1、1上海市虹口区 2019 年中考一模语文试卷考生注意：1.本卷共有 27 题。2.请将所有答案写在答题纸上，做在试卷上一律不计分。一、文言文（40 分）（一）默写（15 分）1.草枯鹰眼疾， 。 （观猎）2. ，一览众山小。 （望岳）3.爱上层楼， 。 （丑奴儿）4. ，出则无敌国外患者，国恒亡。 （生于忧患）5. ，佳木秀而繁阴 （醉翁亭记）分 析 】 本 题 考 查 学 生 对 名 句 的 默 写 能 力 。 解 答 此 类 题 目 ， 我 们 需 要 在 平 时 的 学 习 中 ，做 好 积 累 ， 根 据 提 示 语 句 写 成 相 应 的 句 子 ， 尤 其 要 注 意 不 能 出
2、现 错 别 字 。 理 解 性 识记 ， 注 意 结 合 语 境 填 充 。【 解 答 】 答 案 ：（ 1） 雪 尽 马 蹄 轻（ 2） 会 当 凌 绝 顶 （ 重 点 字 ： 凌 ）（ 3） 为 赋 新 词 强 说 愁 （ 重 点 字 ： 赋 ）（ 4） 入 则 无 法 家 拂 士 （ 重 点 字 ： 拂 ）（ 5） 野 芳 发 而 幽 香【 点 评 】 答 题 时 要 正 确 理 解 句 意 ， 根 据 上 下 文 进 行 默 写 ， 回 忆 诗 文 中 与 之 对 应 的 诗句 ， 注 意 不 要 出 现 多 字 、 少 字 、 错 别 字 的 情 况 。（二）阅读下面一首诗，完成第
3、67 题（4 分）题破山寺后禅院【唐】常建清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。6.这首诗隐含的两个成语是: 、 。（2 分）7.诗人描写了古寺的肃穆幽深和宁静，表达了诗人 。（2 分）【 分 析 】 题 破 山 寺 后 禅 院 是 一 首 题 壁 诗 ， 首 联 勾 勒 出 清 晨 时 分 后 禅 房 四 周 的 环境 ， 颔 联 描 写 出 通 向 后 禅 院 弯 曲 幽 深 的 小 路 和 后 禅 院 景 色 的 幽 静 迷 人 。 颈 联 和 尾 联在 意 念 上 紧 承 颔 联 ， 颔 联 写 诗 人 的 发 现 之 美 ，
4、追 寻 之 乐 ， 这 两 联 则 通 过 有 声 有 色 、有 动 有 静 、 有 情 有 态 的 景 物 描 写 来 渲 染 佛 门 禅 理 涤 荡 人 心 、 怡 神 悦 志 的 作 用 ， 在 给读 者 带 来 美 的 享 受 的 同 时 又 把 读 者 带 进 幽 美 绝 世 的 佛 门 世 界 。 做 题 时 要 读 懂 诗 文 ，仔 细 体 会 诗 中 的 佳 句 妙 语 ， 理 解 作 者 的 情 绪 情 感 。【 解 答 】 （ 6） 本 题 考 查 对 成 语 的 积 累 。 “曲 径 通 幽 处 ， 禅 房 花 木 深 。 ”意 思 是 ：竹 林 掩 映 小 路 通 向
5、幽 深 处 ， 禅 房 前 后 花 木 繁 茂 又 缤 纷 。 引 出 成 语 “曲 径 通 幽 ”；“万 籁 此 俱 寂 ， 但 余 钟 磬 声 ”意 思 是 ： 此 时 此 刻 万 物 都 沉 默 静 寂 ， 只 留 下 了 敲 钟 击2磬 的 声 音 。 引 出 成 语 “万 籁 俱 寂 ”。（ 7） 本 题 考 查 诗 歌 思 想 感 情 的 把 握 。 此 诗 抒 写 清 晨 游 寺 后 禅 院 的 观 感 ， 以 凝 炼 简 洁的 笔 触 描 写 了 一 个 景 物 独 特 、 幽 深 寂 静 的 境 界 ， 表 达 了 诗 人 游 览 名 胜 的 喜 悦 和 对 高远 境 界 的
