1、二十 在阿加西斯教授的实验室【学习目标】1熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。(重点)2反复诵读，把握课文主要内容。(重点)3在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形 象。(重难点)4培养仔细观察、严谨认真的科学精神。【教学过程】一、新课导入同学们听说过阿加西斯吗？对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于 1915 年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。二、自主预习1读准字音，认清字形。沮丧(j sng) 谆谆(zhn) 告诫(ji)对称(chn) 补偿 (chng)w w w .x k b 1.c o m敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如
2、既往 xkb 12解释词语。荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。敏锐：反应灵敏，目光尖锐。无可奈何：没有办法；没有办法可想。奈何，如何，怎么办。谆谆告诫：恳切耐心地教诲 劝告。一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。三、合作探究(一)整体感知通读课文，试概括本文的主要内容。本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段 难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然 而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规
3、律。(二)人物形象文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？注重培养学生的观察能力；对待科学研究严谨细致；对待学生充满热情，积极鼓励学生；教学有方，循循善诱，循序渐进。(三)写作特色1通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。从下表中可以看出， “我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的最好的课” 。由此表现 出阿加西斯教授对待科学的严谨态度，说明了通过观察来摸索事物规律的重要性。阿加西斯的观察要求与“我”的感受阿加西斯的要求 “我”的感受第一 天“把这条鱼拿去看看， ”他说， “等会儿我要问你都看 到了些什 么。 ”我很
4、失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲。不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍这条鱼让人越来越讨厌我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察，再观察！”他说完就走了。留下我 独自沮丧不已。我深感屈辱。于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。下午将尽时，教授问道：“你 发现那个特征了吗？”明天开始观察之前我会再问你。w w w .x k b 1.c o m我认识到原先自己观察得还不够细致。这真让人受不了！第二天 第二天早上，教授热情友 好的问候。“但这还不够
5、，接着观察。 ” 我感到宽慰。前三天整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察， 再观察” ，只有这不断重复的指令。第四天另一条同类的鱼被放在 那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同 点。然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时 才有意义。 ”这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。2.议论简明扼要。文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受， 如“这真让人受不了！我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。 ”有的议论点明主旨，如“这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。 ”四、板书设计在阿加西斯教授的实验室主要内容 人物形象 写作特色通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。议论简明扼要
