1、2018-2019 学 年 湖 南 师 范 大 学 附 属 中 学 高 二 上 学 期 期 末考 试语 文注 意 事 项 ：1 答 题 前 ， 先 将 自 己 的 姓 名 、 准 考 证 号 填 写 在 试 题 卷 和 答 题 卡 上 ， 并 将 准 考 证 号 条 形 码粘 贴 在 答 题 卡 上 的 指 定 位 置 。2 选 择 题 的 作 答 ： 每 小 题 选 出 答 案 后 ， 用 2B 铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的 答 案 标 号 涂 黑 ，写 在 试 题 卷 、 草 稿 纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。3 非 选 择 题 的 作 答
2、 ： 用 签 字 笔 直 接 答 在 答 题 卡 上 对 应 的 答 题 区 域 内 。 写 在 试 题 卷 、 草 稿纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。4 考 试 结 束 后 ， 请 将 本 试 题 卷 和 答 题 卡 一 并 上 交 。第 I 卷（选择题)评卷人 得分一、选择题阅读下面的文字，完成下列小题。所谓幼儿园“小学化” ，指的是在幼儿园阶段提前教汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。这种现象近年来非常普遍，_，甚至传导至幼前阶段，也就是还没上幼儿园就开始教这些知识了。更有甚者，小孩还在幼儿园阶段就在上奥数班，至于学拼音、英语，更是_。上海的家长们为了
3、给孩子报某个毫无资质的学前班，挤破了头不说，排队报名的黄牛号都涨到5000 元，这事情也一度闹得_。这样做的弊端很显然，就是填鸭式的教育剥夺了孩子们应有的快乐童年和儿童的想象力，违背了教育的客观规律。这个道理很浅显，家长不可能不懂。既然如此，为何家长们依然_呢？原因就在于，这么做的“好处”也很明显。孩子在幼儿园阶段学习小学阶段的知识，到时候就能轻松对付课内学习，也就可以比其他同学抢先一步。更重要的是，许多民办小学在招生时，也会明里暗里考察小孩掌握的知识，而那些提前学的孩子更有被录取的优势。只有加快各级招生体制改革，满足人们对优质教育资源的需求，( )，幼儿园“小学化”这一乱象才可能从根本上被遏
4、制。这样也才能避免专项治理工作陷入“按下葫芦浮起瓢”的死循环。1依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A靡然成风 层见迭出 沸沸扬扬 蜂拥而至B蔚然成风 层见迭出 沸反盈天 趋之若鹜C靡然成风 司空见惯 沸沸扬扬 趋之若鹜D蔚然成风 司空见惯 沸反盈天 蜂拥而至2文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A这样做的弊端很明显，就是剥夺了儿童的想象力，而填鸭式的教育也禁锢了孩子们应有的快乐童年B这样做的弊端很明显，就是剥夺了孩子们应有的快乐童年，而填鸭式的教育也禁锢了儿童的想象力C这样做的弊端很显然，就是剥夺了孩子们应有的快乐童年，而填鸭式的教育也禁锢了儿童的想象力D这样做的
5、弊端很显然，就是填鸭式的教育剥夺了儿童的想象力，而也禁锢了孩子们应有的快乐童年3下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）A逐渐减轻幼升小、小升初的压力B幼升小、小升初的压力被逐渐减轻C幼升小、小升初的压力被减轻D幼升小、小升初的压力逐渐得以减轻第 II 卷（非选择题)评卷人 得分二、现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。宋朝是一个重视传统文化的朝代，每一个节日都被宋人发挥到极致。清明节是当时一个非常重要的节日。人们扫墓、颁新火、踏青、荡秋千、蹴鞠、斗鸡、放风筝，各种民俗活动内容丰富、形式多样，寄托了人们美好的愿望。宋朝的清明节的最大亮点应该是蹴鞠。 水浒传中写高俅球技高超，因陪侍宋徽
