1、2018-2019 学 年 湖 北 省 随 州 一 中 高 二 上 学 期 期 中 考 试语 文注 意 事 项 ：1 答 题 前 ， 先 将 自 己 的 姓 名 、 准 考 证 号 填 写 在 试 题 卷 和 答 题 卡 上 ， 并 将 准 考 证 号 条 形 码粘 贴 在 答 题 卡 上 的 指 定 位 置 。2 选 择 题 的 作 答 ： 每 小 题 选 出 答 案 后 ， 用 2B 铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的 答 案 标 号 涂 黑 ，写 在 试 题 卷 、 草 稿 纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。3 非 选 择 题 的 作 答 ： 用
2、签 字 笔 直 接 答 在 答 题 卡 上 对 应 的 答 题 区 域 内 。 写 在 试 题 卷 、 草 稿纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。4 考 试 结 束 后 ， 请 将 本 试 题 卷 和 答 题 卡 一 并 上 交 。第 I 卷（选择题）第 II 卷（非选择题）评卷人 得分一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。“知人论世”最早见于孟子万章下 。孟子这里所谓的“知人论世” ，其本义是指“交友之道” 。后经文论家的发展， “知人论世”成为一种论文的方法，即“知人论世法” ，是一种要理解文本必须先了解作者为人及其所处时代的论文方法。“知人”是指鉴赏作品时必须
3、了解作者的身世、经历、思想状况及写作动机等信息；“论世”是指联系作者所处的时代特征去考察作品的内容。 “知人论世”是广为人知、影响深远的传统诗歌鉴赏方法，其基本的原则是：分析理解和评价诗歌时，必须将诗歌产生的时代背景、历史条件以及作家的生平遭际等与作品联系起来。清人黄子云认为，在吟咏之时，应先揣知作者当时所处境遇，然后以“我”之心，求无象于窅冥恍惚之间。清人章学诚在文史通义文德中也提出，不了解古人生活的时代，不可妄论古人的文辞；知其世，而不知古人的身处，也不可以遽论其文。王国维也认为，由其世以知其人，由其人以逆其志， “则古人之诗，虽有不能解者，寡矣” 。由此看来，在教学古代诗歌的过程中，必要
4、的背景简介不可少。在高中语文课堂，教师要有意识地加以引导，通过持续的背景简介，帮助学生建构文学史的框架，这样学生就会在文学常识积累中逐渐拥有高瞻远瞩、触类旁通的文学鉴赏智慧和能力。鲁迅在评论陶渊明时曾说，陶渊明固然写过“采菊东篱下，悠然见南山”等寄兴田园的篇章，却也写过“刑天舞干戚，猛志固常在”等愤世嫉俗的悲壮之歌；这“猛志固常在”和“悠然见南山”的是同一个人，倘有取舍，即非全人，再加抑扬，更离真实。朱熹也曾评论说，陶渊明的诗，众人皆说是平淡，据我看他自是豪放，但豪放得不易察觉，露出其本相者，是咏荆轲一篇，平淡的人，又如何写得出这样言语的诗句？由此看来，没有对作者及其时代全面而深入的了解，而是
5、任意取舍，必定会影响到对其诗作的理解。唐代诗人朱庆馀的近试上张水部：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”这首诗表面上写一位新嫁娘精心打扮自己等待天亮见公婆时的忐忑不安，心理描绘惟妙惟肖，其人呼之欲出。而诗人的本意却是以此为喻，委婉试探自己的诗作合不合主考大人的评判标准。 “洞房昨夜停红烛”喜举进士也,“待晓堂前拜舅姑”将见主考大人也,“妆罢低声问夫婿”以所作之诗请教于张籍也,“画眉深浅入时无”能否获主司之赏识也。张籍自是心领神会，于是用同样的手法做了巧妙的回答， 酬朱庆馀：“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。 ”前两句是说朱庆馀德才
6、兼备，文质彬彬，自知文章写得好，但是还不够自信；后两句张籍对其所提问题做了肯定的回答，同时流露出对朱庆馀的赞赏之情。不了解诗人这些进献、酬和文字背后的交往，就无法理解诗人作诗的本意。“知人论世”对古诗文教学和文学作品鉴赏，对更深刻、更透彻的全面了解作者的创作本意和思想情感都有着极其重要的作用。（王美智知人论世与古代诗歌鉴赏 ）1下列关于“知人论世”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）A “知人论世”就是要联系作家的生平遭际、思想为人和诗歌产生的时代背景、历史条件等，来理解和评价诗歌。B “知人”是指对作者的身世、经历、写作动机等进行了解；“论世”是指考察文学作品内容时要考虑作者所处的时代。C
