1、张家界市 2018 年普通高中一年级第一学期期末联考语文试题卷命题人：滕利玲 唐 琴 审题人：刘灵芝注意事项：1.本试卷共 8 页，考试时量 150 分钟，满分 150 分。2.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考场座位号填写在答题卡相应的位置。3.全部答案在答题卡上完成，答在试题卷、草稿纸上无效。一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）阅读下面的文字，完成各题。文字是文明发展的载体,记录了一个国家和民族的历史发展进程与经验教训。如果一个国家和民族的文字消亡了,其文明发展的根基也就动摇了。汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基。传承中华优秀传
2、统文化、建设社会主义文化强国,应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。清末民初以来,受日本“脱亚入欧”的影响,中国一些知识分子对中华文化的根基汉字产生了怀疑。 “汉字落后”论者认为“汉字不灭,中国必亡”,声称汉字的出路在于“拉丁化”;“汉字难学”论者主张汉字“拼音化”与“简化”;“儿童识字有害”论者主张放弃汉字教育。这些论调在近几十年仍有一定市场,比如 20 世纪 80 年代,有人就认为“计算机是汉字的掘墓人” 。当前,汉字教育遇到两个挑战。一是外语教育的挑战。现在,英语是学生的必修课,学习英语在一些人看来可以改变命运。受这种价值观影响,在汉语与英语之间,一些人更重视学习英语,这直接冲击
3、与削弱了汉字教育。二是信息化的挑战。随着信息化的迅猛发展,人们通过敲击键盘输入汉字越来越便捷,在古人眼中形神兼备的汉字,现在变成了电脑键盘、手机屏幕上字母组合的产物。在日常工作生活中,书写汉字的机会在变少,提笔忘字的时候在增多。从这些角度来说,汉字面临危机绝不是危言耸听。汉字是一种象形文字,具有“形、音、义”三要素。汉字不单单表达概念、内涵、外延等,还给人带来图形、联想、感觉等。学习与理解汉字,应遵循汉字自身的规律和特点。拼音文字是由字母组成的文字,其教学是用拼音的方法。我国汉字教学引进了这种方法,并将其作为汉字教学的主要方法。这种用拼音文字的教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点
4、,值得我们深思。近年来,随着国人文化自信的提升,为适应汉字在海外传播的需要,不少学者开始重新审视汉字教学的方法,合理借鉴我国传统汉字教学的经验。有的教学实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点,探索“从字形讲字义,从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途径,让学生对汉字生爱恋、会思考,甚至实现以字养德。这类教学实验,对完善汉字教育有积极意义。加强汉字教育,除了不断创新汉字教学的方式方法,更重要的是提升全社会对汉字教育的重视程度。我们要把汉字教育提升到传承中华优秀传统文化、传承中华民族精神的高度来认识。只有这样,才能让古老的汉字在信息时代焕发新的生机,让中华
5、文化的优秀基因植根于一代代中国人心中。(摘编自王殿卿汉字教育攸关文化传承发展)1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是（ ）A. 汉字记录着我们国家和民族的历史进程与经验教训,是中华民族繁衍发展的基础。B. 我国汉字教学将拼音的方法作为主要的方法,其实没有完全遵循汉字自身的规律和特点。C. “汉字落后”论者、 “汉字难学”论者与“儿童识字有害”论者都主张放弃汉字教育。D. 汉字教学的方式方法的创新,有助于激发学生对汉字的兴趣,从而实现以字养德。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是（ ）A. 文章首段论述了汉字的重要性，进而提出了将汉字教育作为战略工程的观点。B. 文章以近年来
6、出现的有关汉字教学方式的实验为例，肯定了它对完善汉字教育的积极意义。C. 文章第段在论证汉字教学可借鉴传统汉字教学经验时,用了举例论证和引用论证。D. 文章论述了汉字教育的重要意义，并对如何加强汉字教育提出了建议。3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是（ ）A. 日本“脱亚入欧”对中国一些知识分子影响很大，有的人对汉字产生了怀疑。B. 如果我们不进行汉字教育而使用拉丁化文字,那么我们文明发展的根基会被动摇。C. 许多学者不断探索汉字教学的新理念与新途径，解决了当前汉字教育存在的问题。D. 创新汉字教学法,提升全社会对汉字的重视程度,都有助于让古老汉字焕发新生机。【答案】1. C 2. C
