声音的复习

1、,教科版四上声音单元,我们是怎样听到声音的,声音传播到我们的耳朵，耳朵是怎样听到声音的呢？,耳的结构和功能,观察比较“鼓膜”的振动,耳廓的作用,我们怎样听到声音,耳的结构和功能,观察耳的结构图。思考外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？在小组内交流自己的想法。,耳的结构和功能,声音耳道鼓膜听小骨耳蜗听觉神经大脑,振动,观察比较“鼓膜”的振动,我们的耳里有一个鼓膜，它时时刻刻都在接受着各种声音。

2、,5.声音的强与弱,教科版四上声音单元,提问：声音的强弱是 怎么形成的呢？,游戏： 当听到比较弱的鼓声时， 放低手臂； 当听到比较强的鼓声时， 抬高手臂。,音乐片段节取自将鼓独奏,怎样让尺子发出强弱不同的声音？,轻轻拨动和用力拨动,声音的强弱可以用音量来描述， 可用分贝仪测量，单位是分贝（dB）,分贝仪,观察钢尺是怎样振动的？,尺子会来回运动,我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。,用。

3、 第第17课声音的传播教学设计课声音的传播教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版科学四年级上册第3单元“声音”的第5课。声音在物质中传播 也是声音的重要特征之一。本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的 空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。 声音传播的现象非常常见，可能不太容易激发学生的探究兴趣，所以教材采用学生不 太熟悉的物品听诊器作为研究对象，让学生。

4、阅读小提示：1、读课文：读准字音，读通 句子。2、找一找：课文主要讲了哪 几种声音？,淙淙 潺潺哗啦啦 唧哩哩滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳,大自然有许多美妙的声音。,当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。,不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。,当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。,呢喃细语：形容用细小的声音说话。,当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出。

5、,大自然的声音,注意字音,雄 敲 阔,注意字形,演 敲 威,读词语,演奏 轻柔 温柔 雄壮充满 威力 敲打 汇聚,汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打 轻轻柔柔,滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩淙淙 潺潺,自读课文，思考：,有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？,风的声音,不一样的声音：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。,正是因为这样，所以风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶。

6、大 自 然 的 声 音,大 自 然 的 声 音 真 奇 妙！,动物怎样叫唤的？与天气、季节的关系,大 自 然 的 声 音,大 自 然 的 声 音 真 奇 妙！（移步换景）,当我们还在睡眼蒙眬时,屋前光滑的石板上，公鸡喔喔， 好像在说,当我们走过池塘,碧波荡漾的池塘里，鹅儿嘎嘎， 好像在说 鱼儿“哗”地甩动尾巴，好像在说,当我们来到一片小树林,换上绿装的树枝上，麻雀啾啾 好像在说,当我们走过小溪旁,长满绿苔的石板上，青蛙呱呱，好像在说一路欢跑的小溪哗哗，又像在说,当我们来到田野里,金黄的油菜花上，蜜蜂嗡嗡，好像在说 又绿又深的草丛里，虫儿吱。

7、8 大自然的声音,演奏 温柔 充满 威力 汇聚 拂过 敲敲打打 呢喃细语 波澜壮阔 汹涌澎湃,滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 叽叽喳喳 唧哩哩,大自然有许多美妙的声音。,风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。水，也是大自然的音乐家。动物也是大自然的歌手。,当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。,下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮。

8、第2节 声音的特性,义务教育教科书（沪科）八年级物理上册,讨论：1、这些乐器是如何发出不同的声音的？,2、女高音与男低音在声音的特性上的主要区别是什么？,音调：声音的高低,一音调,小实验,将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.注意使钢尺两次振动幅度大致相同（力度相同），.比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调.,1、探究：影响音调高低的因素,音调,表1：钢尺振动快慢与声音音调之间的关系,快,高,慢,低,音调不同是因为钢尺 的振动快慢。

9、第1节 声音的产生与传播教学目标知识与能力：1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。教学重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播。教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。教学用具音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯、橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。教学过程情境引入媒体播放：海涛声、砂轮与工件的。

10、 声音的变化声音的变化教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 各种各样的声音是青岛版五四学制四年级上册声音的秘密单元的第三课。本节课结合生活 中学生听到的各种各样的声音，观察到的各种各样的噪声污染现象，以声音的高低、强弱变化和为主线， 指向引起声音高低、强弱变化的原因。让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过 程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分。