7、“知人论世”语出孟子 ，本义是指交友之道，后逐渐发展成为一种论文的方法，即孟子所谓的“知人论世法” 。D “知人论世”作为传统诗歌鉴赏方法，广为人知,影响深远,对古诗文教学和文学作品鉴赏有着极其重要的作用。2下列理解对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A 王国维运用假设论证法指出，如果已经做到了知人论世，却还不能正确解读诗歌，这样的读者是很少的。B 清人黄子云、章学诚的论述，从正反两面论证了评论诗文必须先了解作者的身世处境和时代背景的观点。C 鲁迅和朱熹对陶渊明的评论，都指出其诗具有两个方面的特点，有力地论证了“知人论世”的必要性。此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 D
8、 朱庆馀和张籍的献酬诗，极富生活气息，看似写闺情，实则另有深意，以此论证了“知人论世”的重要性。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）A 高中学生文学鉴赏能力的培养，离不开对作品相关背景知识的深入了解和正确把握。B 如果对作品任意取舍，不全面而深入地了解作者及其时代，就必定会影响到对其作品的理解。C 如果不用“知人论世法”进行赏析，那么近试上张水部一诗很可能被看成闺情诗。D 有了文学常识的积累，拥有高瞻远瞩、触类旁通的文学鉴赏能力，就构建起了文学史的框架。阅读下面的文字，完成小题。柳先生的正骨膏刘玲海邾镇东大街新开张的药铺叫汉春堂，坐堂的先生姓柳，人称柳先生，从东北躲战乱来到邾镇。
9、柳先生擅长骨科，跌打损伤脱臼骨折手到病除，据说，他熬制的外敷膏药正骨膏更是神奇，无论多严重的骨折，经柳先生手法复位后，贴上正骨膏再用竹片固定，少则十日多则一月，断骨愈好如初。日本人攻打邾镇的那天，一颗炮弹落在颜老爷的家里，三间大堂屋成了废墟，颜老爷正在前厅伺候他的花树，震得昏了过去。半日后醒来，他看到养在莲花缸里的那株花树，如小臂粗的树干被炸断，仅连接着一部分树皮，颜老爷两眼一黑又昏过去。那株树是儿子带回来的，儿子的喜好，颜老爷视为珍宝。儿子和他的部队在台儿庄与日本人决战时，壮烈殉国，老人把儿子的一捧骨灰埋在树根下，更是视树为生命。现在，儿子的树被日本人毁了，颜老爷像被挖了心一样。他失魂落魄地
10、在院子的残垣断壁间转圈，不知如何是好。许久，他一下子想起柳先生，救人的命和救树的命都是救命，也是心急乱求医，柳先生成了他救命的稻草，一路跌跌撞撞来到柳先生的药铺，全不顾大街上枪弹横飞，见到柳先生颜老爷扑通一声就跪下了。柳先生来到花树前，小心地扶起来，把断茬对齐捏实贴上正骨膏，周匝固定木棍。三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了。颜老爷一脸泪痕，紧抓着柳先生的手说：“你救了我儿子，也救了我啊!”邾镇沦陷后，病人挤满了柳先生的药铺，断胳膊断腿的病人很多。这天，柳先生在药铺里配药，心里默念着药方，川续断十钱，右手去药匣抓药，放进左手的戥子里一称，正好。继续一味味抓药，骨
11、碎补十钱、藏红花十钱汉春堂的大门咣当一声开了，听声音不是手推开的，是脚踢开的。一群日本兵涌进来，后边还抬着一个嗷嗷乱叫的军官，候诊的病人吓得四处躲藏。翻译官提着手枪走近柳先生，说:“听说你医术高明，请你为少佐先生治伤，伤愈后重赏。 ”说着指指乱叫的日本人， “少佐先生率兵进山剿匪，被八路的地雷炸伤，两条腿骨头断了。 ”柳先生一怔，然后缓步上前，看看担架上那张被疼痛扭曲的脸，认识。邾镇沦陷后，这个日本人牵着一条凶犬，在大街上咬死咬伤的人不计其数。柳先生指点把病人放到诊床上，然后双手在断腿上拿捏，病人忽然疼得又叫起来，日本兵哗哗地拉枪栓，黑洞洞的枪口一齐对着柳先生。柳先生好像没看见，继续接骨，修正
12、碎骨后外敷正骨膏再竹片固定。一条腿整好换另一条腿，有条不紊。“好了，隔日过来换膏药。 ”柳先生说着直起身去洗手，不再说话。翻译官放下大把银元，日本兵抬着少佐走了。隔日，翻译官抬着那个日本少佐来换膏药，又放下大把银元。又隔日，那个日本少佐被抬过来换膏药，翻译官再放下大把银元。这些日子，柳先生药铺里来治病的人越来越少，以致门可罗雀。半月后，日本少佐是拄着拐杖来的，两个日本兵扶着，见了柳先生露出一脸笑，不住地说:“你的，良民大大的！”柳先生也笑，只是不多说话。日本少佐换完药走了，当然还留下许多银元。柳先生听到大门口哗啦一声响，出门看，是颜老爷把他的莲花缸摔碎在柳先生的门口，还把莲花缸里的花树嘎吱一下