7、3. C【解析】【1 题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和概括。解答本题，学生应首先浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A 项， “汉字是中华民族繁衍发展的基础”偷换概念，原文说“汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基” ，并不是中华民族繁衍发展的基础。B 项， “汉字难学论者与儿童识字有害论者都主张放弃汉字教育”曲解文意，原文是“汉字难学论者主张汉字“拼音化”与“简化” ， “简化”并不等同于放弃汉字教育之意。D 项， “有助于激发学生对汉字的兴趣，从而实现以字养德”逻辑错误，原文中“产生兴趣”与“以字养德”是递进关系，不是因果关系或手段与目的的关系。故
8、选 C。【2 题详解】这是考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析。解答本题，学生应首先浏览选项的内容，辨析论点、论据的关系，明确论证方法，最后进行选择。题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项” ，C 项，“用了举例论证和引用论证”说法错误，第五段没有引用论证。故选 C。【3 题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项” ，这是要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字
9、眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。C 项， “解决了当前汉字教育存在的问题”说法错误。从原文看， “这类教学实验,对完善汉字教育有积极意义”,未然变成已然，错误。故选 C。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补
10、语，改变原意)、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，
11、(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句
12、。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）阅读下面的文字，完成完成各题。 春联儿叶圣陶出城回家常坐鸡公车 【注】 。十来个推车的差不多全熟识了，只要望见靠坐在车座上的影儿，或是那些抽叶子烟的烟杆儿，就辨得清谁是谁。其中有个老俞，最善于招揽主顾，见你远远儿走过去，就站起来打招呼，转过身，拍拍草垫，把车柄儿提
13、在手里。这就教旁的车夫不好意思跟他竞争，主顾自然坐了他的。老俞推车，一路跟你谈话。他原籍眉州，苏东坡的家乡，五世祖放过道台，只因家道不好，到他手里流落到成都。他在队伍上当过差，到过雅州跟打箭炉。他做过庄稼，利息薄，不够一家子吃的，把田退了，跟小儿子各推一挂鸡公车为生。大儿子在前方打国仗，由二等兵升到了排长，隔个把月二十来天就来封信，封封都是航空挂。他记不清那些时时改变的地名，往往说：“他又调动了，调到什么地方他信封上写得清清楚楚，下一回告诉你老师吧。 ”约莫有三四回出城没遇见老俞。听旁的车夫说，老俞的小儿子胸口害了外症，他娘听信邻舍人家的话，没让老俞知道请医生给开了刀，不上三天就死了，老俞哭得
14、好伤心，哭一阵子跟他老婆拼一阵子命。哭了大半天才想起收拾他儿子，把两口猪卖了买棺材。那两口猪本来打算腊月间卖，有了这本钱，他就可以做些小买卖，不再推鸡公车，如今可不成了。一天，我又坐老俞的车。看他那模样儿，上下眼皮红红的，似乎喝过几两白干酒，颧骨以下的面颊全陷了进去，左边陷进更深，嘴就见得歪了。他改变了往常的习惯，只顾推车，不开口说话，呼呼的喘息越来越粗，我的胸口也仿佛感到压迫。“老师，我在这儿想，通常说因果报应，到底有没有的？”他终于开口了。我知道他说这个话的所以然，回答他说有或者没有，一样地嫌罗嗦，就含糊其辞应接道， “有人说有的，我也不大清楚。 ”“有的吗？我自己摸摸心，考问自己，没占过
15、人家的便宜，没糟蹋过老天爷生下来的东西，连小鸡儿也没踩死过一只，为什么处罚我这样地凶？老师，你看见的，长得结实干得活儿的一个孩儿，一下子没有了！莫非我干了什么恶事，自己不知道？我不知道，可以显个神通告诉我，不能马上处罚我！”这跟伯夷列传里的“天之报施善人其何如哉！” “倘所谓天道是耶非耶？”是同类的调子，我想，我不敢多问，随口地说， “你把他埋了？”“埋了，就在邻居张家的地里。两口猪，卖了四千元，一千元的地价，三千元的棺材只是几块薄板，像个火柴盒儿。 ”“两口猪才卖得四千元？”“腊月间卖当然不止，五千六千也卖得。如今是你去央求人家，人家买你的是帮你的忙，还论什么高啊低的。唉，说不得了，孩子死了