6、 强 烈 追 求 。答 案 ：（ 6） 曲 （ 竹 ） 径 通 幽 ； 万 籁 俱 寂（ 7） 对 名 胜 的 喜 爱 （ 游 览 名 胜 的 喜 悦 ） 和 对 高 远 境 界 的 追 求 。译 文 ：大 清 早 我 走 进 这 古 老 寺 院 ， 旭 日 初 升 映 照 着 山 上 树 林 。竹 林 掩 映 小 路 通 向 幽 深 处 ， 禅 房 前 后 花 木 繁 茂 又 缤 纷 。山 光 明 媚 使 飞 鸟 更 加 欢 悦 ， 潭 水 清 澈 也 令 人 爽 神 净 心 。此 时 此 刻 万 物 都 沉 默 静 寂 ， 只 留 下 了 敲 钟 击 磬 的 声 音 。【 点 评 】 做
7、好 本 题 要 根 据 注 释 了 解 作 者 生 平 简 介 ， 阅 读 全 诗 理 解 诗 歌 内 容 ， 从 诗 人所 描 写 的 景 物 特 点 来 体 会 诗 人 所 表 达 的 情 感 ， 读 懂 诗 歌 。（三）阅读下文，完成第 810 题（9 分）岳阳楼记（节选）若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。日星隐曜，山岳潜形。商旅不行，樯倾楫摧。薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳。岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则
8、有心旷神怡，宠辱偕忘。把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤！噫！微斯人，吾谁与归？8.选文的作者是 （朝代） （人名）。（2 分）9.用现代汉语翻译文中画线句。（3 分）沙鸥翔集，锦鳞游泳 10.“或异二者之为”的“二者”在文中指“ ”与“ ”，这两种人的特点，用第段的词语概括就是“ ”与“ ”（4 分）【 分 析 】 译 文 ：如 果 遇 上 阴 雨 连 绵 繁 密 ， 有 时 连 着 整 个 月 没 有 晴 天 ， 寒 风
9、怒 吼 ， 浊 浪 冲 天 ， 太阳 和 星 星 隐 藏 了 光 辉 ， 山 岳 隐 没 了 形 体 ； 商 人 和 旅 客 无 法 通 行 ， 桅 杆 倒 下 ， 船 桨 折断 ； 傍 晚 天 色 昏 暗 ， 虎 在 长 啸 ， 猿 在 哀 啼 。 （ 此 时 ） 登 上 岳 阳 楼 ， 就 会 产 生 离 开 国都 ， 怀 念 家 乡 ， 担 心 （ 人 家 ） 说 坏 话 ， 惧 怕 批 评 指 责 的 感 觉 ， 满 眼 是 萧 条 的 景 象 ，感 慨 悲 伤 到 极 点 啊 。至 于 春 风 和 煦 ， 阳 光 明 媚 的 日 子 ， 湖 面 风 平 浪 静 ， 天 色 湖 光 相
10、 接 ， 一 片 碧 绿 ，广 阔 无 际 ； 沙 鸥 时 而 飞 翔 ， 时 而 停 歇 ， 美 丽 的 鱼 儿 在 湖 中 游 来 游 去 ； 湖 岸 上 的 小 草和 沙 洲 上 的 兰 花 ， 香 气 浓 郁 ， 草 木 茂 盛 。 而 有 时 大 片 烟 雾 完 全 消 散 ， 皎 洁 的 月 光 一泻 千 里 ， （ 月 光 照 耀 下 的 ） 水 波 闪 耀 着 金 光 ； 无 风 时 静 静 的 月 影 好 似 沉 入 水 中 的 玉璧 ， 渔 夫 的 歌 声 一 唱 一 和 ， 这 样 的 乐 趣 哪 有 穷 尽 ！ （ 此 时 ） 登 上 岳 阳 楼 ， 就 会 有 心胸
11、开 阔 ， 精 神 愉 悦 ， 忘 却 荣 辱 得 失 ， 举 起 酒 杯 面 对 和 风 ， 喜 气 洋 洋 的 感 觉 ！唉 ！ 我 曾 经 探 求 过 古 时 品 德 高 尚 的 人 的 思 想 ， 或 许 不 同 于 （ 以 上 ） 两 种 心 情 ，3这 是 为 什 么 呢 ？ 他 们 不 因 为 外 物 的 好 坏 和 个 人 的 得 失 而 或 喜 或 悲 ； 在 朝 廷 作 官 的 人为 百 姓 担 忧 ； 不 在 朝 廷 作 官 的 人 为 君 王 担 忧 。 这 样 在 朝 为 官 也 担 忧 ， 在 野 为 民 也 担忧 。 既 然 这 样 ， 那 么 ， 什 么 时 候