13、当腰折断，去在地上愤愤而去，街上好多围观的人，恨恨地吐下唾沫，转身散去。柳先生一脸淡然。一个月后，是日本少佐自己走着来的，翻译官跟在后面抱着一坛酒。柳先生和日本少佐已成了熟人，最后一次换完药开始喝酒，喝酒的时候，推杯换盏很是热闹，一坛酒喝光还没尽兴，柳先生提议翻译官再去拿一坛酒来。翻译官抱着酒坛子回来时，日本少佐躺在地上已经死了，面目狰狞，胸口插着一把刀，刀柄深入，污血满地。柳先生在院里正给颜老爷的那棵花树换药，莲花缸换了新的，缸里的花树折断处周匝固定着木棍，花树枝青叶绿，一派盎然。刑场上，翻译官问柳先生：“你当初为什么给少佐先生医伤？”“我是医病的先生，不能坏了先生的名声。 ”柳先生说。“那
14、你干嘛又杀死他?”翻译官追问。“我是中国人，不能坏了中国人的名声！”柳先生脱口而答。（选自小说月刊2018 年第 4 期，有改动）4下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A 逐渐康复的日本军官“露出一脸笑” ，说“你的，良民大大的” ，这是在肯定柳先生的医术和他对日本人合作的态度。B 柳先生最初尽自己的努力治好了日本军官的腿伤，最后却在伤好后亲手杀了他，反映了柳先生内心的纠结和挣扎。C 以前病人挤满药铺，后来药铺里病人变少，表明老百姓不理解柳先生医治日本人的行为，表达了老百姓对日本人的恨。D 小说通过诸多细节描写，准确刻画人物性格，塑造人物形象；叙事语言流畅自然，朴实无华
15、，却能打动人心。5小说中柳先生这一人物形象有哪些特点？请简要概括并分析。6文中多次提到颜老爷的花树，有什么作用？请简要分析。阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：近日，教育部公布了第二批 1035 所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（以下简称“传承学校” ） 。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了 31 个省（区、市）全覆盖，实现了城区、镇区
16、和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校充分发掘传统文化资源，培育传承项目，各级非物质文化遗产项目占比近 55%。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。（摘自 2018 年 2 月 7 日中华人民共和国教育部网，有删改）材料二：某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：教师对传统文化的了解程度教师眼里导致活动开展困难的因素材料三：2014 年，教育部印发了完善中华优秀
17、传统文化教育指导纲要 ，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。然而，轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资缺、涵养浅，不系统，课时紧、不持久，家校分成为实践中几乎所有学校都要面对的问题。弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。 “教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠缺。”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开。“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步。 ”在袁济
18、喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。（摘自 2016 年 12 月 17 日中国教育报 ，有删节）材料四：传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度。校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点” ，但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台。从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。 “道”是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法。 “道”承载的是价值观体系，抽去“道” ，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。因此，传统文化进校园不是简单地开展