16、，猪也卖了，先前想的只是个梦，往后还推我的车子独个儿推车子，推到老，推到死！”我想起他跟我同年，甲午生，平头五十，莫说推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。于是转换话头，问他的大儿子最近有没有信来。“有，有，前五天接了他的信。我回复他，告诉他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航空双挂号。我说如今只剩你一个了，你在外头要格外保重。打国仗的事情要紧，不能叫你回来，将来把东洋鬼子赶了出去，你赶紧回来吧。 ”“你明白。 ”我着实有些激动。“我当然明白，国仗打不胜，谁也没有好日子过，第一要紧是把国仗打胜，旁的都在其次。他信上说，这回作战，他们一排弟兄，轻机关枪夺了三挺，东洋鬼子活捉了五个，只两个弟兄
17、受了伤，都在腿上，没关系。老师，我那儿子有这么一手，也亏他的。 ”他又琐琐碎碎的告诉我他儿子信上其他的话，吃些什么，宿在那儿，那边的米价多少，老百姓怎么样，上个月抽空儿自己缝了一件小汗褂，鬼子的皮鞋穿上脚不如草鞋轻便，等等。我猜他把那封信总该看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了。他似乎暂时忘了他的小儿子。新年将近，老俞要我替他拟一副春联儿，由他自己来写，贴在门上。他说好几年没贴春联儿了，这会子非要贴一副，洗刷洗刷晦气。我就替他拟了一副：有子荷戈庶无愧，为人推毂亦复佳。约略给他解释一下，他自去写了。有一回我又坐他的车，他提起步子就说， “你老师替我拟的那副春联儿，书塾里老师仔细讲给我听了。好，
18、确实好，切，切得很，就是我要说的话。有个儿子在前方打国仗，总算对得起国家。推鸡公车，气力换饭吃，比哪一行正经行业都不差。老师，你是不是这个意思？”我回转身子点点头。“你老师真是摸到了人家心窝里，哈哈！”（原载 1944 年 7 月中央日报星期增刊第 23 期）【注】鸡公车：当时四川成都地区一种独轮手推车。4. 下列选项中，对文章理解有误的一项是（ ）A. 文章重点表现了社会底层劳动者的苦难以及他们在苦难生活下的秉性和心理。B. 生活的不幸让老俞陷入彷徨无助甚至对生活麻木的状态，让人既哀其不幸，又怒其不争。C. 这篇散文在人物描写、故事叙述和结构安排上表现出小说化的倾向，可以当作小说来读。D.
19、这篇文章语言朴实，基本上以口语做底子，稍有提炼，但不夸饰，十分流畅。5. 在艰难生活中，车夫老俞表现出怎样的精神品质？请结合文本简要概括。6. 文章结尾部分写到“我”为老俞拟春联儿，联系全文，说说“春联儿”这个物象有什么作用?【答案】4. B 5. 有朴素的爱国思想，深明大义。 （勇于承担国家、社会责任）：“有个儿子在前方打国仗，总算对得起国家” “我说如今只剩你一个了，你在外头要格外保重。打国仗的事情要紧，不能叫你回来， ”坚韧自尊：儿子死后，继续推鸡公车，不屈于悲惨命运压迫；认为自己的行业凭力气吃饭，比哪一行都不差。善良勤快，老实本分。善于招揽主顾，见你远远儿走过去，就站起来打招呼，可见他
20、干活勤快，对生活充满希望；“没占过人家的便宜，没糟蹋过老天爷生下来的东西，连小鸡儿也没踩死过一只” ，可见他老实本分。 6. 春联实际上是车夫老俞的精神写照，它既能体现老俞身上那种自顾不暇尚能勇于承担国家、社会责任的高尚品德，也表现出老俞不屈于悲惨命运压迫的韧性。 “我”为老俞这种可贵的精神所感动，因此拟了这副对联送给他。【解析】【4 题详解】本题考查分析概括小说内容与表现手法的能力。解答本题时，考生需把握小说大意，切分层次，理清情节。浏览选项标敏感点，回归原文找对应句，逐步排除定答案。原文中“我”被老俞这种可贵的精神感动，B 项“怒其不争”表述不妥，原文“我就替他拟了一副：有子荷戈庶无愧，为
21、人推毂亦复佳。 ”，上联表现了他承担国家、社会责任的高尚品德，下联表现了老俞不屈于悲惨命运压迫的韧性， “无愧” “ 复佳” ，表达了 “我”因老俞而感动。故选 B【5 题详解】此题考查欣赏作品人物形象的能力。解答时主要抓住相关情节内容与人物描写方法分析概括本文主要运用语言、侧面描写刻画老俞的形象 “有个儿子在前方打国仗，总算对得起国家” “我说如今只剩你一个了，你在外头要格外保重。打国仗的事情要紧，不能叫你回来，” 这些语言描写体现了老俞身上那种自顾不暇尚能勇于承担国家、社会责任的高尚品德；儿子死后，继续推鸡公车， “往后还推我的车子独个儿推车子，推到老” ， “有子荷戈庶无愧，为人推毂亦复
