教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术意义1

1、 教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术意义内 容 提 示 ： 对 于 应 聘 教 师 岗 位 的 人 员 ， 了 解 教 学 语 言 艺 术 的 意 义 是 从 事 教 师 职 业 的 关 键 一环。第二节教师教学语言艺术的意义 教 师 的 教 学 活 动 主 要 是 凭 借 语 言 来 进 行 的 。 从 这 个 意 义上 讲 ， 教 师 语 言 的 运 用 更 多 表 现为 教 学 语 言 艺 术 的 运 用 。 在 教 学 活 动 中 ， 科 学 文 化 知 识 的 传 授 ， 学 生 智 能 的 培 养 ， 思 想 品 德 的 教 育 ， 都 离 不 开 教 师 的 教 学 语 言

2、。 教 师 的 教 学 语 言 正 确 与 否 ， 生 动 与 否 ， 是 否 具 有 感 染 力 、 号 召 力 、 震 撼 力 都 与 教 师 的 教 育 教 学 密 切 相 关 。 总 之 ， 教 师 的 教 学 语 言 艺 术 在 教 师 的 职 业 生 涯 过 程 中 ， 起 着 重 要 的 作 用 。 对 于 应 聘 教 师 岗 位 的 人 员 ， 了 解 教 学 语 言 艺 术 的 意 义 是 从 事 教 师职业的关键一环。一、教师教学语言艺术影响教学质量 在 影 响 教 育 质 量 高 低 的 诸 多 因 素 中 ， 教 师 语 言 水 平的 高 低 是 一 个 至 关 重 要

3、 的 方 面 。 高 水平 的 教 师 语 言 意 高 旨 远 ， 声 情 并 茂 ， 深 入 浅 出 ， 具 有 强 大 的 吸 引 力 、 感 染 力 和 说 服 力 。 用 这 种 语 言 开 展 教 育 工 作 、 管 理 工 作 ， 学 生 乐 于 团 结 在 教 师 周 围 ， 沿 着 教 师 指 导 的 正 确 方 向 健 康 成长。教 师 在 “传 道 、 授 业 、 解 惑 ”和 思 想 教 育 时 ， 都 要 借 助 教 师 语 言 这 一 工 具 。 从 这 个 意 义 上 讲 ， 准 确 、 鲜 明 、 生 动 、 富 有 吸 引 力 、 感 染 力 、 号 召 力 的

4、 极 具 艺 术 魅 力 的 教 学 语 言 是 启 发 学 生 思 维 、 激 发 学 生 兴 趣 、 调 动 学 习 积 极 性 的 重 要 一 环 ， 从 而 直 接 影 响 到 教 学 质 量 的 好 坏 。 很 难 想 象 ， 讲 课 时 哕 唆 重 复 ， 味 如 嚼 蜡 ； 或 张 口 结 舌 ， “嗯 嗯 ”、 “啊 啊 ”、 “这 个 这 个 ”， 说 话 拖 泥 带 水 ， 或 慢 条 斯 理 ， 要 么 不 讲 变 化 ， 要 么 装 腔 作 势 ， 要 么 动 辄 大 声 训 斥 ， 这 样 的 教 学 语 言 充 斥 的 课 堂 绝 不 会 是 生 动 活 泼 、 主

5、 动 积 极 、 学 生 气 氛 浓 厚 的 课 堂 。 有 研 究 资 料 表 明 ， 学 生 的 学 习 积 极 和 主 动 性 ， 课 堂 纪 律 的 好 坏 ， 学 习 成 绩 的 高 低 ， 乃 至 学 生 的 成 长 ， 都 同 教 师 的 教 学语言密切相关，优秀的教学语言总呈现正相关，拙劣的教学语言大都呈现负相关。具 有 艺 术 魅 力 的 教 学 语 言 ， 一 方 面 能 给 学 生 以 一 种 正 面 的 示 范 作 用 ， 既 可 以 培 养 学 生 的 语 感 又 可 以 让 学 生 从 老 师 那 里 学 到 提 出 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题

6、的 方 法 ， 从 而 提 高 自 己 的 内 部 动 机 启 发 他 们 积 极 主 动 地 去 思 考 、 理 解 、 掌 握 教 师 的 讲 授 和 学 习 的 内 容 。 学 生 在 准 确 、 生 动 、 鲜 明 的 教 学 语 言 的 诱 导 下 ， 会 积 极 主 动 地 开 动 脑 筋 ， 分 析 、 综 合 以 至 理 解 、 掌 握 所 学 习 的 内 容 ， 为 自 己 取 得 一 次 又 一 次 地 思 维 训 练 的 机 会 ； 从 而 促 使 他 们 的 思 维 能 力 、 分 析 和判断能力得到有效的提高。二、教学语言是教师最主要的教学手段 无 论 教 学 手 段

7、 多 么 先 进 ， 教 学 语 言 艺 术 的 地 位 和作 用 是 难 以 被 完 全 取 代 的 。 因 为 课 堂 始终 是 一 种 弥 散 着 语 言 的 环 境 。 在 传 统 的 、 比 较 正 规 的 课 堂 中 ， 平 均 有 70的时间是教师在讲话 。 一 般 来 说 教 师 在 进 行 教 与 学 的 语 言 活 动 时 主 要 包 括 讲 授 、 解 释 、 讨 论 、 提 问 、 回 答 、 复 述 、 概 述 、 修 正 或 纠 正 等 。 此 外 ， 还 有 一 些 为 吸 引 或 保 持 对 方 注 意 、 控 制 的 讲 话 ， 以 及 表 现 彼 此 关 系