19、一系列文体活动来“堆积” ，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵。校园文化其实也是一种和谐文化，和谐能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。对于传统文化教育存在的“弱势”问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。当前， “互联网+”浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板” 。（摘自 2017 年 12 月 6 日中国教育报 ，有删改）7下列对材料相关内容的表述，不正确的一项是（ ）A 第二批传承学校覆盖了 31 个省（区、市） ，传承项目种类丰富，其中各级非物质文化遗
20、产项目占比近 55%。B 弘扬传统文化，学校是最现场，教师本身的素养、学术专业水平和教书育人的精神都影响着传统文化进校园的成效。C 被调查教师普遍认为课程设置是导致传统文化教育活动开展困难的主要障碍，而袁济喜教授则认为师资力量不足、内涵不够才是主要问题。D 文化有“道”与“术”两个层面，传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动，而是要不断挖掘文体活动的思想内涵。8下列对材料相关内容的分析和理解，不正确的一项是（ ）A 戏曲、书法、传统手工技艺等进校园是传统文化进校园，在现有课程体系中加入一些传统文化的元素也是传统文化进校园。B 虽然近年来传统文化进校园活动开展得轰轰烈烈，但调查显示，比较了解
21、传统文化的教师不足40%，这有可能成为制约传统文化进校园的一个因素。C 当前传统文化进校园主要以嵌入式、掺沙子式的模式开展，虽然值得肯定，但不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好。D 传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，开展具有文化内涵的校园文化活动有利于创建和谐的校园文化，促进教育教学的发展。9第三、四则材料报道的侧重点有什么不同？请结合这两则材料谈谈你认为有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措施。阅读下面的文字.完成小题。最近一段时间，以抖音、快手为代表的一批短视频应用爆红，成为这两年最流行的一种新文化形态。这些短小的表演以模仿流行歌曲等的“秀”作为基础，形式随意，花样繁多，
22、虽 ，但却成为现在最流行的大众文化的一部分。它通过片断式、瞬间性地“表演式”展开生活记录，表达草根个体对趣味性的追求。短小的片断并不追求很深的意义，而注重某种片刻的“感觉” 。比如今天很多人常挂在嘴边的“爽”或“萌” 。这当然说不上是高雅的趣味，但它确实已经是一种突然兴起并有着某种“主流化”趋势的现象，其中展现出来的活力 。它所表现的一些积极内容、所传播的“正能量” ，能够与主流文化相兼容，也能让青少年群体 ，对他们的社会认同起到积极作用。文化史上历来有“文” “野”之分：一方面，文艺精致化提升的功能是极为重要的；另一方面， 。 “文”要提升“野” ， “野”要丰富“文” ，这样的规律是文化和
23、文艺发展的必然。10文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A 它通过片断式、瞬间性的生活记录的“表演式”展开，表达草根个体对趣味性的追求。B 它通过瞬间性的生活记录的“表演式”展开，片断式表达草根个体对趣味性的追求。C 它通过片断式、瞬间性的生活记录的“表演式”展开，体现草根个体对趣味性的追求。D 它通过瞬间性的生活记录的 “表演式”展开，片断式体现草根个体对趣味性的追求。11依次填入文中、空白处的成语，全部恰当的一项是（ ）A 瑕瑜互见 不容置疑 乐此不疲 B 良莠不齐 不容置疑 乐此不疲C 良莠不齐 不容小觑 喜闻乐见 D 瑕瑜互见 不容小觑 喜闻乐见12请在文中空白处补写恰
24、当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。要求不超过 20 个字。评卷人 得分二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。耿秉字伯初，有伟体，腰带八围。博通书记，能说司马兵法 ，尤好将帅之略。以父任为郎，数上言兵事。常以中国虚费，边陲不宁，其患专在匈奴。以战去战，盛王之道。显宗既有志北伐，阴然其言。永平中，召诣省闼 ，问前后所上便宜方略，遂见亲幸。每公卿会议，常引秉上殿，访以边事，多简帝心。十五年，拜驸马都尉。十六年，以骑都尉秦彭为副，与奉车都尉窦固等俱伐北匈奴。虏皆奔走，不战而还。十七年夏，诏秉与固合兵万四千骑，复出白山击车师，遂定车师而还。肃宗即位，拜秉征西将军。遣案行凉州边境，
