1、第16课 项脊轩志,第四单元 文言文(1),预读先学 读文本内容，学基础知常识,精读研析 读课文题点，析思路明答案,内容索引,多读厚积 读素材美文，积素养提技能,预读先学 读文本内容，学基础知常识,一、给下列加颜色的字注音,语言知识积累,(1)项脊轩( ) (2)渗漉( ) (3)修葺( ) (4)垣墙( ) (5)栏楯( ) (6)偃仰( ) (7)冥然( ) (8)万籁( ) (9)逾庖( ),(10)老妪( ) (11)先妣( ) (12)门扉( ) (13)阖门( ) (14)象笏( ) (15)扃牖( ) (16)枇杷( ) (17)呱呱而泣( ),j lq yun shn yn m
2、nlipo,y b fi h h jin yu p p,1.解释下列词语的含义 (1)雨泽：_ (2)栏楯：_ (3)珊珊：_ (4)先妣：_ (5)束发：_ (6)归宁：_ (7)亭亭如盖：_,二、识记文中基础知识,雨水,栏杆。纵木为栏，横木为楯,优美舒缓的样子,已逝世的母亲,古代男童15岁时束发为髻，表示成童,古代已婚女子回娘家省亲,高高耸立，像伞一样,2.写出下面通假字及意义 (1)而母立于兹：_ (2)比去，以手阖门：_ 3.写出下列加颜色词的古义 (1)人至不去 古义：_ 今义：从所在地到别的地方(跟“来”相对)。 (2)吾妻来归 古义：_ 今义：返回，还给、归还。,通“尔”，你,通
3、“合”，关闭,离开。,女子出嫁。,(3)往往而是 古义：_ 今义：表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。 (4)室仅方丈，可容一人居 古义：_ 今义：寺院的住持。,处处。,一丈见方。,4.解释下列加颜色词的意义,(1)始,日影反照，室始洞然：_ 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣：_ 千里之行，始于足下：_,(2)比,比去，以手阖门：_ 比比皆是：_ 朋比为奸：_ 鳞次栉比：_,才,最初,开始,等到,处处，到处,勾结,并列，挨着,(3)过,一日，大母过余曰：_ 轻舟已过万重山：_ 过犹不及：_ 文过饰非：_,(4)先,先是，庭中通南北为一：_ 先妣抚之甚厚：_,来访,走过，经过
4、,胜过，超过,错误，过失,先前，以前,逝世的,(5)当,他日汝当用之：_ 以当南日：_,(6)归,后五年，吾妻来归：_ 一年来归，妻跪问其故：_,应当，应该,挡,安放,女子出嫁,回来,(7)置,每移案，顾视无可置者：_ 内外多置小门墙：_,设置,(8)于,又杂植兰桂竹木于庭：_ 室西连于中闺：_ 其制稍异于前：_,介词，在,介词，和,介词，比,(9)为,轩东故尝为厨：_ 先是，庭中通南北为一：_,做过,成为,(10)而,万籁有声，而庭阶寂寂：_ 而母立于兹：_ 往往而是：_,连词，表并列，可不译,代词，通“尔”，你,连词，相当于“地”，也可不译,(11)之,儿之成，则可待乎：_ 久之能以足音辨
5、人：_ 三五之夜：_,用于主谓之间，取消句子独立性,助词，放在时间词后凑足音节，不译,结构助词，的,5.掌握下列加颜色词语的活用类型，并写出其含义 (1)乳二世：_ (2)垣墙周庭：_ (3)执此以朝：_ (4)客逾庖而宴：_ (5)雨泽下注：_ (6)使不上漏：_ (7)前辟四窗：_,名词用作动词，喂奶，哺育,名词用作动词，筑起围墙,名词用作动词，上朝,名词用作动词，吃饭,名词作状语，向下,名词作状语，从上面,名词作状语，在前面,(8)东犬西吠：_ (9)吾妻死之年所手植也：_ (10)内外多置小门墙： _,名词作状语，向西,名词作状语，亲手,名词作状语，内，在里面；外，在外面,6.写出下列
6、特殊句式的类型 (1)项脊轩，旧南阁子也：_ (2)使不上漏：_ (3)家有老妪，尝居于此：_ (4)室西连于中闺：_,判断句,省略句，“使屋顶不上漏”,状语后置句，“尝于此居”,状语后置句，“室西于中闺连”,7.翻译下列文中的句子 (1)内外多置小门墙，往往而是。 译文：_ (2)余扃牖而居，久之能以足音辨人。 译文：_ _,室内外设置了许多小门墙，到处都是。,我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别经过,的人是谁。,课内名句 1.借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐。万籁有声。 2.三五之夜，明月半墙，桂影斑驳。风移影动，珊珊可爱。 3.瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。,三、名言警句,
