《灯光》教案+课后作业
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1、 课题8. 灯灯光课型 略读课文 授课时间 1 课时 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。2.能概括课文主要内容,理清课文顺序。3.通过理解重点词句,感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大,珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。4.掌握学习课文的基本方法。教学重点 抓住几个“多好啊!”体会郝副营长无私奉献的精神。教学难点 抓住主要线索,读懂课文的阅读方法。教具准备 课件教学设计 设计意图新课教学( )分钟一、揭示课题,整体感知1.大家对“灯光”一定都很熟悉,一到夜晚,每家每户都灯火辉煌,大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文,题
2、目就是灯光。(板书课题:灯光)我们来看一看,本文围绕灯光讲了一件什么事?2.自由朗读课文,做到正确、流利,遇到重要的或难读的词语做个标记。(1)交流难读或难懂的词语。(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨)(2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子,在课本上画出来。学生勾画,同桌轮读。3.读完以后,用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么紧扣文章题目,寻找相关语句,是概括课文主要内容的方法之一。针对文章篇幅较长,引导学生扣文题,勾画相关语句,使学生快速抓住文章主要内容,这正是学法的传授。理清课文表达顺序,认识倒叙事。(天安门广场上的千万盏灯,让我想起了亲爱的战友 郝副营长。他为了让孩子
3、们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。)4.理清课文表达顺序:通过初步阅读,你发现写法上有什么特点?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法,有首尾呼应的特点。) 二、细读课文,认知文本1.面对灯光,文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)(板书:灯光 多好啊)2.快读课文,小组探究:【课件 2】想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么?3.交流,教师实时指导点拨。“多好啊!”这句话
4、在课文中出现了三次。(1)第一次是清明节前的一个晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。(2)第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。(板书:幸福生活)写法及首尾呼应的特点,积累写作经验。“多好啊”这是文章的文眼。学课文时
5、,依据文眼,理清脉络,我们的目光便不会游离于次要内容,围绕文章重点展开学习,这是学习课文的又一个好方法。引导学生顺着文脉来认知文本,利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生,语文教学应更多地关注学生自学能力的培养,传授学文的方法,利于学生长远的发展。(3)第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。出示:【课件 3】他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的
6、灯光下学习。”4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。(板书:灯光 多好啊 生命换取)三、聚焦“灯光”,理解课文1.学到这,能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖,这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)引导:如果只想到这一层,远远不够。我们的学习应由表及里,进行深层次的思考。默读课文,再想想这个问题。2.学生默读。教师引导:文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本,照亮后续部队前进的道路。)3.让我们静下心来读第十自然段,用心感受这特殊的“灯光”(
7、1)“千钧一发”是什么意思?请联系文中语句介绍当时的情况。(2)“灯光”对战友意味着什么?(生的希望,战斗的胜利)可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请聚焦灯光,以“灯光”为突破口,直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”,了解当时危急的情况,认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义,理解他是为了理想而英勇献身。引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神,受到情感熏陶。联系上文对郝副营长的描写,静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放,为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)4.再现“灯光”。(1)教师范读。请大家在脑海中再现
8、这一感人的画面。(2)郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐,让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。(3)根据刚才的想象,写写郝副营长当时的心情、动作、神情,让英雄的形象刻画得更清晰。四、拓展文路,深化主题1.最后的告别【课件 4】今天,我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前,回忆他生前的梦想,你想说些什么呢?(我们今天的幸福生活,是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习,不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望,为了让人们过上更美好的生活努力学习,立志成才。)2.主题深化【课件 5】这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄
9、不怕牺牲、无私奉献的伟大精神,因此不会熄灭,必将永远闪耀在人们的心中。)3.在那个战火纷飞的年代,涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己,才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。4.无论过去多少时间,生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈。拓展文路,让孩子们和郝副营长作最后的告别,激发学生情感。由直观可感的“灯光”,升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神,联想到诸多英雄人物,深感幸福生活的来之不易。受到情感的熏陶。板书内容灯光灯光 (多好啊) 幸福生活火光 (多好啊) 生命换取课堂作业新设计一
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