25、劳赐保塞羌胡，进屯酒泉。建初元年，拜度辽将军。视事七年匈奴怀其恩信征为执金吾甚见亲重帝每巡郡国及幸宫观秉常领禁兵宿卫左右除三子为郎章和二年，复拜征西将军，副车骑将军窦宪击北匈奴，大破之。封秉美阳侯，食邑三千户。秉性勇壮而简易于事，军行常自被甲在前，休止不结营部，然远斥候，明要誓，有警，军阵立成，士卒皆乐为死。永元二年，代桓虞为光禄勋。明年夏卒，时年五十余。赐以朱棺、玉衣，将作大匠穿冢，假鼓吹，五营骑士三百余人送葬。谥曰桓侯。匈奴闻秉卒，举国号哭，或至梨面 流血。长子冲嗣。及窦宪败，以秉窦氏党，国除。冲官至汉阳太守。曾孙纪，少有美名，辟公府，曹操甚敬异之，稍迁少府。纪以操将篡汉，建安二十三年，与
26、太医令吉平、丞相司直韦晃谋起兵诛操，不克，夷三族。于时衣冠盛门坐纪罹祸灭者众矣。 （节选自后汉书耿秉传 ）（注）省闼：宫中。梨面：我国古代北方少数民族风俗，割面流血，以示忠诚、哀痛。 “梨”通“剺” ，割破、划开的意思。13下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A 视事七年匈奴怀其恩信征为执金吾甚见亲重帝每巡郡国及幸宫观秉常领禁兵宿卫左右除三子为郎B 视事七年匈奴怀其恩信征为执金吾甚见亲重帝每巡郡国及幸宫观秉常领禁兵宿卫左右除三子为郎C 视事七年匈奴怀其恩信征为执金吾甚见亲重帝每巡郡国及幸宫观秉常领禁兵宿卫左右除三子为郎D 视事七年匈奴怀其恩信征为执金吾甚见亲重帝每巡郡国及幸宫观秉常
27、领禁兵宿卫左右除三子为郎14下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A 匈奴，我国古代北方民族之一，东汉时分裂，南匈奴进入中原内附于汉，北匈奴从漠北西迁。B 食邑，指卿大夫的封地，即采邑，卿大夫收其赋税而食，故名食邑。C 帝王纪年是一种重要的古代纪年法，分为年号纪年和按照帝王即位年次纪年两种，文中“永元二年”就属于后一种。D 征辟是汉代的一种选官制度，征是皇帝征聘社会名流，辟是中央和地方长官自用僚属。15下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A 耿秉屡立战功。永平十七年，耿秉受沼与窦固率兵出白山攻打车师国，平定后返还；章和二年，耿秉又作为车骑将军窦宪的副将一起征讨
28、并大败北匈奴。B 耿秉备受宠信。显宗常常让耿秉参与公卿集会议事，并让他巡查边务，他的所为多能符合皇上心意；肃宗时，任命耿秉为征西将军，封美阳侯。C 耿秉治军有方。耿秉生性勇敢，处事简而高效，行军时常身先士卒，休息时不安营扎寨，但遇到紧急情况军队能迅速进入作战状态，士兵都愿意为他效死。D 耿秉深受爱戴。他在边疆任职多年，深受匈奴人的感恩怀念；匈奴人听说他去世的消息以后，举国痛哭，有人甚至割脸流血以表达心中的悲痛。16把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）永平中，召诣省闼，问前后所上便宜方略，遂见亲幸。（2）曾孙纪，少有美名，辟公府，曹操甚敬异之，稍迁少府。评卷人 得分 三、诗歌鉴赏阅读下面这首
29、宋词，完成小题。南乡子 苏 轼晚景落琼杯，照眼云山翠作堆。认得岷峨春雪浪，初来，万顷蒲萄 涨渌醅 。暮雨暗阳台，乱洒高楼湿粉腮。一阵东风来卷地，吹回，落照江天一半开。（注）这首词作于元丰四年，词人因揭露新法弊端被贬至黄州。蒲萄，即 “葡萄” ，喻江水澄清碧绿。渌醅，美酒。17下列对本词的理解，不正确的一项是（ ）A 南乡子，唐教坊曲名，后用为词牌；琼杯，玉制的酒杯，亦用以美称酒杯。B “岷峨”指四川岷山、峨眉山，苏轼常常在诗词中用“岷峨”代指家乡。C 下阕后三句描写骤雨复晴的景色，东风吹散云雨，落日的余晖染红了半边天。D 本次描写的自然景观阴晴不定、神奇瑰丽，直接抒发了词人对身世际遇的感慨。1
30、8本词上阕写景运用了虚实结合的艺术手法，请简要分析。评卷人 得分四、情景默写19补写出下列句子中的空缺部分。（1）在永遇乐京口北固亭怀古） 中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“_” ，但由于行事草率，最终却 “_ ”。（2）苏轼念奴娇赤壁怀古中“_，_”两句，描写了骇浪搏击江岸的壮丽景色。（3）追忆往事，是陆游诗歌中常有的内容，如书愤 一诗中“_，_”一联，就是对抗金历史的回忆。评卷人 得分五、语言表达20下面几个话语情境存在五处表述不当,请指出并加以修改 ,使之准确、得体。情境一 某杂志上有一条请柬:“我明日乔迁新居,为答谢您的祝贺,特于家中备下薄酒”情境二 电视剧