22、佳， ”都表现出老俞不屈于悲惨命运压迫的韧性。【6 题详解】本题考查鉴赏小说物象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“说说“春联儿”这个物象有什么作用?” ，然后明确春联的内容，再看这一内容与小说情节、人物形象、小说主旨之间的关系。此题主要从反应人物的精神品质和作者的情感的角度分析。春联有“子荷戈庶无愧，为人推毂亦复佳” ，春联交代了老俞的人生经历；也体现了老俞的责任感和坚韧的精神品质；春联也表明了“我”对“老俞”的情感态度，从这个角度即可形成答案。（三）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）阅读下面的文字，完成完成各题。材料一10 月 1 日3 日，2018 年诺贝尔奖三
23、大自然科学奖项生理学或医学奖、物理学奖和化学奖的逐一揭晓，为人类智慧文明的高塔，再次垒上耀眼的一层。诺贝尔生理学或医学奖被授予两位免疫学家美国的詹姆斯艾利森与日本的本庶佑。10 月 8 号，诺贝尔经济学奖揭晓，获奖者分别是诺德豪斯和罗默。评委会指出，他们把宏观经济学扩大到全球规模，以解决世界最大难题，由此建构出能解释市场经济与自然及知识互动的模式，大大拓展了经济分析的范畴。瑞典著名化学家诺贝尔设立的系列奖项，用于鼓励“为人类带来最大利益”的科学发现与发明成果。从生物学家发现免疫系统制动机制而衍生癌症治疗新方法，到物理学家用光镊移动微小物体并制造最短最强激光脉冲，再到化学家掌控酶和抗体定向进化的
24、力量，无一不是基础科学领域的发现，发展成提高人类生命质量和生产效率的有益工具、手段和方法。今年的获奖名单，再次秉承了诺贝尔的遗愿，也让全球热爱科学的公众，对“人类的最大利益”究竟是什么有所感悟，对做出这样贡献的科学家有所敬重。2018 年 10 月 8 日科技日报材料二纵观诺奖百年来的奖励对象，大致可划为两类：发现问题者与解决问题者。某种程度上也是科学与技术的分野与关联。在这一个世纪的时间轴上，发现问题占据着前半篇的中心位置，以爱因斯坦为首的宗师们光芒万丈，用一系列触及因果、存在、时空等哲学方面的伟大问题，圈定了现代科学技术的基本命题与类别范畴。但 2008 年金融危机及此后十年证明，人类依然
25、面临着一系列老问题气候变暖、能源危机、粮食供应、流行疫病那些被寄予厚望的创新，核聚变、新能源、人工智能，与成为普及实用的“答案”尚有距离。简言之，与畅想相比，用技术的突破解决世代交替期的新老问题，更为迫切。无论有心或无意，本届诺奖把褒奖给予了技术应用的实践者，从某一角度上可谓顺应、抚慰了世界的焦虑，也鼓舞了致力于解决问题的实践者。2018 年 10 月科技日报材料三据日本经济新闻报道，本庶佑在接受专访时表示，他开展研究工作时，正赶上日本科研经费增长期，从年轻时就能够获得研究补助资金和各种支持，所以他从来没有过放弃研究的念头。他认为，日本科研人员退休年龄延长，占据了青年科研人员的位置，所以有必要
26、打造竞争性科研环境，加强培养青年科研群体。日本人 18 年就拿了 18 个诺贝尔奖，相当于每年一个，日本人究竟为何屡获诺奖？首先让我们看看日本学者的待遇：据 2006 年调查，大学教授年收入 71.4 万元，仅次于飞行员。2008 年，日本大学教授平均工资已达到 90 万人民币。再让我们看看日本在科研上的投入：日本政府十分重视科学研究，2007 年科研经费占 GDP 的 3.67%，是全世界最高的，远远超过美国。日本企业、大学也十分支持科学家：日本企业专门为科学家设立各种奖项，让他们可以获得源源不断的收入安心工作。而日本大学多半是研究型大学，用科研带动教学，不浮躁，不功利，拼的是真实的科研成果
27、。科学家赤崎勇 50 岁还没什么成就，但名古屋大学依然支持他，甚至花巨资为他建造实验室，后来，赤崎勇获得诺贝尔物理奖，他培养的学生天野浩，也获得了诺贝尔物理学奖。师夷长技以自强，科学落后就是真正的落后，科学强大才是真正的强大。2018 年 10 月中国青年报7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是( )A. 材料一概括了 2018 年度诺贝尔奖部分奖项的获奖情况，其中，基础科学的研究为提高人类生命质量和生产效率起了推动作用。B. 材料二指出，本届诺奖把褒奖给予了技术应用的实践者，正是因为用技术的突破解决问题的需求更为迫切，这一做法顺应、抚慰了世界的焦虑。C. 材料三分析了日本人屡获诺奖的
