初升高语文衔接之 识记汉字

1、常识与名句默写【知识衔接】初高中课程解读初中课程 高中课程新课程标准规定“ 中学生掌握规定的古诗文篇目”考试大纲对识记文学体裁常识与作家作品考查要求有四项：1识记中国重要作家的时代及代表作。2识记外国重要作家的国别及代表作。3识记文学体载常识。4默写常见的名句名篇。初中知识回顾考点解读古诗文默写题是近年来中考语文试卷中的常见题，中考古诗文默写的题型主要有直接性默写、理解性默写、情景性默写、开放性默写等。分值一般在 510 分之间。有些地方，还出现了必答题和选答题，如陕西、江苏的淮安等地。从近几年中考来看， 。

2、古典诗歌鉴赏【知识衔接】初高中课程解读初中课程 高中课程 课程标准中规定“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”考试说明中规定“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，评价是个的思想内容和作者的观点态度。”初中知识回顾考点解读【命题规律】1赏析的诗词大致可分为写景抒情、托物言志、题赠送别、山水田园、咏史怀古等类型，以写景抒情类居多。2命题方式以主观题为主，客观题为辅。3命题角度通常涉及四个角度，即形象类赏析、情感类赏析、技巧类赏析、语言类赏析。其中形象类、情感类赏析是命。

3、表达得体【知识衔接】初高中课程解读初中课程 高中课程语文课程标准在总目标中指出，“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”考试大纲对本考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。简明：语言不冗余，无歧义。连贯：语序得当，前后衔接、照应。得体：符合语境和语体要求。初中知识回顾考点解读所谓“得体” ，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题。

4、表达连贯【知识衔接】初高中课程解读初中课程 高中课程“句子的衔接与连贯”主要考查学生合理安排句子结构和顺序的能力，以及逻辑思维能力。“语言表达准确、鲜明、生动”，真正体现了 “注重能力考查”。“准确” 较为容易理解，而“ 鲜明”“生动”这两点的具体表现其实就是“文采”，也就是说它们会渗透在“语言运用”“阅读理解”“写作”所有试题中，即主观试题的解答不单是要求准确，还要重视语言表达的逻辑与文采。“连贯”是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。初中知识回顾考点解读一、本考点注重实际。

5、文言阅读【知识衔接】初高中课程解读初中课程 高中课程课程标准中规定：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80 篇。 ”考试说明中规定：“ 阅读浅显的古代诗文，理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子，筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。”初中知识回顾考点解读（一）课内文言文【命题规律】1考试选材以语文课程标准 推荐的 16 篇文言文为主，其他的课内文言文为辅。2题量大致保。

6、辨析语病【知识衔接】初高中课程解读初中课程 高中课程 语文课程标准（实验稿）在“课程目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。初中知识回顾考点解读在日常生活和学习中，不仅要能够准确地辨析句子的正误，即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等，还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改。这是语文实际运用能力的具体体现。新课标对修改病句这一考点的相关要求是：能辨析并判断句子的正误。考纲这一要求实际上包含了两个内容：一是辨析病句，二是修改病句。辨析病句，是对病句的识。

7、 识记读音【知识衔接】初高中课程解读初中课程 高中课程 准确识记现代汉语普通话中 3500 个常用字的读音、字形。识记现代汉语普通话常用字的字音。初中知识回顾考点解读近年来中考对字音的考查主要是易读错的多音字、多义字、形近字、形声字和同音字。字音的主要考点有：形声字的读音，主要是因受声旁影响错读；形近字的读音，主要是与其形近字错读；多音字的读音，一些字的字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地 错读成一个音； 形异音同字的读音，一些字的形体不同，但是读音相同，常常将它们放在一起考查，且混上一个或多个读音。

8、 识记汉字【知识衔接】初高中课程解读初中课程 高中课程 （1）准确识记现代汉语普通话中 3500 个常用字的读音、字形。（2）正确、规范、整洁地书写汉字。（1）识记现代汉语普通话常用字的字音。（2）识记 并正确书写现代常用规范汉字。初中知识回顾考点解读近年来中考对字音、字形的考查主要是易读错的多音字、多义字、形近字、形声字和同音字。字音的主要考点有：形声字的读音，主要是因受声旁影响错读；形近字的读音，主要是与其形近字错读；多音字的读音，一些字的字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音；形异音同字。