31、新水浒传中,晁盖送给捕头雷横十两银子,雷横一边接过银子一边说:“多谢晁大哥,那我就笑纳了。 ”情境三 记者连载报道 :“滨河游园开放后,我已多次光顾,不论是春天的姹紫嫣红,还是冬天的玉树琼枝,我都领略过。情境四 电台新闻广播稿:5 日以来的多场豪雨,造成阿里山景区道路阻断滞留游客可望明日返回居住地。21下面是京东机器人智能配送货品工作流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表达准确，语言连贯，不超过 70 个字。评卷人 得分六、材料作文22阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。一棵有毒的树矗立在路旁。第一种人大老远看了，赶紧绕道而行，他们一点也不愿接近，生怕不小心
32、会中毒。第二种人来到树边，看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要砍除它，以免有人受害。第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲的心去思索：这棵树也有生命，不要轻易地毁掉。于是在树旁圈上篱笆，注明有毒，以此避免危害到路人。至于第四种人，在看见这棵树的时候，会说：“喔！一棵有毒的树，太好了，这正是我要的！”他们开始研究树的毒性，与其他药材的成分混合，制成了可以救人的新药。请根据以上材料，联系生活实际，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于 800 字的文章。2018-2019 学 年 湖 北 省 随 州 一 中 高 二 上 学 期 期 中 考 试语 文 答 案1 C 2 A 3 D 【解析】1本题
33、考查的是对文本中重点的概念和文意的理解的能力。题干问的是：下列关于“知人论世”的表述，不符合原文意思的一项是，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项 C，孟子所谓的“知人论世法” ，张冠李戴，“知人论世法”是后来的文论家提出来的，不是孟子。故答案选 C。2此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。考生要注意结合选项的分析，仔细结合原文去甄别是否有误。选项 A，没有假设论证。王国维的话的意思
34、是不能解读的诗歌很少，而不是人少。故答案选 A。3本题考查的是对文本内容的理解和分析的能力。题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是” ，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项 D，因果倒置，正确的逻辑关系是“通过持续的背景简介，帮助学生构建文学史的框架，这样学生就会在文学常识积累中逐渐拥有高瞻远瞩、触类旁通的文学鉴赏智慧和能力” 。故答案选 D。【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点
35、和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，认真细心的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。4 B 5 （1）医术高明、医德高尚：无论多严重的骨折，经过柳先生治疗后，断骨都能够痊愈如初；他对患者一视同仁，努力治好每一个患者。（2）智慧勇敢：当日本人黑洞洞的枪口对着他的时候，他视而不见，继续接骨；并且运用智慧杀死了少佐。（3）有爱国情怀：在刑场上，他脱口而答的话体现了他的爱国情怀。（4）忍辱负重：面对众人对他医治少佐这种行为的不理解和愤恨，他一脸淡然。 6 （1）交待故事发生的背景：借花树的来历交待故事发
36、生在抗日战争时期。（2）推动情节发展：柳先生救活花树，颜老爷折断花树，柳先生再救花树，情节步步推进，前后呼应。（3）凸显柳先生的人物形象：救活这棵抗日烈士留下的花树既见其医术高明，又见其爱国情怀，强化了爱国的主题。 【解析】4本题考查的是理解小说的内容及赏析手法的综合能力。题干问的是“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是” ，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。选项 B， “反映了柳先生内心的纠结和挣扎”理解有误。根据对文意的理解，柳先生内心并没有纠结和挣扎，他医治日本人是出于医生的本职，他杀日本人是出于爱国正义。故答案选 B。