11、,教科版四上声音单元,声音是怎样传播的,声音是怎样到达我们耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？,振动物体与声波,声音在不同物体中的传播,振动物体与声波,振动的音叉是怎样引起水面波动的呢？观察这个实验，与小组同学交流自己的想法。,水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。,振动物体与声波,用两个纸杯作为话筒或听筒，一根约5米长的棉线或尼龙线作为电话线，做一个“土电话”。,拉直“电话线”。

12、 声音的传播声音的传播教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 声音的传播是青岛版五四学制四年级上册声音的秘密单元的第二课。本节课结合学生已有 的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。 让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。 教材由三部分组成： 第一部分活动准备： 用文字呈现了 “为什么我们在学校的。

13、,声音是怎样产生的,教科版四上声音单元,我们不时地在听各种声音，自己也能发出许多不同的声音。那么，这些声音是怎样产生的呢？,使物体发出声音,发声物体都在振动吗,使物体发出声音,我们用什么方法使锣、鼓发出声音？,用力按、压 轻轻击打,用力按压锣、鼓，锣、鼓并不发声，轻轻击打却能发出声音，这是为什么？,使物体发出声音,我们用什么方法使钢尺发出声音？,用力弯曲钢尺 轻轻拨动钢尺,用力弯曲钢尺，钢尺并不发。

14、声音的产生声音的产生教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 声音的产生是青岛版五四学制四年级上册声音的秘密单元的第一课。本节课结合学生在生 活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观 察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程 中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现。

15、12* 听听，秋的声音,轻声读课文，让秋天离我们更近。,手臂,刷刷,蟋蟀,振动,歌韵,叮咛,掠过,歌吟,辽阔,音乐厅,绽开,匆匆,通过朗读诗，你听到了哪些声音？,你最喜欢其中的哪种声音？,听听， 秋的声音，,大树抖抖手臂， “刷刷”， 是黄叶道别的话音。,（秋天落叶的声音）,拟人的手法展现了风摇树枝的动态美,“刷刷”写出了风声、落叶声，读后仿佛看到秋风中树枝摇摆，一片片黄叶随风飘落声声道别的动态美,听听， 秋的声音，,大树抖抖手臂， “刷刷”， 是黄叶道别的话音。,黄叶对大树说:“ ”。,听听， 秋的声音，,蟋蟀振动翅膀， “ 瞿 瞿。

16、1111不同的声音不同的声音 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。 2能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。 3. 能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。 4知道如何防止噪音 科学探究： 1通过比较、感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。 2能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，探究声音的强弱与什么因素有关。 2能在已有的知识基础上，与同学合作讨论自制一个乐器。 科学、技术、社会与环境： 1声音是客观存在的，人随时随地生活在声音的世界里，它。

17、10.声音的传播 【教学目标】【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1知道声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播。 2知道声音的传播方向是向四面八方。 3了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎样听到声音的。 科学探究： 1比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向 各个方向传播。 2通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，探究声音能在气体、液体、固体中传播。 2能在已有的知识基础上，通过阅读。

18、9.声音的产生 【教学目标】【教学目标】 科学知识：科学知识： 学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。 科学探究：科学探究： 学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中，经历声音产生的研究 过程。 科学态度：科学态度： 学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系，体会科学研究要尊重事实，同时学会与他人 交流与倾听。 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 用所学知识解释与声音有关的生活现象。 【教学重点】【教学重点】 在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动。

19、第2节 声音的特性教学目标知识与能力：1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.教学重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素.教学难点：探究决定音调、响度的因素.教学用具钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.教学过程一、情境引入生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则。

20、考点考点 03 声音的产生与传播声音的特征声音的产生与传播声音的特征 考点考点解读解读 一、一、声音的产生与传播声音的产生与传播 1声音产生的条件 (1)声音产生的条件 声音是由物体的振动产生的。 (2)“放大法”探究声音产生的原因 声音是由物体振动产生的，但许多发声体振动不明显，不易观察或找到，必须借助轻小的物体将这样 的发声体的振动进行“放大”， 才容易找到声源。 如图所示， 小纸片在播音的扬。