8、 的 表 达 ， 它 们 都 是 教 学 语 言 的 组 成 部 分 。 在 一 些 非 正 规 的 课 堂 中 ， 学 生 活 动 的 自 由 度较大，但言语活动仍是绝大多数这类课堂的主要组成部分。教 师 通 过 教 学 语 言 艺 术 可 以 影 响 师 生 之 间 的 情 感 。 师 生 间 良 好 的 情 感 交 流 对 教 学 效 率 的 提 高 、 学 生 心 智 水 平 的 增 长 、 学 习 兴 趣 的 增 强 等 方 面 都 有 着 积 极 的 影 响 。 心 理 学 研 究 证 明 ， 任 何 心 智 活 动 ， 不 能 截 然 分 割 为 理 智 活 动 和 情 感 活

9、动 两 个 领 域 。 皮 亚 杰 认 为 ， “没 有 一 个 行 为 模 式 (即 使 是 理 智 的 )不 含 有 情 感 因 素 作 为 动 机 。 ”情 与 理 应 当 互 为 补 充 、 协 调 活 动 。 而 师 生 间 的 这 种 情 感 流 活 动 的 重 要 媒 介 就 是 教 学 语 言 。 教 师 通 过 教 学 语 言 这 一 手 段 ， 促 进 师 生 间 良 性 情感交流，而忽视或者不重视的教师往往会因教师语言运用不当，导致教学效果不好。三、教学语言艺术能促进学生能力发展 爱 因 斯 坦 曾 经 说 “一 个 人 的 智 力 发 展 和 他 形 成概 念 的 方

10、法 在 很 大 程 度 上 是 取 决 于 语 言的 。 ”教 师 教 学 语 言 艺 术 的 高 低 ， 不 仅 影 响 到 教 师 教 学 任 务 的 完 成 、 教 学 效 果 的 优 化 ， 更 重 要 的是它还影响着学生多方面能力的发展。(一)影响学生思维能力的发展 教 师 的 教 学 语 言 艺 术 水 平 直 接 反 映 着 教 师 思 维 能 力 的 高 低 。“口 才 ”好 的 根 源 在 于 “脑 才 ”好 ， 会 说 在 于 会 想 。 所 以 才 有 了 叔 本 华 的 “谁 想 得 清 楚 ， 谁 就 说 得 清 楚 ”。 学 生 透 过 教 师 高 超 的 教 学

11、语 言 艺 术 ， 可 以 探 知 到 教 师 的 思 维 进 程 ， 学 习 到 思 考 问 题 的 良 好 方 法 ， 体 验 到 思 维 过 程 中 的 快 乐 ， 从 而 激 发 学 生 思 维 兴 趣 ， 提 高 其 思 维 能 力 的 水 平 。 直 观 描 述 的 教 学 语 言 会 影 响 到 学 生 的 形 象 思 维 ， 理 论 概 括 的 教 学 语 言 会 影 响 到 学 生 的 抽 象 思 维 ， 教 师 的 机 言 智 语 会 影 响 到 学 生 思 维 的 敏 捷 性 和 灵 活 性 ， 教 师 的 语 言 观 点 会 影 响 到 学 生 思 维 的 独 立 性

12、和 批 判 性 ， 教 师 的语言材料会影响到学生思维的广阔性和深刻性等等。(二)影响学生语言能力的发展 教 师 的 教 学 语 言 不 只 是 传 授 知 识 的 工 具 ， 还 是 榜 样 教师 给 学 生 做 出 的 运 用 语 言 的 最直 观 、 最 有 效 、 有 声 无 形 的 榜 样 。 教 师 的 教 学 语 言 对 学 生 语 言 习 惯 与 能 力 的 影 响 是 日 积 月 累 、 潜 移 默 化 的 。 实 践 证 明 学 生 受 到 言 之 成 序 、 言 之 有 理 、 言 之 动 性 、 言 之 生 趣 的 教 学 语 言 的 长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚

13、兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领。(三)影响学生审美能力的发展 苏 霍 姆 林 斯 基 指 出 “教 师 讲 的 话 带 有 审 美 色 彩 ， 这 是 一把 最 精 致 的 钥 匙 。 它 不 仅 开 发情 绪 记 忆 ， 而 且 深 入 到 大 脑 最 隐 蔽 的 角 落 。 ”因 为 教 师 教 学 语 言 艺 术 本 身 就 可 成 为 学 生 审 美 的 对 象 ， 使 之 从 中 获 得 审 美 感 受 、 激 发 审 美 想 象 、 丰 富 审 美 情 趣 、 锻 炼 和 提 高 学 生 的 审 美 创 造 能 力 。 教 学 艺 术 家 的 语 言 具 有 一 些 共 同 的

14、特 点 声 音 清 亮 ， 具 穿 透 力 ， 听 来 十 分 舒 服 ； 语 言 丰 富 多 彩 ， 运 用 自 如 ； 简 洁 明 确 ， 生 动 形 象 ， 很 有 魅 力 ； 感 情 完 全 投 入 ， 声 调 的 轻 重 缓 急 、高低快 慢、 抑扬 顿挫 的变 化，总 让人 变得 那么 自然 、那么 优美 他们 的语 言犹如 诗歌 语 言 一般的 精炼 ，小 说语 言一 般的生 动， 散文 语言 一般 的优美 ，戏 剧语 言一 般的 传神等 等。 这 优 美的教 学语 言本 身就 是十 分丰富 的审 美材 料。 学生 在这种 语言 氛围 的熏 陶下 ，会培 养起 较 强 的审美 能力 ， 从而 在 “乐 中学 、 学 中乐” ， 极大 地提 高学习 效率 。 在教 学中 ， 这就要 求教 师对 客观事 物有 很深 的感 受和 体验， 并有 较强 的语 言表 达能力 ，只 有这 样， 教师 的教学 语言 才 具 有较高 的审 美价 值。