28、原因，学者高待遇、科研高投入以及企业、大学对科学家的支持都是重要原因。D. 几则材料介绍诺奖的相关情况，以客观事实为依据，以不同角度为切入点，使读者深入了解这一全球瞩目的活动。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A. 诺德豪斯和罗默拓展了经济分析的范畴，建构出能解释市场经济与自然及知识互动的模式，从而把宏观经济学扩大到全球规模。B. 化学家诺贝尔设立诺贝尔奖项，旨在鼓励“为人类带来最大利益”的科学发现与发明成果。C. 以爱因斯坦为首的宗师们用一系列触及因果、存在、时空等哲学方面的伟大问题圈定了现代科学技术的基本命题与类别范畴。D. 本庶佑获得诺奖时已经 76 岁。赤崎勇
29、50 岁还没什么成就，但名古屋大学依然支持他，最终他获得诺贝尔物理奖。可见，科研之路，年龄不是问题。9. 综合以上材料，请谈谈对我国当前科研工作的建议。【答案】7. B 8. A 9. 培养学生对科学的热爱，重视基础科学的教育。提升青年学历层次，使之努力跻身世界顶尖大学受教。重视理论研究，更注重解决问题的技术实践。打造竞争性科研环境，加强培养青年科研群体。培养严谨的治学态度，持之以恒的科研精神。提高科研学者的待遇，加大科研经费的投入。企业与科研机构合作，兴办科研型学校。【解析】【7 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列对材料相关
30、内容的理解，不正确的一项是” ，要求选出的是“不正确的一项是” ，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。题中 B 项“正是因为用技术的突破解决问题的需求更为迫切” ， “正是”说法过于绝对。原文“本届诺奖把褒奖给予了技术应用的实践者，从某一角度上可谓顺应、抚慰了世界的焦虑，也鼓舞了致力于解决问题的实践者” 。故选 B。【8 题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是” ，这是要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语
31、句；联系上下文体会，不要死抠字眼；联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A 项， “从而把宏观经济学扩大到全球规模”错误，逻辑混乱， “把宏观经济学扩大到全球规模”是前提条件， “拓展了经济分析的范畴”才是结果。故选 A。【9 题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“综合以上材料，请谈谈对我国当前科研工作的建议” ，然后浏览选项，分清层次，确定对应语句，进行概括作答。依据材料三，借鉴日本成功地一面，分层作答，联系文本得出答案【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较
32、、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任
33、意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原
34、文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。二、古代诗文阅读（36 分）（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）阅读下面的文言文，完成各题。荆轲者，卫人也。其先乃齐人，徙于卫，卫人谓
35、之庆卿。而之燕，燕人谓之荆卿。荆卿好读书击剑，以术说卫元君，卫元君不用。荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市。酒酣以往高渐离击筑荆轲和而歌于市中相乐也已而相泣旁若无人者。荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书；其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之燕，燕之处士田光先生亦善待之，知其非庸人也。燕太子丹者，故尝质于赵。及政立为秦王，而丹质于秦。秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。归而求为报秦王者，国小，力不能。其后秦出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。居有间，秦将樊於期得罪于秦王，亡之燕，太子受而舍之。鞠武谏曰：“不可。愿太子疾遣樊将军