6、宗踢球，被提拔当了殿前都指挥使。诗圣杜甫清明诗中说， “十年蹴鞠将雏远，万里秋千习俗同” 。诗人陆游感旧四首诗中有“路入梁州似掌平，秋千蹴鞠趁清明”的诗句。这说明从唐朝到宋朝清明节都有踢球娱乐的习俗。蹴鞠在宋代获得了极大的发展。上层踢球已经是成为时尚，上海博物馆藏一幅宋太祖蹴鞠图，描绘的就是当时皇帝和大臣在踢球的情景。宋代社会上还有了专门靠踢球技艺维持生活的足球艺人。宋代的足球有用球门的对抗性比赛和不用球门的“白打” ，但书上讲的大多都是白打踢法。所此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 谓“脚头十万踢，解数百千般” ，就是指踢球花样动作和由几个花样组成的成套动作，指用头、肩、背
7、、胸、膝、腿、脚等一套完整的踢技，使“球终日不坠” 。由此看来，宋代的足球，由射门比准向灵巧和控制球技术方面发展。为了维护自身利益和发扬互助精神，宋代的踢球爱好者还组织了自己的团体，叫做“齐云社” ，又称“圆社” 。 水浒传中写到宋徽宗也是“齐云社”的成员。这是专门的蹴鞠组织，专事负责蹴鞠活动的比赛组织和宣传推广。宋代清明节还有一个习俗，就是市民携带炊饼出游踏青。宋代民间，习惯把无馅的食品称为饼，用火烤的叫烧饼，蒸的叫蒸饼，面条叫汤饼，油炸的叫油饼。宋仁宗赵祯做皇帝之后，因为宋仁宗的名字叫赵祯，而蒸饼的“蒸”字和赵祯的“祯”字发音相似，那时说话写字都讲究避皇帝或长辈的名讳，所以，蒸饼就改称为“
8、炊饼” 。在当时的汴梁城里，炊饼是一种大众食品，大街小巷都有卖炊饼的。宋朝把有馅的食品叫做馒头。 水浒传中武大郎每天早起，挑起做好的一担炊饼出门叫卖。武松离家出行前，曾经交待哥哥武大说：你少在外面，早点回家；原先做炊饼十扇笼，以后只要做五扇笼。扇笼就是蒸笼，可以断定，大郎炊饼是蒸出来，而非烤制的烧饼。宋代炊饼是今天的馒头，绝非烧饼，而馒头却是今天的包子或有馅的点心。宋朝太学与国子监食堂例行加餐，春秋两季加炊饼，冬天供应太学馒头。宋人笔记言，炊饼深受汴梁城民众喜爱，成为主食。年年清明节，市民携带枣粥、鸭蛋和炊饼，出游踏青。黄庭坚在宽慰病中朋友的书简中说：“病者想渐苏醒能食矣。家园炊饼漫佳，不知堪
9、否？”诗人杨万里题作食蒸饼作：“何家笼饼须十字，萧家炊饼须四破，老夫饥来不可那，只要鹘仑吞一个。 ”读水浒传我们可探寻出宋朝清明节的习俗，除了传统的祭祀祖先外，更多的是纵情取乐，宋朝的节日已经走下了宗教的圣堂，成为老百姓外出娱乐的载体。而通过画家张择端的清明上河图 ，我们可以看到，宋朝商品经济迅猛发展，市井生活恬静和谐，宋朝清明节丰富多彩的民俗展示了宋朝的繁荣富足和人民的幸福生活。(摘编自刘传录从水浒中探秘宋朝清明节的习俗)4下列关于蹴鞠的理解，不正确的一项是（ ）A蹴鞠是宋朝清明节习俗的一大亮点，在当时，这种活动是上层社会的时尚运动，并有了专门的足球艺人，他们靠踢球来维持生计。B杜甫清明诗和
10、陆游感旧四首诗，说明唐宋两代都有在清明节踢球和荡秋千的习俗，而且这两种习俗在唐朝就较为常见。C宋代蹴鞠的“白打”踢法，是调动身体多个部位来完成的一套花样动作，使“球终日不坠” ，兼顾射门的精准性和控球的灵巧性。D “齐云社”是宋代由蹴鞠爱好者成立的民间组织，旨在维护其切身的利益，促进团结互助，同时也负责组织、宣传推广蹴鞠活动。5下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）A宋代常把无馅的食品称作饼，饼的品种繁多，可火烤可蒸煮可油炸，其中炊饼由蒸饼改名而来，是为了避宋仁宗的名讳。B宋朝市民常携带炊饼出游踏青，汴梁城从事炊饼生意的商贩很多，宋人笔记和黄庭坚的书简都说明炊饼深受民众喜爱。C馒头在宋朝
11、指的是有馅的食品，和今天我们吃的馒头有所不同。当时的宋朝太学食堂有例行加餐，冬季供应的就是馒头。D 水浒传中武氏兄弟关于卖饼的对话，杨万里 食蒸饼作 的诗题和内容，说明烧饼和蒸饼是当时较常见的两种食品。6根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）A清明节作为宋朝的重要节日，被宋人发挥到极致，人们通过扫墓等形式祭祀祖先，还开展丰富多样的民俗活动，寄托美好的愿望。B在清明节，宋朝人举行荡秋千、蹴鞠、斗鸡、放风筝等活动，说明宋朝的节日已成为百姓娱乐的载体，而淡化了传统的宗教色彩。C蹴鞠在宋代发展极快，不仅表现在上层流行，皇帝亲自参与，专业蹴鞠艺人出现，还表现在成立了专事蹴鞠活动的组织“圆社”