12、 才 快 乐 呢 ？ 那 一 定 要 说 “在 天 下 人 忧 虑 之 前 先 忧虑 ， 在 天 下 人 快 乐 之 后 再 快 乐 ”吧 ？ 唉 ！ （ 如 果 ） 没 有 这 种 人 ， 我 同 谁 一 道 呢 ？【 解 答 】 （ 8） 本 题 考 查 文 学 常 识 。 本 文 的 作 者 是 宋 代 的 政 治 家 ， 文 学 家 范 仲 淹 。（ 9） 本 题 考 查 翻 译 语 句 。 解 答 时 一 定 要 先 回 到 语 境 中 ， 根 据 语 境 读 懂 句 子 的 整 体 意思 ， 然 后 思 考 命 题 者 可 能 确 定 的 赋 分 点 ， 首 先 要 找 出 关 键
13、 实 词 、 虚 词 ， 查 看 有 无 特殊 句 式 ， 运 用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的 方 法 ， 直 译 为 主 ， 意 译 为 辅 。 并按 现 代 汉 语 的 规 范 ， 将 翻 译 过 来 的 内 容 进 行 适 当 调 整 ， 达 到 词 达 句 顺 。重 点 词 语 ： 集 ， 停 歇 。 锦 鳞 ， 美 丽 的 鱼 。 句 意 ： 沙 鸥 时 而 飞 翔 时 而 停 歇 ， 美 丽 的 鱼或 沉 或 浮 （ 欢 快 无 比 ） 。（ 10） 本 题 考 查 对 文 本 内 容 的 理 解 掌 握 。 根 据 第 一 段 和 第 二 段 的 末 句 可 知
14、， 二 者 之为 指 的 是 感 极 而 悲 者 和 其 喜 洋 洋 者 。 根 据 第 三 段 中 的 “不 以 物 喜 ， 不 以 己 悲 ”可 知 这 两 种 人 的 表 现 是 以 物 喜 和 以 已 悲 。答 案 ：（ 8） 宋 范 仲 淹（ 9） 沙 鸥 时 而 飞 翔 时 而 停 歇 ， 美 丽 的 鱼 或 沉 或 浮 （ 欢 快 无 比 ）（ 10） 感 极 而 悲 者 其 喜 洋 洋 者 以 物 喜 以 己 悲【 点 评 】 去1 一 狼 径 去 （ 走 开 ， 离 去 ）2 我 以 日 始 出 时 去 人 近 （ 距 离 ）具1 具 答 之 （ 通 “俱 ”， 全 ， 都
15、）2 各 具 情 态 （ 具 有 ）（四）阅读下文，完成第 11-14 题（12 分）连处士 ，应山人也。以一布衣终于家，而应山之人至今思之。其鳏寡孤独皆曰:“自连公亡，使吾无所告依而生以为恨 。”父卒，家故多资，悉散以赒 乡里，而以学教其二子，曰:“此吾资也。”岁饥，出谷万斛以粜 ，而市谷之价卒不能增，远近皆赖之。注释:处士:古时候有德才而未做过官的读书人。恨:遗憾。赒:zhu 救济。粜:tio，卖出。11.解释下列句中加点词。（4 分）（1）家故多资（ ）（2）卒不能增（ ）12.对划线句语气停顿最恰当的一项是（ ）（2 分）悉散以赒乡里，而以学教其二子。A.悉散以赒/乡里，而以学/教其二
16、子。B.悉散/以赒乡里，而以学/教其二子。C.悉/散以赒乡里，而以学教/其二子。D.悉散/以赒乡里，而以学教/其二子。13.连处士的“德”在两个特殊时期分别表现为“ ”和“ ”（4 分）14.上文写鳏寡孤独说的话，起到的作用是 _。（2 分）【 分 析 】 【 参 考 译 文 】 连 处 士 是 应 山 人 ， 以 平 民 的 身 份 老 死 在 家 里 ， 但 是 应 山 的 人到 现 在 仍 然 思 念 他 。 那 些 鳏 寡 孤 独 和 遭 遇 荒 年 贫 困 饥 饿 的 人 ， 都 说 ： “自 从 连公 去 世 以 后 ， 我 们 这 些 人 没 有 地 方 可 以 哀 求 依 靠
