1、2各种各样的能量各种各样的能量 【课标落实】【课标落实】 通过一系列活动，落实课程标准中“物质科学领域”的高年段课程目标。 科学知识： 知道自然界中存在多种能量的表现形式。 科学探究： 具备控制变量的意识。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，用科学语言等方式记录整理信息，表述探究结果。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。 科学态度： 表现出对事物的功能进行科学探究的兴趣。 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科
2、学、技术、社会与环境： 了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。 了解技术的发展和应用影响着社会发展。 【教材分析】【教材分析】 各种各样的能量是苏教版科学六年级下册第 1 单元神奇的能量的第二课时。本课在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。 本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三种方式进一步加深对热能的理解。 活动二， 以交流、 分析的形式认识电能和化学能。 活动三，通过比较
3、光能大小的实验，了解能量越大，物体“工作”或“运动”的效果越明显。活动四，通过阅读资料，认识核能及其运用。 【学情分析】【学情分析】 能量对于学生是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的作用，意识到能量对事物的影响。此外，经过六年的科学学习，学生对科学实验已经有了较多的基础，已意识到对比实验需要控制变量。本课中比较光能大小的实验，把重点放到对学生控制变量能力的培养上， ，促进学生科学思维习惯的养成。 【教学目标】
4、【教学目标】 科学知识： 1知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。 2知道能量的大小会导致不同的工作效果。 3懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。 科学探究： 1能通过实验探究能量大小与工作效果的关系。 2依据现象，得出合理的结论。 3注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量，仔细观察、及时记录、分析现象、得出并交流结论。 科学态度： 1能基于证据和推理发表自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，乐于修正与完善自己的观点。 2在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境： 1初步了解
5、所学科学知识在日常生活中的应用。 2初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。 【教学重点】【教学重点】 知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。 【教学难点】【教学难点】 通过实验探究能量大小与工作效果的关系。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：冰块、纸片、手电筒、激光笔、玻璃瓶、水。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一 、一 、回 顾 已回 顾 已知，聚焦知，聚焦主题主题 1提问：上节课我们认识了能量
6、，知道了能量能使物体工作或运动， 还了解到动能和势能都是机械能， 是能量的两种基本形式。你知道在生活中还有哪些能量？ 2谈话并揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。 （板书课题） 1 学生思考、交流。 设计意图： 通过回顾上一节课的内容， 直接引出本节课要研究的主题 “各种 各 样 的 能量” 。 二 、二 、观 察 体观 察 体验，认识验，认识热能热能 （一）观察冰块的融化过程，体验热能（一）观察冰块的融化过程，体验热能作用作用 1提问：老师这里有一些冰块，如果把它握在手里，它会怎么样？ 冰块在融化的时候会有哪些变化？你的手又会有哪些感觉呢？ 2学生观察并体验冰块的融化过程。 3汇报。 4提
7、问：为什么放在手里的冰块会融化， 同时我们的手会觉得越来越冷呢？你们能从能量的角度来解释吗？ 5小结：我们的手具有热能。当手握住冰块时，手上的热能就传递给了冰块。冰块由于吸收了热能，所以开始融化。而我们的手，因为热能变少了，所以手会变冷。冰块融化和手变冷这两种现象的产生是因为热能在其中起着作用， 热能在手和冰块间进行了传递。 6提问：冰块融化的现象在自然界也经常能见到。例如，到了春天，冰雪会消融。 这一现象说明冰雪吸收到了哪种能量？ 这个热能从哪里来？ 1 学生体验、交流、思考。 设计意图： 通过亲身体验， 让学生把现象与热能进行关联，能从能量的角度来思考现象背后的本质原因， 进而感悟热能的作
8、用。 （二）观察图片，回忆热传递方式，进（二）观察图片，回忆热传递方式，进1学生观察设计意图： 通一步加深对热能的理解一步加深对热能的理解 1谈话：热能能传递。在这张图中，你能找到哪几种热传递的方式？ 2观察图片，学生讨论 3汇报 4小结：热能能通过热传导、热对流、热辐射的方式， 从温度高的物体向温度低的物体传递。 5提问：在生活中还有哪些地方需要热能？ 6小结：热能就在我们周围，时刻在为我们服务和工作。 图片、 分析、 讨论、交流 通过分析图片，帮助学生回忆热传递的不同方式， 进一步了解热能的作用。随后通过问题“在生活中还有哪些地方需要热能？” 让学生意识到热能的普遍性和重要性。 三 、三
