6.1线段射线直线1ppt课件

1、,北京新机场,问题1：小学的时候我们已经学习过直线、射线和线段，请同学们回忆一下他们的形状并分别画出一条直线、射线和线段,思考：经过一点能画几条直线？经过两点呢？动手试一试.,经过一点可以画无数条直线.,经过两点能画直线，只能画一条.,结论：经过两点有一条直线，并且只有一条直线.即:两点确定一条直线.,想一想：日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质？,建筑工人砌墙时，经常在两个墙角分别插一根标志杆，在两根标志杆之间拉一条参照线，这条参照线就是直的.,直线 l、直线 AB、直线 BA,要点归纳：表示直线的方法 用一个小写字。

2、,知识回顾,直线是向两边无限延伸着的。,延伸方向,延伸方向,特征： 直线无限长,我们不能够度量它的长度， 无粗细、无端点。,（1）如图，要在墙上固定一根木条，使它不能转动，至少需要几个钉子？,（2）经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B呢？,O,A,B,点一定要用大写字母表示哟！,经过探究可以得到一个基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。简述为：两点确定一条直线。,建筑工人在砌墙时会在墙的两头分别固定两枚钉子，然后在钉子之间拉一条绳子，定出一条直的参照线，这样砌出的墙就是直的。,射击运动员所使用的瞄准方。

3、直线射线线段 青岛版六年制 数学 四年级 上册 直线射线线段直线射线线段 情境导入情境导入 探究新知探究新知 课堂小结课堂小结 课后作业课后作业 线和角线和角 课堂练习课堂练习 2 2 直线射线线段 你能提出什么你能提出什么 问题问题 车灯。

4、讲解人： 时间：2020.6.1 MENTAL HEALTH COUNSELING PPT 3.1 认识线段、直线、射线和角 第三单元 角的度量 人 教 版 小 学 数 学 四 年 级 上 册 一根拉紧的线，紧绷的弦，都可以看作线段。 端点端点 特征：线段有两个端点。 AB 表示方法：线段AB 或线段BA。 CD 长度：有限。 一、认识线段 把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。 屏幕宽度有限，线。

5、4.2 4.2 直线射线线段直线射线线段 4.2 4.2 直线射线直线射线线段线段 第第1 1课时课时 人教版人教版 数学数学 七年级七年级 上册上册 4.2 4.2 直线射线线段直线射线线段 导入新知导入新知 同学们，你们注意过吗，建筑工。

6、认识线段射线和直线 返回 北师大版 数学 四年级 上册 认识线段射线和直线认识线段射线和直线 课前导课前导入入 探究新知探究新知 课堂小结课堂小结 课后作业课后作业 线与角线与角 课堂练习课堂练习 2 2 认识线段射线和直线 返回 课前导课。

7、认识线段直线和射线 返回 认识线认识线段直线和射线段直线和射线 课前导课前导入入 探究新知探究新知 课堂小结课堂小结 课后作业课后作业 角角 课堂练习课堂练习 3 3 西师大版 数学 四年级 上册 认识线段直线和射线 返回 课前导入课前导入。

8、,导入新课,讲授新课,当堂练习,课堂小结,4.2 直线、射线、线段,第四章 几何图形初步,第1课时 直线、射线、线段,1. 掌握“两点确定一条直线”的基本事实，了解点和 直线的位置关系. 2. 进一步认识直线、射线、线段，会用正确的方法表示直线、射线、线段. (重点) 3. 理解直线、射线、线段的区别与联系. (难点),导入新课,情境引入,伸向远方的火车铁轨,激光灯,铁棒,我们在小学已经学过线段、射线和直线，它们可以分别和图中的哪个事物相对应？结合图片你能回忆起线段、射线和直线的哪些特征？,问题1 过一点O可以画几条直线？过两点A，B可以画几。

9、1,4.2 直线、射线、线段,第1课时,2,2.通过具体情境以及操作活动，了解两点确定一条直线.,1.在现实情境中理解直线、射线、线段等简单的平面图形，感受图形世界的丰富多彩.,3.通过探究活动，积累一定的操作活动经验，发展有条理的思考与表达能力，培养学生归纳、抽象及用语言表达结论的能力.,3,如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？,4,经过一点A画直线,能画出几条?,经过两点有一条直线，并且只有一条直线.,直线的性质:,两点确定一条直线,经过一点有无数条直线.,A,B,两点呢？,5,两点确定一条直线的应用：,1.植树时，只要定出。

10、4.4.1 1 线段线段射线射线直线直线 4.1 4.1 线段线段射线直线射线直线 北师大版北师大版 数学数学 七年级七年级 上册上册 4.4.1 1 线段线段射线射线直线直线 欣赏图片欣赏图片, ,你能从中找出我们熟悉的几何图形吗你能从中。

11、1 线段、射线、直线,第四章 基本平面图形,导入新课,讲授新课,当堂练习,课堂小结,学习目标,1.在现实情境中理解线段、射线、直线的概念及他 们的区别与联系.（重点） 2.会用不同的方法表示线段、射线、直线.（难点） 3.了解“两点确定一条直线”的几何事实.,猜猜看,风筝跑了（打一个数学名词）,线段(断),导入新课,导入新课,思考：绷紧的琴弦，手电筒射出的光线，向两方无限延伸的笔直的铁轨等，它们可以分别抽象出哪些简单的平面图形呢？,表示1: 线段 CB(或线段BC),表示2：线段 b,表示：射线 OB,表示1：直线 EF(或直线FE),表示2：直线a,a,思。