17、来 活 命 了 ， 让 我 们 太 遗 憾 了 ！”父 亲 去 世 后 ， 家 里 本 来 有 很 多 钱 财 ， 都 散 发 出 去 来 周 济 乡 邻 ， 拿 学 问 来 教 导 他 的4两 个 儿 子 ， 说 ： “这 两 个 孩 子 才 是 我 的 财 产 啊 ！ ”年 成 不 好 ， 拿 出 一 万 斛 谷 去 卖 ，因 而 市 面 上 谷 的 价 钱 最 终 没 有 上 涨 ， 连 邻 近 县 的 百 姓 都 依 赖 他 。【 解 答 】 （ 11） 本 题 主 要 考 查 学 生 对 文 言 实 词 的 理 解 能 力 。 解 答 此 类 题 目 ， 首 先 要翻 译 句 子 ，
18、 在 理 解 句 意 然 后 再 解 释 词 语 ， 尤 其 注 意 通 假 字 、 古 今 异 义 、 词 类 活 用 等特 殊 情 况 。 句 意 ： 家 里 本 来 有 很 多 钱 财 。 重 点 词 ： 故 ： 原 来 。 句 意 ： 最 终 没 有 上 涨 。 重 点 词 ： 卒 ： 最 终 。（ 12） 本 题 考 查 学 生 的 断 句 能 力 。 文 言 句 的 朗 读 停 顿 要 在 理 解 、 翻 译 的 基 础 上 进 行 。一 个 句 子 的 停 顿 ， 其 “把 握 两 个 原 则 ， 遵 循 五 个 规 律 ”， 一 般 就 能 正 确 停 顿 好 。“两 个 原
19、则 ”是 ： （ 一 ） 结 构 原 则 ： 即 不 要 把 一 个 词 或 一 个 短 语 断 开 ， 要 保 持 词 和短 语 的 完 整 性 。 （ 二 ） 意 义 原 则 ： 即 根 据 语 意 停 顿 ， 不 要 改 变 原 句 的 意 思 。“五 个 规 律 ”是 ： （ 一 ） 主 谓 之 间 要 停 顿 。 （ 二 ） 动 宾 （ 动 补 ） 之 间 要 停 顿 。 （ 三 ）修 饰 语 和 中 心 词 之 间 要 停 顿 。 （ 四 ） 发 语 词 和 关 联 词 之 间 要 停 顿 。 （ 五 ） 古 今 异 义之 间 要 停 顿 。 其 句 意 为 ： 都 散 发 出 去
20、 来 周 济 乡 邻 ， 拿 学 问 来 教 导 他 的 两 个 儿 子 。 所以 其 停 顿 应 为 ： 悉 散 /以 赒 乡 里 ， 而 以 学 /教 其 二 子 。 故 选 ： B。（ 13） 本 题 考 查 学 生 对 文 章 内 容 的 理 解 能 力 。 解 答 此 类 问 题 ， 首 先 要 疏 通 文 意 ， 然后 结 合 文 章 内 容 来 分 析 。 文 章 通 过 写 连 处 士 资 助 乡 亲 度 灾 年 以 及 “应 山 之 人 ”对 连 处 士 怀 念 的 言 行 ， 表 现 了 连 处 士 乐 善 好 施 的 高 尚 品 格 。 连 处 士 的 乐 善 好 施 的
21、 高尚 品 格 表 现 在 两 个 方 面 ： “父 卒 ， 家 故 多 资 ， 悉 散 以 赒 乡 里 ”； “岁 饥 ， 出 谷 万斛 以 粜 ， 而 市 谷 之 价 卒 不 能 增 ”。（ 14） 本 题 考 查 学 生 对 侧 面 描 写 的 理 解 能 力 。 解 答 此 类 问 题 ， 要 在 疏 通 文 意 的 基 础上 ， 理 解 文 章 内 容 ， 然 后 结 合 相 关 句 子 分 析 其 作 用 。 侧 面 描 写 ， 又 叫 间 接 描 写 ， 是指 在 文 学 创 作 中 ， 作 者 通 过 对 周 围 人 物 或 环 境 的 描 绘 来 表 现 所 要 描 写 的