12、。D 水浒传中有关蹴鞠与炊饼的描写，张择端 清明上河图 中描绘的图景，展示了宋朝市井生活繁荣、民众安居乐业的太平盛况。阅读下面的文字，完成下列小题。乡野里的青蒿张 宪我家房前屋后，长满了青蒿。青蒿长得跟小树差不多，枝叶一层层往上长，绿绿的叶脉把地表遮蔽得密不透风。不过，我家门前的青蒿，基本上都长不高，母亲看着青蒿长高了，直接就拔掉了，要不就用刀子拦腰砍断。砍断的青蒿，沉静一段时间后，就开始生长侧枝。侧枝也是向上生长的，长出的侧枝，会把主干遮挡住，侧枝也能长成一株枝繁叶茂的小树模样，甚至更为稠密。有青蒿的地方，地上的土层都较为潮湿。每逢盛夏时节，酷暑难耐，我家那些鸡猫鸭的，就躲在青蒿下面小憩，长
13、在青蒿下面的杂草，被践踏得不堪入目。青蒿不是长青植物，叶片分好多细小的裂片。裂片具有多枚长三角形的栉齿，略呈线状披针形，幼时绿色，有纵纹，下部稍木质化，纤细，无毛。立秋过后，青蒿逐渐变黄，枝蔓上挂满了密密麻麻圆形的果实，秋风一吹，果实及细小的叶脉簌簌飘落一地。冬日里连续几个艳阳，枯萎的青蒿耗掉了藏在体内的水分，村里人会把青蒿一把火点燃，青蒿在烈日下燃烧着枯竭的生命。在村子的庄稼地里，青蒿长在玉米地和黄豆地较为常见，这也是两种截然不同的命运。长在玉米地里的青蒿，玉米秆都比青蒿高。在玉米的幼苗期间，青蒿刚刚探出个头，就被锄掉了，所以，长在玉米地里的青蒿都长不大。那些没有被锄掉的青蒿，借着从玉米间隙
14、筛下的阳光，屏住呼吸，安静地耐心地生长。而长在黄豆地里的青蒿，就较为幸运，它可以一直待到黄豆收后，还能在山岗上摇摆来，摇摆去的。青蒿的长势跟黄豆不分伯仲，黄豆地也锄草，但黄豆没有玉米那么高，被锄掉的青蒿，阳光充沛时，又很快长出来了。黄豆灌浆后，村民也不怎么打理黄豆地了。这个时候，正是青蒿疯长的最佳时机，等到村民去地里抢收黄豆的时候，有的青蒿已盖过了黄豆。村子里的人对青蒿没有什么好感。那时也不知道青蒿的药用价值有那么大，总觉得它长在村子里比较碍眼。不过，烦人归烦人，不管村里的大人还是小孩，都知道青蒿有两种功效，止血与当旱烟抽。止血这种功效很简单，采撷几片翠绿的青蒿叶片，在一块石头上把青蒿捣碎，然
15、后敷在伤口处。当青蒿的汁液与血液混在一起时，血就会渐渐止住，也可以避免伤口感染，具有消毒功效。当旱烟抽的都是村里的老人。村里吸烟的老人，每人都有一个烟斗。有时去山里干农活，身上携带的烟丝不够了，就去抓一把青蒿或捡几片梧桐树的叶子。当旱烟抽的青蒿，是枯黄的。枯黄过后的青蒿，叶脉特别轻脆，轻轻在掌心一撮，叶脉就碎了。然后把细碎的青蒿跟所剩无几的烟丝，充分搅拌均匀后，放进烟斗里来吸，浓烟滚滚。我爷爷在世的时候，也这样吸过烟，那时我还懵懂，没有问过爷爷，好吸不好吸。反正，爷爷吸着青蒿伴烟丝时的表情，跟吸纯烟丝的表情是一样的。青蒿的一绿一枯，都演绎了不同的价值：生，就生出希望；死，就死出价值。有一年，我
16、从新疆回到老家，正逢母亲在屋前晒青蒿。我问母亲晒这个干嘛？母亲笑嘻嘻地跟我说卖钱。她还跟我说，对面住着的一个姑姑，一个夏天到山里砍苦药子(青蒿)卖，都卖了好几千块。那年青蒿的价格还不错，大概一斤十几块，母亲从山里砍回的青蒿，也卖了好几百块钱。母亲还跟父亲说，明年把房前屋后的青蒿都留起来，把地里的青蒿也留起来。我跟母亲说，这些青蒿就别弄了，卖不了几个钱。母亲说，长在屋前的青蒿，砍掉了也浪费，卖几个钱是几个钱。第二年，母亲老早就去山里砍青蒿了，一年下来，晒干后的青蒿差不多有好几百斤，结果没有收药材的人，一直堆放在房子里，一放就是两年，发霉后不得已扔掉了。母亲扔掉青蒿的那年，刚好是女科学家屠呦呦获得
17、诺贝尔医学奖的前一年。后来，母亲又跟我说，今年的苦药子(青蒿)要涨价了。住在对面的姑姑说，苦药子(青蒿)都上新闻了。我没有问过母亲，青蒿的价格怎么样，也不晓得母亲砍了多少青蒿，但我还是想，青蒿如从前一样，站在山岗上，很自然地为所需的人所用。(选自 2016 年第 9 期散文选刊 ，有改动)7下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ ）A文章成功地运用了欲扬先抑的表现手法，前三段写了青蒿被砍、被烧、被锄的情形，是抑；从第四段开始写了青蒿的功效和价值，是扬。B散文开头写到，我家门前的青蒿，基本上都长不高，母亲看着青蒿长高了，不是直接拔掉就是拦腰砍断。这是为了表现母亲的勤劳和爱整洁。