12、1.3 线段、射线和直线(1,2),3、拔河时，拉直的绳子给我们以怎样的形象？,（1）,（2）,图（ 17 ）,观察下面的图片图（ 17 ）并回答：,1、图（1）中的绳子是直的还是曲的？,2、图（2）中的绳子是直的还是曲的？,拉直的绳子，给我们以线段的形象。,线段有_个端点。,两,把线段向两方无限延长，就得到直线。,直线_端点。,没有,将线段向一个方向无限延长就形成了射线。,射线有_个端点。,一,A,B,表示方法：,点用一个大写字母表示。,线段、射线、直线都可以用两个大写字母表示。,记作：,线段AB或线段BA,射线AB,直线AB或直线BA,记作：点A、点B,能不。

13、第 1 课 时 线段、直线、射线和角,情景导入,拉紧的线和弓上绷紧的弦都可以看作什么呢?,可以看成线段,新知探究,说一说：对于线段你都有哪些认识？,线段有一定的长度。,线段是直的，有两个端点。,一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作是线段。,新知探究,为了表述方便，线段可以用字母来表述。如线段AB。,A,B,把线段向两端无限延长会是什么样？,这是一条直线。它没有端点，是无限长的。除了用“直线AB”还可以用小写字母表示，如直线l。,l,新知探究,如果只把线段的一端无限延长会是什么样？,这是一条射线。它只有一个端点，是无限长的。射线可。

14、,认识线段、直线、射线、角,课前导入,探究新知,课堂小结,课后作业,角的度量,课堂练习,3,课前导入,找一找，画面上藏着哪些线？,2,探究新知,线段,3,线段是直的，有两个端点，有长度。,特点：,线段,A B,线段AB,4,特点：,直的，没有端点，不能测量长度。,A B,l,直线AB或直线l,5,6,A B,射线：直的，有一个端点，可以向另一个方向无限延伸。,射线可以用端点和射线上的另一个点表示，如射线AB。,7,8,这个点叫做角的顶点。,这两条射线叫做角的边。,顶点,边,边,1,记作：1,角通常用符号“” 表示。,9,课堂练习,1、判断。,（1）直线比射线长。（ ） 。

15、第1课时 直线、射线、线段的概念,知识目标,目标突破,第四章 几何图形初步,总结反思,知识目标,第1课时 直线、射线、线段的概念,1通过列举生活实例、动手画线，掌握基本事实：两点确定一条直线，并会用这个基本事实解决简单的实际问题 2通过观察、比较、讨论、归纳，理解直线、射线和线段三者之间的区别与联系，并会根据要求画直线、射线和线段 3通过观察图形、阅读教材，直观地了解平面上点和直线、直线和直线的位置关系,第1课时 直线、射线、线段的概念,目标一 会用“两点确定一条直线”解决实际问题,目标突破,B,第1课时 直线、射线、线段。

16、第四章 几何图形初步,4.2 直线、射线、线段,第四章 几何图形初步,第1课时 直线、射线、线段的概念,第1课时 直线、射线、线段的概念,探究新知,活动1 知识准备,1填空：点动成_；线动成_；面动成_ 2画图：请你画出一条直线、一条射线、一条线段,答案 略,线,面,体,第1课时 直线、射线、线段的概念,活动2 教材导学,(1)经过一点O可以画几条直线？ (2)经过两点A，B可以画直线吗？可以画几条？,答案 (1)无数条 (2)可以，1条,。

17、,苏科数学,6.1 线段、射线、直线(2),问题情境问题：既然线段可以度量，那么如何比较两条线段的大小呢？ 情境1：在黑板上画两条线段，你说说出他们的大小关系吗？情境2：两位同学到讲台前面，你能指出他们身高的大小关系吗？,比较两条线段或者比较两个同学的身高，可以直观的看，但是遇到两条线段差别不大、肉眼直接判断不出来的情况，怎么办呢？生活中常见的方法是借助直尺度量长度，或者让两个同学并排站在水平地面上来比较这两种方法其实就是度量法和叠合法,活动一、操作与思考,取一张长方形纸片， (1)用刻度尺度量的方法比较长方形的长。

18、,苏科数学,6.1 线段、射线、直线(1),观察课本145页城市地图，结合小学已学过的相关知识，回答下列问题： （1）你能从图中找出线段、射线、直线和角吗？（分别举出一个即可） （2）哪些道路是互相平行的？哪些是互相垂直？（分别举出一个即可） （3）你能找到一个小于直角的角吗？一个大于直角的角吗？ （4）从火车站到汽车站，有两条路线可走：火车站运河路青年路汽车站火车站运河路世纪大道解放路汽车站,活动一、观察与讨论,(1)从甲地到乙地，一共有三条路，走哪条路最近？ (2)从甲地到乙地能否修一条最短的路？如果能，你认为应该怎样修。