22、对 象 ， 以 使其 鲜 明 突 出 ， 即 间 接 地 对 描 写 对 象 进 行 刻 画 描 绘 。 首 先 ， 侧 面 描 写 更 能 激 发 人 的 想象 力 。 侧 面 描 写 往 往 比 正 面 描 写 更 机 智 ， 它 能 以 较 经 济 的 笔 墨 表 现 所 描 写 的 对 象 ，却 能 收 到 以 少 胜 多 的 功 效 。 侧 面 描 写 因 激 活 了 人 们 的 想 象 力 ， 从 而 收 到 了 强 烈 的 艺术 效 果 。 其 次 ， 侧 面 描 写 是 对 正 面 描 写 的 有 益 补 充 。 侧 面 描 写 多 结 合 正 面 描 写 进 行 ，好 的 侧
23、 面 描 写 ， 往 往 能 起 到 烘 云 托 月 锦 上 添 花 的 作 用 。 文 章 重 在 表 现 连 处 士 的 乐 善好 施 的 高 尚 品 格 ， 鳏 寡 孤 独 说 的 话 就 是 侧 面 描 写 ， 表 现 连 处 士 的 仁 爱 之 心 。答 案 ：（ 11） 原 来 ； 最 终 ；（ 12） B；（ 13） 悉 散 以 赒 乡 里 出 谷 万 斛 以 粜 ；（ 14） 侧 面 描 写 ， 表 现 连 处 士 的 仁 爱 之 心 。【 点 评 】 “故 ”的 用 法 ： 而 两 狼 之 并 驱 如 故 （ 故 ： 旧 有 的 ， 原 来 的 ） 桓 侯 故 使 人 问 之
24、 （ 故 ： 特 意 ） 公 问 其 故 （ 故 ： 原 因 ， 缘 故 ） 故 余 虽 愚 （ 故 ： 所 以 ， 因 此 ）二、现代文阅读（40 分）（一）阅读下文，完成第 15-18 题（20 分）大脑也能永葆青春就在此刻，一个新的神经细胞正在你的大脑里生成。不管你是 14 岁、30 岁还是 70岁，这个神经细胞都在变成熟。它的树突和轴突不断延伸，树突接收神经信号，轴突则传5出神经冲动成了，读完上面几句话，新生成的神经细胞已经并入了你的神经网结。读完这篇文章，又会有十几个新的神经细胞并入神经网络参与积累新数据，包括这篇文章所传达的主要信息。美国哥伦比亚大学神经学教授约翰曼的最新研究成果似
25、乎为 20 世纪中叶以来人们激烈争论的一个问题画上了句号:在人的一生当中，大脑会持续不断地生成新的神经细胞，不论年龄。此前，科学家一直认为:在胚胎发育和孩童阶段，人的大脑迅速发育而一旦过了青少年时期，就不再生成新的神经细胞了，最后我们的大脑无可避免的老化与僵化。事实果真如此吗？20 世纪下半叶，凭借一项繁复而精细的技术，科学家就已观察到相反的现象。他们将胸苷的放射性相似物导入实验动物大脑内，这样形成的新神经细胞会携带这种放射性标记，在动物死后也可识别。这项技术证明，在多种成年动物大脑的不同区域，神经细胞的生成一直在进行着。然而这种技术在人类身上实验有局限性。约翰曼和他的团队借助标注神经细胞的抗
26、体，尝试在刚去世的人的海马体中寻找处于成型不同阶段的神经细胞。对 14 岁到 79 岁不等的 28 名死者大脑进行实验，终于在 2018 年 5 月公布重大研究成果。首先，与在其他物种身上的所见相同，人类的神经细胞生成并未随着年龄增长而减弱。约翰曼说:“或许我们出生时都携带着固定数量的神经前体细胞，若非疾病导致，这一储备可能要到 80 高龄以后才会枯竭。”其次，新神经细胞生成和活跃的位置，正是在海马体的齿状回（在学习时发挥作用的大脑构造）区域。研究证明，在人脑两侧的齿状回中，每天约生成 1400 个新的神经细胞。在形成后的第一个月，新的神经细胞对海马体的各种功能都产生重要影响，并参与认知再塑，
