生物的演变教案

1、2,6古代生物的多样性教学设计课题古代生物的多样性单元一学科科学年级六学习目标1,远古时期地球上存在着不同的生物,2,有些古代生物已经不复存在,一些现存生物与古代生物相似,3,化石保留了古代生物的相关信息,4,能够通过观察化石推测古代生物的。

2、1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
2.抽样检测时正确的取样方法。
教学方法：实验法教学设计 学习内容 学生活动 教师活动一、种子萌发的环境条件1.问题的提出描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4 人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。
2.作出假设4 人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。
指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。
）3.制定计划 参照课本的实验方案，4 人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。
明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。
然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。
推测实验结果。
巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。
4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，。

3、学习细胞是怎样进行正常的生活的。
本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
是前三节的延续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。
学情分析1.学生的起点状况分析：初中七年级学生已经入学一个多月，通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。
通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。
学生上课表现积极，学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。
生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题2. 学生的潜在状况分析：本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、能量的转换等。
七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。
教材中涉及九年级化学的物质的组成、性质、分类，以及八年级物理的能量转换等知识，是七年级学生学习本节教材的一大障碍。
所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
教学重点、难点重点：（1）细胞的生活需要物质和能。

4、动性1972 年 桑格和尼克森 提出生物膜的流动镶嵌模型2.细胞膜具有流动性的实验(1)方法(2)现象开始：一半发红色荧光，另一半发绿色荧光。
40 min 后两种颜色的荧光均匀分布。
(3)结论：细胞膜具有流动性。
补充材料 荧光染料荧光粉(1)荧光染料是指吸收某一波长的光波后能发射出另一波长大于吸收光的光波的物质。
(2)荧光粉，俗称夜光粉，通常分为光致储能夜光粉和带有放射性的夜光粉两类。
光致储能夜光粉是荧光粉在受到自然光、日光灯光、紫外光等照射后，把光能储存起来，在停止光照射后，再缓慢地以荧光的方式释放出来，所以在夜间或者黑暗处，仍能看到发光，持续时间长达几小时致十几小时。
(1)但凡溶于脂质的物质更易通过细胞膜，由此推测生物膜的主要成分是脂质( )(2)提取鸡红细胞的脂质在空气水界面上铺成单层是其红细胞膜面积的两倍 ( )(3)磷脂分子由亲水“头”部和疏水“尾”部构成，含 C、H、O 、N、P 五种元素( )(4)科学家罗伯特森用光学显微镜观察到了细胞膜暗亮 暗的三层结构( )答案 (1) (2) (3) (4)1.为什么磷脂在空。

5、方法自主探究法、归纳整理法板书设计第三节 生物圈是最大的生态系统一、多种多样的生态系统森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统湿地生态系统农田生态系统城市生态系统二、生物圈是一个统一的整体教学过程与内容 教法学法与补记一：创设情境导入新课：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。
我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。
2、自主探究合作交流：出示问题指导生阅读教材，并完成下列的问题：根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？观看看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知识？这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？你认为在地球上最大的生态系统设是什么？假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？由此你认识。

6、教科版六年级上教科版六年级上 2 2.7.7昼夜和四季变化对生物的影响昼夜和四季变化对生物的影响教学设计教学设计 课题 昼夜和四季变化对生物的影响 单元 2 学科 科学 年级 6 教材分析 本课是六年级上册地球的运动单元的第七课，本节课有两。

7、同学们回答）看来我们的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我们，可是你们知道他们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？今天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物一、调查（一）问题引导 自主探究请同学们阅读课本第 7 页第 2 段红背景方框内的内容，尝试解决：1、什么是调查？请举例说明哪些可以用调查方法?2、调查的一般方法有哪些？3、调查范围太大时，怎么办？4、若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确？（二）展示交流 释疑解惑1、选两个小组展示学习成果，其他小组补充，并提出你们的疑点？2、释疑解惑一：举例如：调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理健康状况、调查留守儿童的心理状况等等。
3、释疑解惑二:范围太大时，要设计好调查路线（如调查校园生物）和选好样本(如调查种子的发芽率)很关键。
否则调查慢、不能反映整体情况。
（三）视野拓展 感悟提升假如要调查全国初一年级学生的平均身高，如何开展调查？教师总结：1、选取样本要准确，能反映整体的情况。
2、调查活动一定要落在实处，小组内成员要合理分工，密切配合，事先设计好调查方案和调查表是非常。

