1、3* 不懂就要问不懂就要问 这是本套教材编排的第一篇略读课文，在课题序号旁用了星号标明。课题下方的学习提 示明确了本课主要的学习内容；课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。与精读课文 相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。略读课文主要 以学生自主阅读为主， 把从精读课文中学到的阅读方法进行迁移运用。 在正式学习课文之前， 引导学生关注阅读提示，明确本课的学习要求，是极为重要的。 课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先 生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。 课文配有两幅插图，第一幅描绘
2、的是孙中山在先生跟前背书的情景，第二幅描绘的是孙 中山向先生提出问题后，先生和他对话的情景。插图内容与故事内容相互对应，有助于学生 图文对照，理解课文内容。 1会认“诵、例”等生字，掌握多音字“背、圈”。 2初步了解略读课文的基本学习要求。 3默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 4能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重点 1初步了解略读课文的基本学习要求。 2默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 教学难点 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 1字词教学 本课的生字学习中，没有要求会写的字。会认的字中，“背、圈”是本课要求掌握的多 音
3、字，可通过组词和字意来读准，“挨”在本课中不作为多音字讲解，但“挨打”这个词容 易误读，教师在生字教学中注意强调。“戒尺”等与私塾有关的词语，可以结合插图了解其 意思。 2阅读教学 课后两个学习泡泡提示了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。初 读时， 可以读得粗略一些， 了解课文大意就行； 如果有个别的字不认识， 个别的词语不理解， 也没有关系。 教学时，给予足够的时间，让学生带着问题默读，思考课文讲了一件什么事，用一句话 概括。然后，教师可以让学生用工具书查找生字词，再读课文，圈画出自己觉得有新鲜感的 词语和句子，聚焦“孙中山与众不同”这一核心观点交流体会。 3表达运用 画出
4、有新鲜感的句子，圈出自己觉得陌生的或有意思的词语，借助课文插图想想意思， 并与同学简单交流自己的理解。 1准备一些与孙中山相关的图片。 2多媒体课件。 1 课时 板块一 导入课题，激发兴趣 1课件出示孙中山先生的画像，提问，这位伟人，大家认识吗？ 孙中山(18661925)，广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。 2今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。(板书课题：不 懂就要问) 3学生默读课文，借助拼音读准字音，不会读的字要懂得使用工具书。要求做到通顺、 流畅地默读课文。 板块二 字词学习，基础积累 1教师范读课文，学生注意听自己不会读或者读错了的生字。给不认识的字
5、注音。 2学生再次默读课文，教师要强调易读错的词语，如“糊涂”“戒尺”“挨打”。 3教学生字。重点教读多音字“背、圈”。可以通过生字的不同含义、选择正确读音、 词语搭配来区分多音字的读音，进而加强记忆。 背：A.b i Bbi 经过我的不懈努力，我终于把这篇文章背(A)得滚瓜烂熟了。 她背(B)着一个精致的挎包在街上散步。 圈：A.qun Bjun Cju n 石块在水面激起一圈(A)圈波纹。 猪吃完食后乖乖地走到猪圈(C)里，懒洋洋地躺下了。 晚上，牧羊人把羊赶到羊圈(C)里圈(B)起来。 4对于本课的其他生字，可以通过玩游戏的方式让学生加强记忆。如给生字和正确读音 进行连线，点名让学生回答
6、，教师再纠正。 5在教学生字的基础上，让学生再次默读课文，在阅读中思考：课文主要讲了一件什么 事情，并说一说对这件事的看法。 课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。 看法：我认为孙中山先生做得对，对不懂的问题就要敢于请教。 板块三 细读课文，深入理解 1孙中山为什么要向先生提问？ 因为孙中山已经会背书了，可是并不懂书中说的是什么意思。 2孙中山不懂书中的意思，他是怎么做的？ 他“壮着胆子”向先生提问，希望先生能给他解答疑惑。 3想一想，孙中山为什么要“壮着胆子”问先生问题呢？ 因为先生只让学生背书， 并不打算给学生讲解。 孙中山这一问， 觉得是违逆老师的指令
7、， 因此心里很紧张、害怕，怕被老师训斥。 4默读第 37 自然段，思考问题，并说一说令你印象深刻的句子。 (1)当孙中山提出自己的问题后，先生和同学们又是怎样的反应呢？ 同学们：把正在摇头晃脑高声念书的同学们都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生：拿着戒尺，厉声责问孙中山。 (2)“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？ 鸦雀无声：形容非常安静。这句话表示教室里一下子变得非常安静，连根针掉地上都听 得见。 (3)观察文中第二幅插图，猜一猜“戒尺”是拿来做什么的？ 戒尺是旧时私塾先生对学生施行体罚的木板。 文中的先生拿着戒尺“厉声”责问孙中山， 表示孙中山可能要挨罚了。 (4)孙中山大胆向先生
8、提问的结果是什么？他挨打了吗？为什么？ 先生给大家讲解了书中的意思，大家都听得很仔细。孙中山没有挨打，因为他能一字不 漏地背出书上的内容，说明他完成了先生交代的任务，在进一步思考后依然不能理解意思， 这才提出想要知道意思的要求的。先生也没有理由惩罚他。 5默读课文最后两段，思考问题：为什么孙中山也怕挨打，却还是要向先生提问呢？ 学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 板块四 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。 不懂就 要问 私塾读书 死记硬背 敢于提问 虚心请教 刻苦学习 勤学好问 2小结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在今后的学习中，如果
9、遇到了难题， 在积极动脑思考的基础上，能够勇敢发问，这样才能获得更多知识。 完成教材 11 优化创新精练对应训练。 课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”这个道理。 在教学中，引用课外资料，加深学生对主人公的认识。在阅读教学中，注意培养学生默 读课文的能力，迁移学生对课文内容的理解。在教学课文时，通过提问的形式，激发了学生 钻研的乐趣，学生为寻找问题而认真思考，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去 引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法能引起学生思考， 提升课堂活跃氛围，是非常可取的。 引导学生关注有新鲜感的句子，教师应起到提点的作用，给予学生足够多的发言时间。