9、、认识电能认识电能和化学能和化学能 （一）认识电能（一）认识电能 1谈话：除了热能外，还有一种能量，它的使用给我们的生活带来了极大的方便，让生产的效率得到了极大的提高， 我们无法想象没有它的世界。 你知道它是哪种能量？ 2提问：电能可以用来干什么？ 3小结：电能是现代化生活所必须的一种能量，被我们大量地使用，让我们的生活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声能、机械能等其他形式的能量。 4提问：你知道电能是从哪里来的？ 5谈话：人们通过各种方式把其他形式的能转化成电能。生产出来的电能，一部分被我们立即消耗了， 还有一部分会被储藏到电池中，在需要的时候再拿出来使用。 1学生讨论 设计意图： 电能是
10、学生最为熟悉的一种能量，通过交流，让学生认识到电能的作用， 并意识到电能和其他能可以相互转化， 可以被储存。 （二）认识化学能（二）认识化学能 1谈话：了解了电能，接下来让我们来认识一下大家比较陌生， 但关系到人类生存的一种能量化学能。 1 学生思考、交流。 2学生分析图片。 设计意图： 化学能对学生来说是比较陌生的。 通过问题来2提问：有同学听说过化学能吗？你对它有哪些了解？ 3谈话：让我们通过一段视频来了解一下化学能。 （播放视频了解化学能） 4提问：现在你能说说什么是化学能了吗？它有什么作用？ 5揭示概念：化学能是储存在物质当中的能量， 在物质发生化学变化时会释放出来。 6小组讨论：下面
11、这些图中，化学能是在什么情况下释放的？ 7交流汇报 8小结：化学能是一种隐蔽的能量，它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、石油等物质中。化学能它可以变成热能、光能等其他形式的能量。 激发、 展示学生对化学能的前概念， 然后利用视频， 让学生对化学能有一个总体的认识。 接着通过对事例的分析， 加深学生对化学能的认知。 四 、四 、认识光能认识光能并比较光并比较光能的大小能的大小 （一）认识光能（一）认识光能 1提问：有谁知道，绿色植物所储存的化学能是从哪里来的？植物是把哪一种能量转化为化学能的？ 2谈话并思考：对，阳光，光能。绿色植物通过光合作用把光能转变成化学能，并储存下来。 请你想象一下， 如
12、果没有光能，人类会怎样？ 3学生交流 4小结：阳光中的光能给我们提供了生存所必需的食物和照明。离开了光能，人类无法生存。 5谈话：我们身边充斥着各种光，但我们看到的就是全部的光了吗？光到底是什么呢？让我们通过视频来认识一下光。 1.学生思考、交流 设计意图： 光能学生是熟悉的。 但他们的认识并不全面。 通过视频， 让学生对光能有较为全面的认识。 6播放视频 7提问：现在你对光又有了怎样的认识？ 8小结：光其实是一系列的电磁波。一部分电磁波能被人眼看见， 这部分光称为可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是不可见光。紫外线、红外线、X 射线等都是不可见光。光所具有的能量属于电磁能。 （二）比较光能
13、的大小（二）比较光能的大小 1提问：老师今天带来了两种可见光（出示手电筒和激光笔，并打开） 。手电筒的灯光和激光笔的激光。光具有能量，也就是光能。 那手电筒的灯光和激光所具有的光能一样大吗？请你说说你的想法和理由。 2学生交流 3介绍比较光能大小实验的方法 4提问：为了公平，在做这个实验的时候，要注意什么？ 5再次梳理实验步骤和注意点 6学生实验 7汇报交流 8提问：为什么现象不一样？说明什么？ 9小结：通过刚才的实验，我们发现，激光所携带的能量集中在一条极细的光束中，在单位面积内产生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手电筒的灯光更大。 也就是说， 不同的光所具有的能量大小其实是不一样的。正因为
14、物质所具有的能量有大小，所以它们产生的现象或作用也就有了差异。 例如充满电的玩具车跑的更快， 而电量不足的1 学生交流、实验、汇报 设计意图： 通过对比实验， 让学生发现不同的光具有的能量大小不同。 进而发现能量的大小关系到物体的工作状态和效果。 玩具车跑得慢甚至会无法启动。 五 、五 、认识核能认识核能 1谈话：接下来我们要认识的这种能量，是最近几十年我们才开始开发利用的。它潜力无限，但又让人闻之色变。你知道是哪种能量吗？ 2提问：关于核能你知道什么？ 3阅读并思考：老师还准备了核能的资料卡片，请同学们仔细阅读，然后思考几个问题：核能是如何产生的？核能的产生需要消耗什么？为什么说核能是一把双
15、刃剑？ 4学生交流。 5小结：核能是通过核反应从原子核释放的能量。 消耗很小的质量就能获得巨大的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能源、工业、航天等领域都有重要贡献。但是在使用时要注意核安全。 1 学生交流。 2学生阅读资料，获取信息。 设计意图： 核能是学生比较感兴趣的内容。通过交流和阅读资料， 让学生对核能有较全面的认识， 意识到核能的两面性， 正确看待核能。 六 、六 、总结延伸总结延伸 1提问：今天我们研究了各式各样的能量，同学们有没有想过，如果没有这些能量，地球和地球上的生物会怎样？ 2小结：没有了能量，人类和所有的生物都将毁灭，地球将变成荒毛之地。可见能量之重要。 3提问：今天我们
16、认识了热能、电能、光能、化学能和核能。生活中还有什么能量呢？它们又有什么作用呢？不同的能量之间有没有什么关系呢？请同学们课后继续去研究。 1.学生思考、交流。 设计意图： 通过讨论， 让学生意识到能量对于人类、 对于地球的重要性。 并引导学生去认识更多的能量，更全面去了解能量的作用， 并思考他们之间的关系， 为后面学习能量的转换做好铺垫。 【板书设计】【板书设计】 2 2各式各样的能量各式各样的能量 热能、电能、光能、化学能、核能 （储存） 能量有大小，效果有不同 【知识要点】【知识要点】 1物质具有能量，所具有的能量会以不同的形式表现出来。 2能量的大小关系到物体的工作状态和效果。 3能量对人类和自然界活动有着重要的作用。 【课堂流程图】【课堂流程图】 （冰块融化、手冷是热能在传递） （化学能会储存在物体中） （全面认识光能） （开发核能的意义、正确使用核能） （能量的重要性） 一、回顾已知，聚焦主题 二、观察体验，认识热能 三、认识电能和化学能 四、认识光能并比较光能的大小 五、认识核能 六、总结延伸