18、C第二段写青蒿，盛夏，鸡猫鸭躲在下面小憩，立秋，枝蔓上挂满了果实，冬日，却被村里人一把火点燃，表达了作者对青蒿不幸命运的深切同情。D文章第三段，作者运用了比喻、对比、拟人的修辞手法，形象生动地写出了长在玉米地的青蒿和长在黄豆地的青蒿两种截然不同的命运。8本文借“乡野里的青蒿” 表达了对人生价值的思考。请结合全文，谈谈你的理解。9母亲扔青蒿和屠呦呦获诺奖之间本来没什么必然联系，但作者将二者并提就产生了丰富的思想内涵，请紧扣“青蒿”结合原文简要分析。评卷人 得分三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。项羽之死司马迁项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰
19、：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左” 。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂
20、霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。 ”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。 ”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言！”于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长木义船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦
21、足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。 ”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。 ”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。 ”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。 ”乃自刎而死。(节选自史记项羽本纪)10对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A骑能属者百余人耳 属：隶属B期山东为三处
22、 期：约定C骑皆伏曰 伏：心服D项王身亦被十余创 被：遭受11下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ）A “诸侯”是古代中央政权所分封的各国国君的统称。周代分公、侯、伯、子、男五等，汉朝分王、侯二等。汉时诸侯国由皇帝派人治理，王、侯仅食赋税。B “麾下” ，在文中指“部下” ，它也用来表示对将帅的尊称。类似的尊称还有：对帝王尊称“陛下”，对皇太子、亲王尊称 “殿下” ，对使节尊称“节下” 。C “江东” ，为古代地域名，指长江以东地区。因古人以东为右，故又称“江东”为“江右” 。古以中原为中心，长江以南为外，外即表，故称江南为“江表” 。D司马迁的史记开我国纪传体通史的先河，其中 “本纪”
23、所记录的大都是皇帝，项羽并没有成为皇帝，司马迁把他归入“本纪”表现了对项羽的尊重。12下列各句对原文的理解与分析，不正确的一项是（ ）A第一段“垓下之围”重点写了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”两个连续性的事件，表现出项羽多愁善感的性格侧面。B “东城溃围之战”从不同角度刻画了项王的威风勇猛。项羽也想以此来证明自己“此天之亡我，非战之罪”的论断。C项羽乌江拒渡表现了他的知耻重义，赐马给亭长又可见他的心地仁善，最后的赠头再次表现了他视死如归的豪侠性格。D文章通过人物的肖像、语言、动作、神态描写，多次运用对比手法，生动传神地表现了项羽的英雄气概和豪迈性格。13翻译文言文中画横线的句子。(1)然今卒困于此
