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人教版生物七年级上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案

1、绿色植物的呼吸作用课题 绿色植物的呼吸作用 课型 新授 课时序数课 标解 读与教 材分 析【课标要求】初一学生正处于以形象思维为主,并向抽象思维逐步过渡的关键时期,现实生活中,学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识,教师在教学中要充分利用学生的生活经验,密切联系生产、生活的实际,引导学生理解呼吸作用的概念和意义,并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。教学内容分析:绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一,它与光合作用既相互独立,又相互依存。本节内容包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。对植物呼吸作用知识框架的建构,主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。知识与

2、技能1、描述绿色植物的呼吸作用。2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。过程与方法1、通过实验,培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。2、在实验中,培养学生动手、动脑的能力,体验科学探究的一般过程,认同科学研究的求实、严谨,培养团结协作的团队精神。教学目标情感 态度价值观1、通过比较光合作用与呼吸作用的关系,使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。2、积极参与调查,初步形成参与社会决策的意识,增强社会责任感。 重点 1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。2、呼吸作用的概念和意义。教学重点与难点 难点 1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。2、呼吸作用的概念和意义

3、。媒 体教 具 多媒体课件。课时教 学 过 程教学内容 师生互动修改栏一、情境导入伴随着美妙的音乐,大屏幕出现鸟语花香的动人画面。并板书出光合作用的公式。教师继续启发,如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人体的健康呢?这与植物的呼吸作用息息相关,从而顺利地引入新课题。二、 实验探究1、实验一:种子呼吸消耗氧(1)放映多媒体课件,介绍该实验准备情况。这样不仅提高可信度,还能激发学生的探究欲望。教师强调指出:甲瓶装有煮熟的黄豆种子,乙瓶装有等量的萌发的黄豆种子,并分别用醒目的红、蓝标签注明。(2)请 2 位同学上台将蜡烛点燃,教师提问:为什么蜡烛会燃烧呢?学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用。从

4、而轻松地突破分析此实验的难点。(3)请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、乙两瓶内。教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。同学们饶有兴趣地观察,并能准确地说出实验现象:放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧,而放入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。(4)教师引导:乙瓶中的蜡烛立刻熄灭,可见乙瓶中缺少 氧气。得出结论:种子呼吸消耗氧。2、实验二:种子呼吸产生二氧化碳(1)完成小魔术:请同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气,观察现象并叙述。教师在课件中打出:使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。从而证明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳,以此作为知识铺垫。(2)种子呼吸能否产生二氧化碳呢?教师引导学生小组讨论,设计实验。3、实验

5、三:种子呼吸释放热量(1)请生物兴趣小组的同学介绍该实验开始时的温度计示数。(2)请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。引导学生思考产生此现象的原因,总结出种子呼吸释放出热量。教师同时指出,热量是能量的一种。除此以外,种子呼吸还能产生水。4、多媒体展示小实验:验证种子呼吸消耗有机物。(1)称取等量的两份同种植物的种子,在黑暗条件下,一份提供适宜种子萌发的条件,另一份保持干燥不萌发。(2)一段时间后,将两份种子(其中一份已经萌发成幼苗)干燥,分别称其重量。哪一份的重量轻了呢?请同学说出自己的感受。学生充分发表意见,认识到植物光合作用释放出的氧是使人心旷神怡的原因之一。为了更好地设计本实验,突破

6、学生由于化学知识匮乏而难以理解的特点。教师增加了一个小实验,以改变知识的呈现方式。学生的设计除教材的设计方法外主要有:A、将澄清的石灰水直接注入萌发的种子中,观察其 变化。B、将澄清的石灰水倒入广口瓶中,然后用纱布包住萌发的种子,悬挂于广口瓶内,观察石灰水的变化。C、将萌发的种子装入塑料袋,密封。过一段时间,将气体导入澄清的石灰水中,观察石灰水的变化。教师要注意引导:确定上述实验设计的可行性和科学性以及设计实验方案时,一定要设立对(3)得出结论:呼吸消耗了种子中的有机物。在进行以上实验分析时,每得到一个结论,教师都要进行板书。此时总结出呼吸作用的公式。请同学根据课本和公式,描述出呼吸作用的概念

7、。5、由特殊到一般:植物体的活细胞都能进行呼吸作用。猜一猜:实验前一天,请同学将等量的新鲜和煮熟的青菜叶分别装入两只相 同的不漏气的黑色塑料袋中,插入软管扎紧袋口,并将软管夹紧。课上将两塑料袋中的气体导入澄清的石灰水,请同学根据实验现象,猜测哪一袋中装的是新鲜菜叶。教师最后打开袋子,揭开谜底。同时指出,叶也能呼吸产生 二氧化碳。植物的其它器官也能进行呼吸作用吗?带着这个问题走进老师制作的根、茎、花、果实进行呼吸作用的动画。6、呼吸作用释放出的能量有什么意义呢?展示多媒体课件。强调植物通过呼吸作用释放出来的能量,除一部分转变成热能散失以外,其余部分用于植物体的各项生命活动。如:植物对矿质营养的吸

8、收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。三、联系实际、迁移深化研究呼吸作用,就是为了利用它、调控它。通过联系实际,使学生经历一个再认识的深化过程,由知识过渡到能力。1、 回顾有人在居室中放置过多的花卉,好不好?2、身边的科学播放农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。请同学说出这样做的依据是什么? 3、听故事,长知识冬天,农民伯伯常常将收获的大白菜贮存在地窖中。在一个偏远的小山村,有人一打开地窖就进去取白菜,走到半路,蜡烛突然灭了。于是,高喊“有鬼”,吓得迅速跑出了地窖。真的有鬼吗?这鬼是谁?你准备怎么办?四、归纳总结这是思维活动最活跃的环节。每个学生都有自己独特的精神世界和内

9、在感受,有着不同与他人的观察、思考方式。通过组织不同层次的学生回答,互相交流、补充,使每一个学生都能体验到成功的喜悦,从而对本节的知识体系进行概括。照实验。即:对煮熟的种子也要完成同样的实验操作,以增加实验的说服力。小组同学合作,根据教师提供的材料、用具,依照课本上的操作或 D方法完成该实验,体验动手、动脑的快乐。教师以小组为单位,对学生进行评价,培养合作能力。同时总结出:种子呼吸能产生二氧化碳。学生得出:植物的根、茎、叶、花、果实、种子 都能进行呼吸作用。教师引导:组成这些器官的基本结构和功能单位是什么?煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用?总结出:呼吸作用在所有的活细胞中进 行。教师同时强调:呼吸作用每时每刻都在进行(有光、无光都能进行)。随着问题的深入,学生的理解更加深刻而全面。板 书设 计绿色植物的呼吸作用有机物+氧气二氧化碳+水+能量