1、2.2鱼一、教学目标（一）知识目标通过观察鱼的外部形态，了解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用。（二）能力目标学生学会观察、记录实验现象和设计实验方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标 在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神；通过知识的拓展，培养学生的审美观点和爱科学的精神。二、教学内容分析教学重点1 学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。2 实施个性化探究实验方案。三、教学方法设计教师适时引导，创建民主、平等、融洽的课堂气氛，充分发挥学生在课堂中的主体
2、地位，通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识，培养自己的能力。四、教学媒体设计探究性实验，多媒体辅助教学。五、教学过程设计 课前准备1指导编组，准备教具。2-3人一组，每小组活鱼（锦鲤鱼或金鱼、鲫鱼）两条、透明鱼缸或水槽2个、托盘、各种固定鱼鳍的材料（如各种形状的塑料板、橡皮圈、曲别针、夹板针、布片、纱布等）、长滴管、滴瓶（内装稀释红墨水）。激发情趣，导入新课师：哪位同学能告诉大家，摆在我们面前的鱼叫什么名字？它的外形和颜色都很漂亮，是一种观赏鱼，可以美化我们的生活，是我们的好朋友。那你知道鱼为什么必须生活在水中吗？它有哪些结构特点适合在水中生活？当鱼在水中自由自在地游动时，鱼鳍又是如
3、何摆动的呢？带着这些问题一起来观察鱼的外形，探究鳍在游泳中的作用。（一）观察鱼的外部形态1鱼的身体可以分为几个部分？2鱼的体形是怎样的？3体色有什么变化？4摸一摸鱼的体表，有什么样的感觉？5仔细观察鱼的体侧，你会看到什么结构？它叫什么？有何作用？6鱼共有几种鳍？在鱼游泳时，各种鳍是如何协调摆动的？学生以小组为单位，按照大屏幕的6个问题，边观察，边填写实验报告。观察完毕，利用多媒体课件，师生共同总结，说明这些特点都是和鱼在水中生活是相适应的。利用多媒体课件，大屏幕上显示6个问题。体现观察有序，教师主导，学生积极参与。（二）探究实验当鱼在水中游泳时，你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摆动情况吗？共
4、同设计一个实验方案，来探究鳍在游泳中的作用。那么，围绕今天的实验题目，你有什么疑问？描述一种或几种鳍的摆动情况。学生分别提出自己感兴趣的问题，如：1鱼失去鳍后，还能游泳吗？2鱼鳍和鱼保持平衡有关系吗？3。失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？4鱼的腹鳍和臀鳍有作用吗？训练学生初学学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力假设学生开动脑筋，提出了自己感兴趣的问题。那么请各小组围绕其中一个问题设计实验方案学生根据常识、生活经验和观察，通过小组讨论，作出假设。（三）设计实验方案教师组织学生展示自己的实验方案，并利用多媒体课件在大屏幕上用
5、录象显示实验关键和实验中的注意事项：动作轻缓 水中进行，两人合作 两条鱼交替实验 单种鳍固定 固定鱼鳍后静置12分钟后记录现象 小组分工协作各抒己见，将各自的实验方案表达出来，比如采用何种材料，运用什么办法进行探究的。围绕小组提出的问题和作出的假设，设计实验方案（四）实施实验方案1 引导学生先观察正常的鱼在水中是什么姿态？2 请各小组根据选用的实验材料、实验方法、观察到的实验现象和得出的实验结论向全班同学做汇报，大家共同交流。（五）表达与交流1 背上、腹下直立在水中。2 以小组设计的实验方案，进行探究实验。为了在一定时间内，集中精力探究，可以引导各小组相对分工实施实验方案；可不追求大而全的方案
6、。3 组织各小组交流和及时引导。4 小组选派代表汇报本小组实施实验方案情况；全体倾听发言小组情况并与之交流，共同得出实验结论。培养实事求是的作风；鼓励学生乐于探索生命的奥秘；学会倾听和交流。小结5 用多媒体课件对鱼的五种鳍的作用进行总结。6 认同自己实验探究的事实。（六）小结1 强调鱼能够在水中游泳，是靠鱼鳍、肌肉、骨骼和鳔的共同协调作用。2 放映鱼在失去各种鳍的情况下的电影片段3 观看电影片段，了解爱护动物，珍爱生命意义。对学生进行生物学辩证统一观点教育，帮助学生树立整体与局部关系的观点。（七）讨论1实验时，为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？2在固定鱼鳍后，为什么要静置12分钟才正式记录现象？3剪掉鱼鳍的方法又快又简单，为什么在实验中不提倡这样做？注意调动各小组成员中没有机会或发言表达机会少的学生积极性。充分关注学生在探究性学生中的个性差异。1对学生及时进行科学方法指导。2加深学生对珍爱生命情感的理解。