24、，此天之亡我，非战之罪也。(2)项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。 ”评卷人 得分四、诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成下列小题。渔 翁 柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃 一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。（注）此诗作于诗人被贬为永州司马时期。欸乃：指渔歌，一说指摇橹声。14对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A这首诗以时间为序，描述了渔翁的活动：夜宿晨起，汲水燃竹，日出打渔。B日出之后， “欸乃一声”打破了山水的宁静，诗歌的感情也由低沉转入昂扬。C三、四句的描写内容，既有自然景色，又有人物行踪：渔翁不知何时已乘舟离岸。D苏轼说“子厚晚年诗极
25、似陶渊明 ”，此诗与“采菊东篱下 ”一诗的风格很相似。15与 “回看天际下中流，岩上无心云相逐”中的心境有着显著差异的一项是（ ）A行到水穷处，坐看云起时。(王维终南别业)B垂钓坐磐石，水清心亦闲。(孟浩然万山潭作)C钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。(司空曙江村即事)D渔翁持鱼扣舷卖，炯炯绿瞳双脸丹。(陆游渔浦)16 “欸乃一声山水绿”一句写法反常但颇有奇趣，请作简要赏析。17 “渔翁 ”形象在诗中有何作用？请作简要分析。评卷人 得分五、情景默写18补写出下列句子中的的空缺部分。(1)苏洵六国论中的“_，_，薪不尽，火不灭” ，引用了古人的一个譬喻，形象而准确地论证了赂秦的严重危害。(2)在杜
26、牧的阿房宫赋中，从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句是：“_，_。秦爱纷奢，人亦念其家。 ”(3)周邦彦的苏幕遮中，得王维使至塞上 “大漠孤烟直，长河落日圆”构图精髓的句子是：“_，_。 ”(4)李凭箜篌引中运用通感的艺术手法直接描摹音乐的诗句是：“_，_。 ”(5)李白的梦游天姥吟留别用“_，_”揭示主旨，表现自己追求自由，傲岸不屈的人格个性。评卷人 得分六、语言表达19下面是某校一位同学在毕业典礼上致辞的片段，其中有五处不得体的地方，请找出来并作修改。尊敬的老师们、亲爱的同学们，大家好！我非常荣幸地莅临 2019
27、 届高三毕业典礼。此时此刻，请允许我代表高二年级全体同仁，向忝列名师的园丁们致以崇高的敬意，向即将毕业的学长们送上美好的祝福。亲爱的学长们，你们离开母校后有什么需要帮助的，我们定当不吝赐教。在你们即将迎接人生大考的时候，我想惠赠大家一句话：青春因奋斗而亮丽，人生因高考而辉煌，生命因你们而精彩！(1)_ 改为：_(2)_ 改为：_(3)_ 改为：_(4)_ 改为：_(5)_ 改为：_20下面是一份有关背诵材料时尝试回忆效果的实验结果数据资料。试根据这个数据完成后面两题。时间分配16 个无意义音节回忆百分数立刻 4 小时后5 段传记文回忆百分数立刻 4 小时后全部时间诵读 35 15 35 161
28、/5 用于尝试回忆 50 26 37 192/5 用于尝试回忆 54 28 41 253/5 用于尝试回忆 57 37 42 264/5 用于尝试回忆 74 48 42 26(1)从表中数据的纵向对比中，我们可以发现一个带有普遍意义的识记规律，请写下来(字数不超过20 个字)。(2)按照“不能，而应该”的句式，写出这份实验材料给我们的启示(字数不超过 40 个字)。评卷人 得分七、材料作文21阅读下面的材料，根据要求写作。中国古代有许多圣贤大家，他们用自己的语言文字展现了中国先民的杰出智慧和灿烂文化。今天我们不可能对他们都有深刻的体悟，但在他们当中总有一位圣贤大家的言论让你颇受启发、受用一生。