37、5本题考查的是分析小说中人物形象的能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。例如本文中从对柳先生膏药的描写上看，体现出其高超的医术。从医治日本兵来看，可以看出他遵循医道善良的性格。从杀死日本军官来看，柳先生是有满腔的爱国热情的。6本题考查的是对小说写法赏析的能力。这类试题一般要从小说的情节结构、人物形象、小说主题等角度考
38、虑作答。本题题干问的是：文中多次提到颜老爷的花树，有什么作用？请简要分析。从情节结构看，颜老爷的花树推动了小说的情节的发展。从人物形象塑造看，柳先生连花树都能医治好，塑造了其医术高超的形象特征。从主题上看，柳先生最后医治花树，体现了其对革命烈士的尊重，也突出了其爱国的主题。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物
39、塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤” ，在答题时注意寻找这些硬伤。7 D 8 C 9 （1）材料三侧重顶层设计与基层实施之间的差距，强调要从师资和课程的角度落实传统文化教育。材料四侧重基层落实，主要论述如何开展好传统文化进校园活动。（2）课程方面：整合现有教材，开发有学校特色的校本课程。开展师生参与度高且具有文化内涵的校园文化活动。师资方面：采取专兼职教师结合的办法，聘请专人开展传承项目教育教学活动。利用网络优质资源进行传统文化教育，弥补师资不足的“短板” 。 【解析】7本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力
40、，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“对材料相关内容的表述，不正确的一项”，D 项， “传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动”说法错误，原文“传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来堆积 ”。故选 D。8本题考查筛选整合信息能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该
41、解释是否与全文保持一致。本题要求选出“对材料相关内容的分析和理解，不正确的一项”，C 项，“不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好”说法错误， “在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式”是“嵌入式、掺沙子式的模式”的具体表现形式。故选 C。9本题考查学生把握概括材料内容要点，筛选整合信息能力。本题有两个问，第一问：第三、四则材料报道的侧重点有什么不同，是考查学生把握概括材料内容要点能力。解答时，通读这两则材料，概括出这两则材料内容要点，指出其各自的侧重点。比如本题，通读第三、四则材料报道，材料三，首先指出教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要 ，要求把中华优秀传统文化融
42、入课程和教材体系，但是学校在传统文化推进实践中都要面对的问题师资缺、涵养浅，不系统，课时紧、不持久，家校分等等，接着指出“弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础” ，但是“教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开” ，所以材料三主要内容是指出对于传统文化，教育部的要求和学校具体实施之间又一定的差距，如果要切实推进传统文化教育，就必须从师资和课程的角度落实。侧重上级设计要求与基层实施之间的差距。材料四，首先指出传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度；然后指出传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积” ，不能仅仅停留在活动层
43、面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵；最后指出对传统文化教育存在的“弱势”问题该怎么，所以材料是主要论述如何开展好传统文化进校园活动。侧重的是基层落实。第二问：请结合这两则材料谈谈你认为有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措施。这是考查学生筛选整合信息能力。题干已经给出答题区域材料三和材料四，仔细阅读这两则材料，可以从中筛选出“教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要 ，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育”“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步”“师资缺、涵养浅，不系统，课时紧、不持久，