7、一、作者简介,文本常识积累,归有光(15061571)，字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，世称震川先生。明昆山(今江苏昆山)人，明代散文家。散文风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”，是“唐宋派”的代表人物。清“桐城派”代表人物之一的姚鼐视之为“唐宋八大家”和“桐城派”之间的一座桥梁。 著有震川集、三吴水利录等。代表作品有项脊轩志、先妣事略、寒花葬志。,二、背景展示,项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在项脊之间；二是因为作者的远祖归隆道曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有怀宗追远之意。,三、文
8、体知识,志 “志”是古代记叙事物、抒发感情的一种常见文体。如地方志、墓志、三国志等。“志、记、表、书”都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，其共同特点是以记事为主，夹叙夹议。,精读研析 读课文题点，析思路明答案,教师用书独有,学习目标,课堂导语,脉络梳理,学习目标 1.把握“喜”、“悲”统摄全篇的写作特点。 2.抓住细节描写，理解“事细而情深”的特点。,课堂导语 生活中，我们也许有过这样的体验：家人相聚，其情悠悠，其乐融融。可是，当这份欢乐、这份热闹离去，当你的周围不再有一点人声，当那如血的夕阳拉长你瘦长的影子，撕扯着你孤独的心灵的时候，你会追忆那一份欢乐、那一份热闹。恰是这些，会使你的眼睛流
9、泪，使你的心滴血。常人如此，内心情感异常丰富的作家更是体会颇深。明代的著名古文家归有光在寂寞凄凉的时光里回忆起家中诸多往事，历历在目，挥之不去。然而物是人非，触之不及，情之所至，悲从中来，写下了我们今天要学习的项脊轩志。,脉络梳理,下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是 A.本文或陈述项脊轩的变迁，或叙写母亲、妻子的轶事，或直抒胸臆，将“悲”“喜”之情交织在一起，深化了全文的主题。 B.文末关于“妻死”“室坏”的叙写，揭示了封建士大夫家庭走向没落的必然趋势，给人以深刻的启迪。 C.本文善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，寥寥数笔，就使人物形神兼备。 D.第二段文字可分为两层
10、，第一层叙写庭院一变再变，家境日趋没落的景象；第二层叙写母亲和祖母的轶事。全段采用即事抒情的方式，以感情为线索，串联生活琐事，使文章形散而神不散。,整体感知,解析 B项曲解文意，无中生有。,解析,答案,1.文章前后两部分虽写于不同时期，时间跨度大，但形散神聚，前后格调一致，情感贯通，这是因为作者善于用线索将生活琐事串联起来。本文有哪两条线索？,课堂互动,答案 本文的线索：一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来，用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，使这些本来互不关联的东
11、西产生内部联系，“形”“神”得到和谐的统一。,答案,2.文章第二、三段共写了哪几件事？这几件事都是写“悲”的，其在情感的表达上有什么不同？,答案 文章第二、三段共写了三件事：叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。 这三件事在情感的表达上不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于衷，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母，则“令人长号不自禁”，如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由压抑转为外露，由平稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。,答案,3.文章最后一段是后来补写的