29、请从以下人物中选择一位圣贤大家，谈谈他的言论对你的启迪和影响。孔子、孟子、庄子、屈原、司马迁、苏轼。要求选好人物和他的经典言论；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。2018-2019 学 年 湖 南 师 范 大 学 附 属 中 学 高 二 上 学 期 期 末考 试语 文 答 案1 C 2 B 3 A 【解析】1试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。本题中，“靡然成风” ，指群起效尤而成风气，贬义词，多指不好的风气。 “蔚然成风”指
30、一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。第一处，从前后文来看，对于幼儿园“小学化” ，作者是不认可的，这应是一种不好的风气，故应使用“靡然成风” 。 “层见迭出” ，指接连不断地多次出现。 “司空见惯”指某事常见，不足为奇。第二处，应是说“小孩还在幼儿园阶段就在上奥数班，至于学拼音、英语”等现象很常见，应使用“司空见惯” 。 “沸沸扬扬” ，形容人声喧扰，议论纷纷。 “沸反盈天” ，声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。第三处，是说“上海的家长们为了给孩子报某个毫无资质的学前班排队报名的黄牛号都涨到 5000 元”这一事情，应使用“沸沸扬扬” 。 “蜂拥而至” ，像一窝
31、蜂似地一拥而来。形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。 “趋之若鹜”，本义是像鸭子一样成群成群跑过去。比喻许多人争着去追逐某些事物。多做贬义词。第四处，是说家长明知道这样做的弊端，却依然纷纷争着去做，应使用“趋之若鹜” 。故选 C 项。2试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题中，“这样做的弊端很显然，就是填鸭式的教育剥夺了孩子们应有的快乐童年和儿童的想象力” ， “这样做的弊端很显然”搭配不当， “明显”是指清楚地显露出来，容易让人看出或感觉到，而“显然”是容易看出或感觉
32、到，非常明显，公开显露貌，从句中来看，应使用“明显” ；“剥夺了儿童的想象力”搭配不当， “剥夺”与“想象力”不搭配，应是“禁锢了想象力” 。A 项， “就是剥夺了儿童的想象力”中“剥夺”和“想象力”搭配不当， “而填鸭式的教育也禁锢了孩子们应有的快乐童年”中“禁锢”与“快乐童年”搭配不当；C 项， “这样做的弊端很显然”搭配不当；D 项，“这样做的弊端很显然”搭配不当， “填鸭式的教育剥夺了儿童的想象力”搭配不当， “禁锢了孩子们应有的快乐童年”搭配不当，故选 B 项。3试题分析：本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，需要把握文段的中心话题，把握前后句的主语、句式结构等。本题中，从前面
33、来看， “只有加快各级招生体制改革，满足人们对优质教育资源的需求” ，前面都是说具体的做法，都使用动宾式句式，再看后面“幼儿园小学化这一乱象才可能从根本上被遏制” ，由此可知，前面是说遏制幼儿园“小学化”的措施，故横线上的内容也应采取动宾式的结构，A 项， “逐渐减轻幼升小、小升初的压力”更符合主语一致的语言连贯性要求，与前面两个举措的句式结构一致，而 BCD 三项都改为主谓句，这就与前面的句式和语意不一致，故选 A 项。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方
34、面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当
35、的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。4 C 5 D 6 D 【解析】4本题意在考查考生理解文中重要词语含义的的能力。考生在完成这类试题时，必须把重点词语放置在具体语境中加以理解，根据上下文语境找寻具体有效信息，加以比较，然后作出正确的选择。本题考查的是对文中蹴鞠这一词语的理解。C 项， “白打”不用球门，所以不讲求射门的精准性。故选 C 项。5该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合 C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容
