部分。主要写凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国忧民之心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。译：三顾茅庐频繁的商论天下大计，辅佐两代君主的老臣忠心耿耿。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。译：可惜出师伐魏未捷而病亡军中，常使历代英雄感慨泪湿衣襟！教师总结：最后四句为一部分。咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼
10、与憧憬。此环节设计意图：让学生在读懂诗句的前提下，学会总结每一段内容。学生讨论回答：赏析本诗的艺术特色。教师总结：设问自答，以实写虚，情景交融，叙议结合，结构起承转合、层次波澜，又有炼字琢句、音调和谐的语言魅力，使人一唱三叹，余味不绝。课堂小结：本诗抒发了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的感慨。全诗熔情、景、议于一炉，既有对历史的评说，又有现实的寓托，在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱。理解性默写1.蜀相中以幽静的春景衬托出庄严肃穆的气氛的诗句是 ， 。2.蜀相中以乐景写哀情，感叹碧草娇莺无人赏玩，流露出对诸葛亮的深沉悲痛的两句诗是 ， 。3杜甫蜀相中高度概括、评价诸葛亮一生伟大功业的句子是 ， 。4.蜀相 ， 两句表达作者对诸葛亮无限的哀思，对于他未能实现复兴汉室、统一中原的天下大计，深表痛惜。明确：1.丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。2.映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。3.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。4.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。十一、板书设计凭吊丞相 蜀相咏叹才德敬仰精神无限叹惋推人及己 十二、作业布置：1.逐段翻译全诗。2.背诵全诗，着重注意理解性默写句子。十三、课后反思