36、入匈奴以灭口。 ”太子曰：“夫樊将军穷困于天下，归身于丹，丹不以迫于强秦而弃所哀怜之交。 ”秦将王翦破赵，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆轲。轲曰：“今行而毋信，则秦未可亲也。诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣。 ”乃遂私见樊於期曰：“秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没。今闻购将军首金千斤，邑万家，将奈何？”於期仰天太息流涕。荆轲曰：“愿得将军之首以献秦王，秦王必喜而见臣，臣揕其胸，然则将军之仇报而燕见陵之愧除矣。 ”樊於期遂自刭。秦王见燕使者咸阳宫。轲既取图奏之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，袖绝。诸郎中持兵，皆陈
37、殿下，荆轲逐秦王，秦王环柱而走。是时侍医夏无且以其所奉药囊提荆轲也。秦王遂拔剑以击荆轲，断其左股。于是左右既前杀轲。(节选自史记刺客列传,有删改）10. 下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 酒酣以往/高渐离击筑荆轲和/而歌于市中/相乐也已/而相泣旁若无人者B. 酒酣以往/高渐离击筑/荆轲和而歌于市中/相乐也/已而相泣/旁若无人者C. 酒酣/以往高渐离击筑/荆轲和而歌/于市中相乐也/已而相泣旁若无人者D. 酒酣/以往高渐离击筑/荆轲和而歌于市中/相乐也/已而相泣/旁若无人者11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 山东：指崤山以东。最早始于战国时期，
38、当时秦人称崤山、函谷关以东的地区为“山东”，为一个地域性的泛称。B. 诸侯:古代帝王所分封的各国君主。在其统辖区域内，世代掌握军政大权，但按礼要服从王命，定期向帝王朝贡述职，并有出军赋和服役的义务。C. 郎中：本是官名，即帝王侍从官的通称。战国时始有，秦汉置之。后世遂以侍郎、郎中、员外郎为各部要职，有时也作为医生的称呼。D. 史记:我国第一部编年体史书，上起传说中的黄帝，下到汉武帝。分本纪、世家、列传、书、表五类。鲁迅评价该书为“史家之绝唱，无韵之离骚 ”12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 荆轲与屠狗者、高渐离交往，在燕市上喝酒，酒后在街上狂歌哭笑。朋友的不解，家
39、人的离散，仕途的失意，令他痛苦不堪。B. 燕太子丹曾经在赵国做人质；等到秦王政当上秦王，恰好太子丹又在秦国做人质，因秦王对太子丹不好，太子丹怀着怨恨逃回燕国。C. 荆轲认为行刺秦王的关键在于获取信物，他擅长辞令，一席话使樊将军甘心自刎献首。D. 面对突如其来的刺杀，秦王惶急起身，绕着柱子跑，侍从医官拿药囊掷击荆轲，最终，秦王拔出剑砍伤了荆轲。13. 把文中划横线的句子译成现代汉语。（1）夫樊将军穷困于天下，归身于丹，丹不以迫于强秦而弃所哀怜之交。（2）秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没。今闻购将军首金千斤，邑万家，将奈何？【答案】10. B 11. D 12. A 13. （1）樊将军在天下
40、已是穷途末路,投奔于我,我总不能因为迫于强暴的秦国而抛弃我所同情的朋友.（2）秦国对待将军，可以说是刻毒了，你的父族母族的亲戚全都被杀或没收为官奴了。现在听闻取将军的首级,奖千金,封万户,(你)将怎么办呢?【解析】【10 题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 “高渐离”是名词，作主语，在其前停顿，排除 CD “和而歌” ，意思关联紧密，不可断开；“已而” ，不久的意思，不可断开。排除 A.翻译：喝得似醉非醉以后，高渐离击
41、筑，荆轲就和着拍节在街市上唱歌，相互娱乐，不一会儿又相互哭泣，身旁像没有人的样子。故选 B。【11 题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。D 项错， 史记是纪传体通史。故选D【12 题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选
42、项对应的语句，再与选项进行比较分析。 “朋友的不解， ”，理解不当。原文“其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之燕，燕之处士田光先生亦善待之，知其非庸人也” ；“家人的离散”原文没有依据，无中生有。故选 A【13 题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中， “穷困” ，穷途末路；“以” ，因为；“哀怜” ，同情；第二句中， “遇” ，对待；“深” ，刻毒；“为” ，表被动；“没” ，没收为官奴；“购”悬赏；“金千斤