44、家校分成为实践中几乎所有学校都要面对的问题”“弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础，教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠缺”“在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程”“传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度”“校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有看点 ，但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台”“传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来堆积，不能仅仅停留在活动层
45、面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵”“要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人”“当前， 互联网+浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的 短板”等信息，根据这些信息。从课程方面、师资方面整合概括有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措施。【点睛】信息筛选题，是实用类文本阅读必考题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选几种在文段的某个段落，综合信息筛选集中在文章某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息
46、筛选注意对局部或全文内容的概括，重点各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。此题属于局部信息筛选。10 C 11 D 12 （民间文化）草根文化的滋养和丰富必不可少 【解析】10试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。 “它通过片断式、瞬间性地表演式展开生活记录，表达草根个体对趣味性的追求” ， “表达”跟“追求”搭配不当，应为“体现追求” ；“片段式” “瞬间性”都是对“生活记录”特点的描述，故应放在“生活记录”的前面。A 项， “表达草根个体对趣味
47、性的追求”搭配不当；B 项， “片断式表达草根个体对趣味性的追求”搭配不当，且“片段式”应是修饰“生活记录” ，故语序也不当。D 项， “片断式体现”搭配不当， “片段式” “瞬间性”都是对“生活记录”特点的描述，不能修饰“体现” 。故选 C 项。11试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。 “瑕瑜互见”，比喻优点、缺点都有，表示客观的评价；“良莠不齐” ，指好人坏人都有，混杂在一起，适用对象只能是人，侧重于品质，不能用于形容水平、成绩等。第一处，是形容短视频这一类的短小的表演，从使用对象的角度来看，应使用“
48、瑕瑜互见” 。 “不容小觑”，指不能小看，不能轻视；“不容置疑”，不允许有什么怀疑，表示论证严密，无可怀疑。第二处，是说“展现出来的活力”不能小看，应使用“不容小觑” 。 “喜闻乐见”，喜欢听，乐意看，形容很受欢迎；“乐此不疲”，因酷爱干某事而不感觉厌烦，形容对某事特别爱好而沉浸其中。第三处，是说让青少年喜欢听乐意看，应使用“喜闻乐见” 。故选 D 项。12试题分析：本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求“在文中空白处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。要求不超过 20 个字” ，这是以补写的形式来考查语言表达的连贯，要求考生要把握前后的语境，要注意主语的一致性、内容的连贯性。前面先说“文化史上历来有文 野之分” ，然后从两个方面具体解说，前面已经提供了一方面的内容， “文艺精致化提升的功能是极为重要的” ，这是从“文”的角度来说的，那么另一方面应该是从“野”的方面来说，即