12、，就全文而言，表达了作者怎样的感情？这一段在文中起到了什么作用？,答案,答案 这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现了作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深，让人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕着项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。,4.文章以记叙庭中那棵枇杷树作结，这样的写法有什么好处？,答案,答案 文章结尾，贵有余味。这篇文章的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到了妻子的笑貌，就似乎听
13、到了妻子的欢声笑语。由“亭亭如盖”的枇杷树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。末句托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。,项脊轩志最后一段是作者在作文13年后补写的，因此有人认为原文就很完整，这一段不能算作正文的一部分。你是怎么看待这一问题的？ 我的观点：,问题争鸣,争论话题,答案,答案 (观点一)文章前四段写项脊轩的景物、沿革、遗事、遭际等，这就已经构成了一篇独立、完整的文章，如果再将最后一段算作正文的一部分，那就破坏了文章本来的完整性。另外，文章前四段写于作者18岁时，此时的他虽然也有对人事变化的伤感
14、，但毕竟正青春年少，对未来有着美好的憧憬，所以其中所体现出的精神基调是昂扬奋发的。而最后一段写于13年后，此时的作者经历了人生中更多的变故，其对人生、对社会有了更加深刻的理解与认识，因此补写怀念亡妻的一段文字冷静平淡得多。这正是文章最后一段与前文不协调之处，因此不应该把这一段算作正文的一部分。,(观点二)最后一段虽然是多年之后补写的段落，但读来丝毫没有不适之感，因为这一段和前文一样都是紧紧围绕项脊轩展开记叙的。此时的作者，经历了人生更多的风雨，对人生、对社会有了更加深刻的认识，其表达感情也变得更加含蓄。虽然前文描写、记叙已经很完整，但添加上这一段后文章变得更加深刻感人，这对原文的境界是一种极大
15、的提升，因此，理应把最后一段看成文章的有机组成部分。,多读厚积 读素材美文，积素养提技能,项脊轩志是一篇借物以叙事抒情的散文名作。文章通过记叙项脊轩作者当年的一座书斋，生动地追溯了青年时代刻苦好学的生活志趣，并由此引出自己同亲人祖母、母亲、妻子的一段“多可喜，亦多可悲”的往事，表达了对亲人的深切怀念。,素材运用,一、课本素材,点击文本,斯人已去，亲情永在 那一口老屋是你志向的开始，那一声呼唤是你温暖的洋溢，那一次对话是你爱情的延续。可如今，只剩那如血的残阳拉长你瘦长的影子，撕扯你孤独的心灵，你的眼在流泪，你的心在滴血。到哪里去找寻往昔的点点滴滴？寂寞凄凉里，归有光，你将如何追忆那消逝的过往呢？
16、虽然“百年老屋”几经兴废，三世变迁、人亡物在，但那浓浓的亲情犹在。,运用示例,一道光年间古宅亟待保护 日前，有市民向记者反映，位于南昌青山湖区京东镇梁万村，有一栋道光年间的老宅子。这座原本为九进三开间的赣派建筑，如果再没有人关注并加以保护，恐怕也将面临消失的危险。接到市民反映后，记者来到梁万村见到了这栋老宅，老宅主人之一的梁女士接待了记者。她告诉记者，这是一座原本为九进三开间的赣派建筑，是目前南昌保存较为完整的赣派建筑，由于历史原因，现在只剩下三进了。,二、课外素材,记者在老宅门外注意到，老宅坐北朝南，门头上用红砖和青砖雕刻的各式砖雕花鸟逼真，人物传神，栩栩如生。门楣四周分别雕刻有喜鹊弄梅图和
17、鸳鸯戏荷图，寓意和谐喜庆等。由于年代久远，许多雕刻已经残缺不全了。 据梁女士介绍，这栋房子是清朝道光年间(1820)，她的祖上建的，距今已190多年，历经7代子孙，一直传承到现在。“80岁的老父亲目前最大的愿望是将这栋老宅子保护下去，但是单凭自己家的力量对这栋老宅进行修葺是远远不够的。”梁女士说，希望有关部门能够关注到这栋老宅子，不要让它跟村里其他老宅一样就此倒塌荒废了。,【选材感言】 记录历史，展示文化，载托灵魂，提供认同，增强自信，这就是古建筑的真正意义和价值。古建筑一旦损毁，它和它所承载的历史文化都将不复存在。所以，只有把古建筑保护好、维修好，让它们以其原有的面貌长久地保存下去，才能发挥
