1、Unit 4 Wheres the bird?Cartoon time & Sound timeTeaching contents 教学内容Cartoon time & Sound timeTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 学生能熟练掌握日常用语 Wheres?=Where is? 及其回答 Its/Hes/Shes.； 2. 学生通过语气判断和理解 Here you are 在不同情境中的含义；3. 学生了解字母 d 在单词中的读音，即/d/；4. 学生能理解 Cartoon time 中的幽默并有感情地朗读故事，进行故事表演，尝试故事
2、改编。Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点1. 学生能熟练掌握日常用语 Wheres=Where is ? 及其回答 Its/Hes/Shes. 2. 学生通过语气判断和理解 Here you are 在不同情境中的含义。Teaching procedures 教学过程Step 1 Enjoy a song教师可在此处安排与单元主题相关的英文歌曲。【设计意图：营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣。且歌曲内容与本单元话题相吻合，自然导入本课学习。 】Step 2 Sound time1. Play a game.T
3、: Lets “Quick response”. Please look carefully, and then tell me where the bird is.S: Its in/on/under/behind the desk.2. Sound timeT: Where is the bird?S: Its on the desk.T: Yes. The bird is standing on the desk. Follow me, “stand”.S: Stand.T: Now, where is the bird?S: It flies away.T: Youre right.
4、Follow me, “fly away”. Next, please choose and complete the rhyme.(学生同桌合作讨论)T: Lets share the answers. Look at these words. What can you find?S: 字母 d 都发 /d/。T: Yes, you are right. Lets read them together.【设计意图：这个部分是从快速反应的游戏自然引入到语音部分的学习。语音部分的儿歌以选词填空的方式，一方面检测孩子对文本的理解，另一反面让孩子填入的词都是含有字母 d 的，让孩子自主发现，以加深印
5、象。 】Step 3 Cartoon time1. Watch and guessT: Boys and girls, our good friends are coming. Who are they?S: Bobby and Sam. T: They are playing “hide and seek”. Bobby hides and Sam seeks. Lets make a guess. Where is Bobby?S1: Bobby is under the chair.S2: Bobby is behind the sofa.S3: Bobby is in the scho
6、ol bag.T: Next, lets watch the video. Here are two questions. Try to read them first.S1: Where is Bobby at first?S2: Where is Bobby at last?(教师播放动画)T: Wheres Bobby at first?S: 在抽屉里。T: Yes, hes in the drawer. But wheres he at last? S: Hes on the table.T: Lets listen to Sam. What does “here you are” m
7、ean?S: 此处的 Here you are.的意思是你在这里！T: Lets compare two sentences. What do they mean?Hi, Sam. Here you are. Im looking for you.This doll is for you. Here you are.S: 第一个意思是 “你在这儿” ，第二个个意思是“给你” 。【设计意图：文本前的“大胆猜测”的环节，帮助 Sam 猜想 Bobby 躲在哪里，培养学生的猜测能力以及在语境中运用语言的能力；设计了两个核心问题Where is Bobby at first/at last?让学生带着
8、问题观看动画，提高观看的目的性和有效性。 】2. Read the story.T: Is the story funny?S: Yes.T: Lets read after the computer. (逐句跟读并指导语气兴奋、失望、得意等)T: Lets read it again. Then answer my question. What do you think of Sam?(学生齐读)S: Hes smart/clever/foxy.3. Do the dubbing T: Now can you dub for the whole story together? 【设计意图：通
9、过为文本配音，鼓励学生模仿其语音语调，体会 Bobby 的情感。】Step 4 Make and act a new dialogue T: Sam wins. So, its Bobbys turn to seek Sam. What will happen? Can you imagine and act it out?【设计意图：承接文中的捉迷藏游戏和学生所体会出的 Bobby 和 Sam 的不同情感，趁热打铁，随即便创设了一个既真实又有趣的情景，激发学生的表达欲望，并调动起学生的已有词汇，培养学生综合运用语言的能力。 】Homework 家庭作业1. Listen and read C
10、artoon time twice.2. Dub for the story.Teaching aids 教学准备教学 PPT板书设计：说课本课以一首与本单元话题相关的歌曲导入，自然引入本课学习。在 Cartoon time 文本的处理上，在进入文本前设计了“大胆猜测”的环节，帮助 Sam 猜想Bobby 躲在哪里，培养学生的猜测能力以及在语境中运用语言的能力，并再次巩固介词用法。通过录音中 Sam 说话的语气来判断、理解和学习 Here you are新的含义，并比较其在不同情境中的不同意义。为文本配音的过程既是对文本内容的巩固，也是对文中 Bobby 情感的再体会，为接下来的对话创编打下基础。最后的综合活动承接文本中捉迷藏的活动和情感，给学生一个想象和发挥的空间，调动学生已有词汇，培养学生综合运用语言的能力。如果课堂上时间充足的话，可以帮助学生一起分析 Bobby 闻到蛋糕香味时以及后来被 Sam 发现时的心理活动，Bobby 可能会说什么呢？学生可以说：Sam, youre so bad./A cake. I want to eat it./ Oh, no. Dont eat, Bobby.Unit 4 Wheres the bird?Wheres the ? Its in/on/under/behind the