36、，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。D 项，武大郎卖的并非烧饼，而是炊饼，和杨万里诗句中的“蒸饼”是同一种食品。故选 D 项。6本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。D 项，无论是从原文还是根据历史常识， 水浒传有关蹴鞠与炊饼的描写都不足以展示“市井生活繁荣、民众安居
37、乐业的太平盛况” 。故选 D 项。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。7 A 8 坚韧不拔，不负生命。 平凡朴实，有益众生。 坚守本色，豁达淡泊。 9 命运的戏剧性变化。青蒿因无人问津而被扔掉，又因被人发现而名扬世界，命运发生了戏剧性的变化。价值的巨大差异。女科学家在它身上发现的是拯救人类生命的无限的医学
38、价值，农村妇女在它身上看到的只不过是一斤十几块钱的微不足道的经济价值，同样的东西在不同的人那里价值差距巨大。揭示的哲理。现实中，真正有价值的东西在被发现之前，往往会遭遇被忽视、被埋没、被误解甚至被遗弃的不幸。给人的启迪。有价值的东西，不怕遭遇被忽视、被埋没、被误解甚至被遗弃的不幸，只要真正有价值，终究会被发现，会造福人类。 【解析】7该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及理解散文作品的内容，语言，表现手法，散文主旨等各个方面。做此类题须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨。结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。B
39、 项， “这是为了表现母亲的勤劳和爱整洁”分析不当。是表现了青蒿生命力的顽强。C 项，无中生有，原文中没有体现出“作者对青蒿不幸命运的深切同情” 。D 项， “文章第三段，作者运用了比喻、对比、拟人的修辞手法”分析不当。文段中没用到比喻的修辞手法。故选 A 项。8该题考查学生赏析作品的形象，理解作品的内涵。答题前，先通读文本，整体理解把握文本的内容。抓住文中评价青蒿和具体描写青蒿的内容来分析概括。本文主要的写作对象是“乡野里的青蒿” ， “那些没有被锄掉的青蒿，屏住呼吸，安静地耐心地生长。而长在黄豆地里的青蒿，被锄掉的青蒿，阳光充沛时，又很快长出来了。 ”表现青蒿的坚韧不拔，不负生命。青蒿房前
40、屋后，田野里到处都是，平凡朴实，能止血，能当旱烟抽，有益众生。无论是涨钱了，还是发霉了被扔掉，青蒿如从前一样，站在山岗上，很自然地为所需的人所用。能表现青蒿坚守本色，豁达淡泊。9该题考查学生理解文章结构，把握文章思想内涵，解决问题的能力。答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容。仔细审题，明确问题的指向。本题要求分析作者将母亲扔青蒿和屠呦呦获诺奖联系在一起所表达的思想内涵。青蒿本是很普通的野蒿，常被砍被烧，被扔掉， 却因被科学家发现价值而名扬世界，表明命运的戏剧性变化。同是青蒿，农人发现的是有限的价钱价值，而科学家发现的却是能拯救人类生命的无限的医用价值。表明，同一样东西，在不同人的眼里，有
41、不同的价值，而且可能差异很大。青蒿的命运让人思考，很多有价值的东西，它的价值并不是一开始就被人们发现，就受人重视的，可能会经历被忽视，补丢弃的遭遇。反过来还可以启示人，真正有价值的，不会永远被冷遇，终究会被发现，会造福人类。【点睛】探究散文的意蕴，首先梳理、概括全文内容；其次抓住不同的对象之间的关系进行探究，在探究的时候要注意探究的广度；最后深入挖掘全文的主旨。通过对考点的解读，发现很多作品的深刻意蕴都涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等，所以在探究的时候还要注意探究的深度。10 A 11 C 12 D 13 (1)可是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，不是作战的过错
