2.1感受我们的呼吸教学设计

1、1 1. .我们生活的世界我们生活的世界 【教材简析】【教材简析】 我们生活的世界是教科版二年级上册材料单元起始课。本课旨在让学生从材料的 视角出发建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引导学生观察身边常见的物品，辨认这些 物品是由什么材料做的，能指认常见材料并把物品按材料类别进行分类。 通过这些活动了解学 生在材料方面的已有概念，引导学生从材料的角度出发观察物品，激发研究材料的兴趣，明确 研究材。

2、 20.20.我们的呼吸教学设计我们的呼吸教学设计 【教材分析】【教材分析】 我们的呼吸是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册消化与呼吸单元的第三课时。本单元 是按照食物的营养食物到哪里去了我们的呼吸的顺序编排的。 教材提出“我们的生命活动需要呼吸，我们呼吸时要用到哪些呼吸器官呢？”，目的是在我们每时每 刻都要呼吸这一学生已有认知的基础上，唤起学生已有生活经验，让学生提前了解探究活动需要的知识。 。

3、观察我们的身体教学设计【教材简析】本课是二年级下册我们自己单元的第 1 课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准生命科学领域，指向“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一科学概念。本单元共六课，前四课从身体的结构入手，发展到对感觉器官的认识；最后两课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会，这也是在为“生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响”这一科学概念做铺垫。本课作为单元的起始课，聚焦部分在明确了本课的研究对象是“我们的身体”之后，提出了“关于我们的身体，你知道些什么？”的问题，充。

4、我们知道的动物教学设计【教材简析】从我们知道的动物这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期植物单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为动物单元的学习打下了良好的基础。教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对。

5、2 地球的运动地球的运动 由于我们本身就生活在地球上，因此对于地球运动的认识存在着许多干扰，就像诗句 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”描述的那样。要想客观地认识地球的运动，我们必 须站在宇宙中，从宏观的角度去观察。利用模型进行模拟实验，可以排除那些干扰，使学 生对地球运动的认识建立在探究的基础之上。 本单元共 7 课，旨在帮助学生理解“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运 动着”的概念。。

6、 2.12.1 感受我们的呼吸感受我们的呼吸 一选择题一选择题 1呼出和吸入的气体相比，气体变化情况描述正确的是 。 A氧气二氧化碳和其他气体都减少 B氧气减少，二氧化碳和其他气体增加 C氧气无变化，二氧化碳和其他气体增加 2人在运动时，每。

7、感受我们的呼吸感受我们的呼吸 教科版四年级上册 聚聚 焦焦 图片中的小朋友在做什么？图片中的小朋友在做什么？ 如果你是他，你会有怎样的感受？如果你是他，你会有怎样的感受？ 难以呼吸难以呼吸 体验活动：体验.。

8、第二单元第二单元 呼吸与消化呼吸与消化 1.1.感受我们的呼吸感受我们的呼吸 我们为什么要呼吸 一聚焦 无论白天还是夜晚，我们都在呼吸，丌间断的呼吸成为我们的重要活动。这是为什么呢 体验活动：憋气 手捏鼻子，嘴巴紧闭， 你有什么感觉 坚持丌。

9、2.1 感受我们的呼吸感受我们的呼吸 一填空。 1吸气，是含有 的空气由鼻子或口腔进入气管，再进入 的过程。此时胸腔 ，腹部 。 2 呼气， 是交换后的空气由 到气管， 再由 或 呼出的过程。此时胸腔 ，腹部 。 3我们呼吸时吸入的 是维持。

10、,教科版四年级上册呼吸与消化单元,1.感受我们的呼吸,你对呼吸有哪些了解？,吸气,呼气,参与呼吸的器官有哪些？ 哪些变化能支持你的观点？,自己感受或同桌互相观察，呼吸时 胸部和腹部的变化。,一呼一吸 算一次呼吸！,人 体 呼 吸 模 拟 器,气管,肺,胸廓,膈肌,各部分结构分别模拟人体的哪些部位？,仔细观察人体呼吸模拟器，你发现了什么？,吸气,呼气,哪种情况模拟吸气。

11、教科版小学科学四上 2.12.1感受我们的呼吸教案 课题 感受我们的呼吸 单元 二单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 1. 呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。 2.鼻腔口腔气。

12、 2 呼吸与消化呼吸与消化 本单元属于生命科学领域的内容，主要指向课程标准中的人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动这一概念。本单元以人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换为线索，设计了有层次的探索活动。 。