43、，邑万家” ，定语后置；“奈何” ，怎么办。译文： 荆轲是卫国人，他的祖先是齐国人，后来迁移到卫国，卫国人称呼他庆卿。到燕国后，燕国人称呼他荆卿。荆卿喜爱读书、击剑，凭借着剑术游说卫元君，卫元君没有任用他。此后秦国攻打魏国，设置了东郡，把卫元君的旁支亲属迁移到野王。荆轲漫游曾路经榆次，与盖聂谈论剑术，盖聂对他怒目而视。荆轲出去以后，有人劝盖聂再把荆轲叫回来。盖聂说：“刚才我和他谈论剑术，他谈的有不甚得当的地方，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他应该走了，不敢再留在这里了。 ”派人到荆轲住处询问房东，荆轲已乘车离开榆次了。派去的人回来报告，盖聂说：“本来就该走了，刚才我用眼睛瞪他，他害怕了
44、。 ”荆轲漫游邯郸，鲁句践跟荆轲博戏，争执博局的路数，鲁句践发怒呵斥他，荆轲却默无声息地逃走了，于是不再见面。荆轲到燕国以后，喜欢上一个以宰狗为业的人和擅长击筑的高渐离。荆轲特别好饮酒，天天和那个宰狗的屠夫及高渐离在燕市上喝酒，喝得似醉非醉以后，高渐离击筑，荆轲就和着拍节在街市上唱歌，相互娱乐，不一会儿又相互哭泣，身旁像没有人的样子。荆轲虽说混在酒徒中，可以他的为人却深沉稳重，喜欢读书；他游历过的诸侯各国，都是与当地贤士豪杰德高望众的人相结交。他到燕国后，燕国隐士田光先生也友好地对待他，知道他不是平庸的人。【点睛】解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读
45、准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）阅读下面这首宋诗，完成各题。闻武均州 报已复西京 陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬
46、知 寒食朝陵使 ，驿路梨花处处开。【注】武均州：即武巨。当时武巨任果州团练使，知均州，兼管内安抚使，节度忠义军。西京：指洛阳。悬知，预测，推想。朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋诸代皇帝的陵墓皆在西京，收复西京后即可派朝陵使前往祭扫。14. 下列关于这首诗的赏析，理解不正确的一项（ ）A. 首联写得知捷报后兴奋不已，挥笔喜赋此诗，歌颂白发将军武巨收复西京的壮举，感佩武将军老当益壮，雄心犹存。B. 颔联用“千年计”和“一日回”进行对比，强调天道正义在南宋一方，金主想千年统治中原的计谋终成迷梦，一朝破灭。C. 颈联运用“疾风雷”的比喻，形象地写出了国家中兴的的赦令会像风雷一样迅速颁布到收复的西京，安抚归
47、顺后的臣民。D. 本诗和杜甫的闻官军收河南河北的感情同中有异，相同的是都有收复失地的快意，不同的是本诗含有自己功业无成的伤感。15. 这首诗的尾联广受后人的称道，请赏析这一联的精妙之处。【答案】14. D 15. 尾联运用了想象和以景结情（或融情于景）的手法。诗人想象收复西京后，在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。 “驿路梨花处处开”画面优美，充满诗意，形象而细腻地表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。【解析】【14 题详解】本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵
48、盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“关于这首诗的赏析，理解不正确的一项” ，D 项，错在“对自己功业无成的伤感” 。从全诗看，诗人写这首诗时的情绪是乐观的，毫无伤感可言。故选 D。【15 题详解】本题主要考查学生赏析诗句能力。赏析诗句，首先要明白该句在诗词中的意义，即解说或概括词句内容；其次要看诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开诗歌的主旨，即诗人的情感，所以一定要分析诗句中包含的情感。“悬知寒食
49、朝陵使，驿路梨花处处开” ，可以预料，明年寒食节祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。运用了想象和以景结情（或融情于景）的手法。结合注释及标题“闻武均州报已复西京”的内容分析， “梨花处处开” ，形象而细腻地表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，8 分）16.在横线处写出诗文原句。在诗经氓中，作者借女子的口吻，倾诉了主人公婚后的辛苦劳作：“三岁为妇，_。_，靡有朝矣。 ”屈原在离骚中表明自己愿意遵循古代圣贤推崇的大道，保持清白，献身正道的句子是“_，_