18、“实物的史书”“历史的年鉴”“文化的载体”等作用。保护古建筑，让古建筑流芳千古、古为今用、为后人服务，这是我们每一个人应负的社会责任。 【请你思考】 你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？,美文深读,核心亮点：写法、语言(三),作文命题：请以“时间不会使记忆风化”为话题，写一篇不少于800字的文章。 要求：自拟题目，自定立意，自选文体且文体特征鲜明。,给老宅的一封信 老宅： 你好！ 还记得我吗？我是曾住在三单元四楼的那个爱笑爱跳的小丫头啊。我11岁的时候离开与我共伴多年的你，到现在已经8个年头啦！你不记得我了吗？(3)是呀，也许你实在太老了，听妈妈说你都60多岁了。不过，没关系，嘻嘻，(3)我还
19、记得你。,先读佳作,思悟亮点,我还记得你坚硬的身躯和狭窄的过道。那可是儿时我与伙伴们玩乐的天堂呀。(3)放学归来，我们不着急回家，一边上楼，一边比赛踢毽子。背着那么沉的书包，可我们却不觉得累，我们疯笑着，(3)笑声回荡在整栋楼里。 我还记得现在仍旧住在你坚实身躯中的叔叔阿姨、爷爷奶奶们，当然还有我童年的伙伴们。陆爷爷的身体还好吗？当初他腿疼，我给他捶腿的情景还记忆犹新。,他笑起来真慈祥，连白白的眉头都笑弯了，他还夸我是个懂事的好孩子呢！ (3)宋阿姨还抱着她的宝贝“楠楠”出来晒太阳吗？咦，错啦，错啦！ (3)楠楠想必也该上小学了吧。看我，心里记着的还总是旧时的场景。还有方昕，我儿时的好伙伴。她
20、眯起眼睛的样子像一只吃饱喝足的小猫咪般可爱，她去了哪所高中，是变胖了还是变瘦了？ (3),我还记得你身边的小路和小河。河水潺潺，滑过我的皮肤，也流向了我的心田。我还记得夏日河水中与同伴嬉戏的场景，一边开心地撩起水花，一边担心水里那传说中可怕生物的袭击。而那条小路，我更是无法忘怀，不仅仅是在那条路上我曾与儿时同伴携手走过，不仅仅是那个小卖部经营着好看的贴纸与文具，更不仅仅是那满街飘香的小吃的香味，那里的一棵弯柳，一个丝瓜架，路边的砖瓦就足以牵,动我所有儿时的回忆。老宅，听说你和那条小路、那条小河都成了被保护的对象，你的外墙都被画上了所谓的“济南名片”，我说不清是喜是忧，我总害怕那样的保护会使我们
21、失掉原来的气息。 老宅，搬走后，我又回去看过你三次。妈妈总是说，才这么小的孩子，怀旧情结怎么会这么深呢？我也不知道，老宅，也许在我的心中，只有你才算得上“家”吧。,老宅，高考结束后，我就又可以回去看你了。呵呵，我是多么盼望啊！(3) 好了，今天就到这里吧！(3) 此致 敬礼！ 爱你的小丫头 2007年6月7日,1.写法灵活 (1)本文采用了书信体的形式进行写作，请说一下书信的格式要求。,提示,提示 a.称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定修饰词，如“亲爱的”等。 b.问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等，独立成段。 c.信末祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正
22、确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后面应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 d.具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如“儿”、“父”、“你的朋友”等。再下一行写日期。,提示 本文行文切入角度新颖，构思与众不同。虽是书信体，但收信人竟是自己住过的老宅，实在让读者想不到。“老宅”牵出了作者记忆深处众多的人物和事件，这切合了“时间不会使记忆风化”这一话题。作者通过一封书信把往事、感情通过老宅展示出来。 书信体作文的好处有以下几点：拟题简单，便于抒情，容易把握，内容可以写得丰富多彩。,(2)请谈一谈这封书信体作文的独特之处，以及写作书信体作文的好处。,提示,提示 a.使用恰当的句末语气词，如第段中的“那可是儿时我与伙伴们玩乐的天堂呀”，第段中的“他还夸我是个懂事的好孩子呢”“错啦，错啦”。 b.使用口语词汇，如第段中的“嘻嘻”，第段中的“咦”，第段中的“呵呵”。 c.使用生活化的语言，如第段中的“疯笑”，第段中的“是变胖了还是变瘦了”，第段中的“好了，今天就到这里吧”。,2.语言优美 (3)本文运用了口语化的语言，朴实亲切，自然俏皮，有亲和力。请举例说明口语化是如何在文章中体现出来的。,提示,本课结束,