8、第第 6 课课 观察水中微小的生物观察水中微小的生物 (教材 P1416) 授课时间：_ 累计_1_课时 课题 观察水中微小的生物 课型 新授课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 1.知道用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。
2.知道在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：对环境 有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。
。

9、第第 5 课课 观察更多的生物细胞观察更多的生物细胞 (教材 P1113) 授课时间：_ 累计_1_课时 课题 观察更多的生物细胞 课型 新授课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 1.知道自然界中的大多数生物体都是由细胞组成的。
2.知道生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，生物不同组织或器官 的细胞也是不同的。
3.知道细胞是生物体最基本的结。

10、 的 情 感 ， 更 加 热 爱 生活 ， 珍 爱 生 命 。
学习重点 学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
学习难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
二次设计教师 时间课前准备（预设）教师：教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
教 师 准 备 与 学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。
课前准备导学过程预设 导学过程设计引导 大家了解机器人么，那机器人是不是生物呢？ 发现一、讲授新课 1什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。
今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图 I-6，I-10 。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。
请同学们。

11、教学课题2,6古代生物的多样性课型新授本课题教时数,1本教时为第1教时备课日期2月28日教学目标,科学概念目标1,远古时期地球上存在着不同的生物,2,有些古代生物已经不复存在,一些现存生物与古代生物相似,3,化石保留了古代生物的相关信息,科。

12、能力、观察能力和分析问题的能力。
【课前准备】有关生物与非生物的图片、教学课件【课时安排】一课时【教学方法】讨论法【教学过程】教学设计学习内容 学生活动 教师活动 什么是生物 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
说出其中的生物与非生物。
播放多媒体课件。
提出问题： “ 请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”生物的特征 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
指导学生认真观察图片，阅读课文。
提出问题：“想想你具有哪些生物特征？” 对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。
巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系。

13、教科版六年级上教科版六年级上 1 1.5.5观察更多的生物细胞观察更多的生物细胞教学设计教学设计 课题 观察更多的生物细胞 单元 1 学科 科学 年级 6 教材分析 本课是六年级上册微小世界单元的第 5 课。
本课旨在让学生在观察多种生物细胞。

14、 教科版六年级上教科版六年级上 1 1.6.6观察水中微小的生物观察水中微小的生物教学设计教学设计 课题 观察水中微小的生物 单元 1 学科 科学 年级 6 教材分析 本课是六年级上册微小世界单元的第 6 课。
在学生已经能使用显微镜观察生物。

15、苏教版六年级苏教版六年级 2 2.6.6生物的变异生物的变异教学设计教学设计 课题 生物的变异 单元 2 学科 科学 年级 6 学习 目标 描述和比较人动物植物子代与亲代子代不同个体之间的不同特征。
理解人动物植物子代与亲代子代不同个体之间。

16、苏教版六年级上苏教版六年级上 2 2.5.5生物的遗传生物的遗传教学设计教学设计 课题 生物的遗传 单元 2 学科 科学 年级 6 学习 目标 观察和比较人动物植物子代与亲代的某些特征，理解其有很多特征是相似的，包括形态结构生理特点行为方式。

17、教学策略1.识字写字本课要求会写的“脆、拦、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。
2.朗读指导本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。
通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。
3.理解运用按照“整体感知局部研读整体把握”的步骤进行教学。
突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。
学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。
教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、机械手表。
教学课时 2课时第1课时课时目标1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文。
能联系课题概括课文的主要内容。
教学过程板块一 激趣导入，自学字词1.激趣导入，读题设问。
（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。
学生发言交流。

18、 4 4 生物的演变生物的演变 一填空。
1.动物进化的历程是由无脊椎动物到脊椎动物的。
而脊椎动物的进化历程: 。
2.植物的演变过程 。
3.生物进化的总体趋势是从 到 ，从 到 ，从 到 。
4.大约 6 亿年前，在海洋里出现了较为简单。

19、4 4 生物的演变生物的演变 一填空题 1. 被认为是马家族中最早的成员。
2. 大约6亿年前,海洋里出现了较为简单的 。
3. 海洋中出现最早的鱼是 。
4.动物的演变过程是由水生到 。
5.在漫长的岁月中生存下来,并且数千万年甚至数亿年。

20、 课题：生物的演变课题：生物的演变 教学目标： 1.能以马为例阐释生物进化的过程规律，了解生物的演变进化都是为了适应环境。
2.运用观察实验比较查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
能够通过观察比较 查阅资料等方法收集证据， 推测一些古代生。