42、。(2)于是项王说：“我听说汉王用千斤金，万户的封邑(或封邑万户)来悬赏征求我的脑袋，我就送你个人情吧！” 【解析】10该题考查文言实词含义的理解和推断的能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。A 项，属，随从、跟从。不是隶属的意思。故选 A 项。11该题考查考察古代文化常识，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一
43、些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。C 项， “因古人以东为右，故又称江东为 江右。 ”陈述有误。古人以东为左，故又称“江东”为“江左” 。故选 C 项。12本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为分析综合 C。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。D 项，“文章通过人物的肖像、语言、动作、神态描写
44、”分析有误。文中没有肖像描写。故选 D 项。13本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键文言实词和虚词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，然，可是、但是；卒，最终；亡，使亡；罪，过错；此天之亡我，非战之罪也，前后两个分句都是判断句。第二句中，乃，于是；购，悬赏；为，给；若，你；德，恩德，此处可译为好处。这些词句都是翻译的关键处，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。【点睛】文言实词推断，一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（）
45、常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”(告老还乡) 、 “下车”(官员刚到任)、 “春秋”(年龄) 、 “结发”(男子成年)等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考 ”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相
46、对、相反的关系。 (6)语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。参考译文： 项羽败逃至垓下(今安徽灵璧东南)，项羽的军队在垓下安营扎寨，士兵越来越少，粮食也吃没了，刘邦的汉军和韩信、彭越的军队又层层包围上来。夜晚，听到汉军的四周都在唱着楚地的歌谣，项羽大惊失色地说：“汉军把楚地都占领了吗？不然，为什么汉军中楚人这么多呢？”项羽连夜起来，到军帐中喝酒。回想过去，有美丽的虞姬，受宠爱，常陪在身边，有宝马骓，常骑在胯下。而今于是项羽就慷慨悲歌，自己作诗道：“力能拔山啊豪气压倒一世，天时不利啊骓马不驰。骓马不驰啊怎么办，虞姬啊虞姬你怎么办！”唱了一遍又一遍，虞姬
47、也同他一起唱。项羽泪流数行，身边侍卫也都哭了，谁也不能抬头看项羽了。于是项羽跨上战马，部下壮士八百多人骑马跟随，当晚从南面突出重围，纵马奔逃。天亮的时候，汉军才察觉，就命令骑兵将领灌婴率领五千骑兵追击项羽。项羽渡过淮河，能跟上项羽的骑兵只有一百多人了。项羽走到阴陵时，迷路了，向一农夫问路，老农骗他说：“往左拐。 ”项羽往左走，就陷入了一片低洼地里，所以又被汉军追上了。项羽又率兵向东走，到了东城的时候，只剩下二十八个骑兵了，而追击的汉军骑兵有几千人。项羽自己估计这回不能逃脱了，对手下骑兵说：“我从起兵打仗到现在已经八年了，亲身经历七十余次战斗，从没有失败过，所以才称霸天下。但是今天却终于被困在这里，这是上天要我灭亡，不是我用兵打仗的错误啊。我今天当然是要决一死战，愿为大家痛快地打一仗，定要打胜三次，为各位突出重围，斩杀汉将，砍倒帅旗，让各位知道这是上天要亡我，不是我用兵打仗的错误。 ”于是就把他的随从分为四队，朝着四个方向。汉军层层包围他们，项羽对他的骑兵说：“我再为你们斩他一将。 ”命令四队骑兵一起向下冲击，约定在山的东面分三处集合。于是项羽大声