27、之后就与原有神经细胞一同保障大脑的稳定，例如维持长期记忆。在生命的每一秒，这一过程都在持续发生，不知疲倦地应对着变化不休的环境，可见神经细胞特续生成能提高我们学习和适应能力再者，实验进一步探究出，影响神经细胞生的因素很多，但是持续学习与充满刺激的外部环境，更有利于神经细胞的产生。除此以外，比如压力、体力劳动或饮食结构等，也会影响神经细胞的生成。因此，年长者虽然多几条皱纹，只要乐于接受外界信息，不断学习，他们的大脑一样永葆青春。15.第段在文中的作用是:（4 分）（1） （2） 16.依据上文内容，完成下表。（10 分）科学家原有的认识 新技术实验过程 科学研究新成果人类的神经细胞生成并未随年龄
28、增长而减弱。将胸苷的放射性相似物导入实验动物大脑内，形成的新神经细胞会携带标记，在动物死后也可识别。（3）（1）（2） （4）17.第段中加点词“或许”不能删去的理由是 （3 分）618.以下内容不符合文意的一项是（ ）。（3 分）A.阅读文章时新的神经细胞已经在你的大脑中生成并逐渐成熟。B.科学家此前认为人的大脑发育一旦过了青少年时期就会停滞。C.技术证明多种动物大脑不同区域的神经细胞生成一直在进行。D.齿状回中生成新神经细胞可以维持长期记忆，应对环境变化。【 分 析 】 这 篇 说 明 文 首 先 引 出 说 明 对 象 “大 脑 会 持 续 不 断 地 生 成 新 的 神 经 细 胞 ，
29、不 论 年 龄 ”， 接 着 介 绍 了 科 学 家 原 有 的 认 识 ， 然 后 介 绍 了 新 技 术 实 验 过 程 ， 最 后 介绍 了 科 学 研 究 新 成 果 。 指 出 只 要 乐 于 接 受 外 界 信 息 ， 不 断 学 习 ， 大 脑 一 样 永 葆 青 春 。【 解 答 】 （ 15） 本 题 考 查 语 段 的 作 用 。 语 段 正 好 是 文 章 的 开 头 ， 所 以 在 结 构 上 就 有引 出 说 明 对 象 的 作 用 。 从 内 容 上 看 ， 运 用 引 用 的 说 明 方 法 说 明 “在 人 的 一 生 当 中 ，大 脑 会 持 续 不 断 地
30、生 成 新 的 神 经 细 胞 ， 不 论 年 龄 ”这 一 事 理 。 同 时 这 个 开 头 还 有增 强 文 章 的 趣 味 性 的 作 用 。（ 16） 本 题 考 查 对 文 本 内 容 的 理 解 分 析 ， 信 息 筛 选 。 第 一 空 ， 可 提 取 第 2 段“人 的 大 脑 迅 速 发 育 而 一 旦 过 了 青 少 年 时 期 ， 就 不 再 生 成 新 的 神 经 细 胞 了 ， 最 后 我们 的 大 脑 无 可 避 免 的 老 化 与 僵 化 ”作 为 答 案 。 第 二 空 空 ， 可 提 取 第 二 段 “借 助标 注 神 经 细 胞 的 抗 体 ， 尝 试 在
31、 刚 去 世 的 人 的 海 马 体 中 寻 找 处 于 成 型 不 同 阶 段 的 神 经细 胞 ”作 为 答 案 。 第 三 空 ， 可 提 取 第 六 段 的 “新 神 经 细 胞 生 成 和 活 跃 的 位 置 ”等 句 作 为 答 案 。 第 四 空 ， 可 提 取 第 七 段 “影 响 神 经 细 胞 生 的 因 素 很 多 ”作 为 答案 。（ 17） 本 题 考 查 说 明 文 语 言 的 准 确 性 的 特 点 。 “或 许 ”本 义 是 可 能 ， 也 许 ， 不 确定 。 表 示 推 测 ， 不 确 定 ， 猜 测 。 语 境 义 ： 说 明 了 约 翰 曼 对 “出 生
32、 时 都 携 带 着 固定 数 量 的 神 经 前 体 细 胞 ”这 一 结 论 不 确 定 ， 只 是 推 测 。（ 18） 本 题 考 查 对 文 章 内 容 的 理 解 分 析 。ABD 正 确 ；C 有 误 ， 第 四 段 的 首 句 “然 而 这 种 技 术 在 人 类 身 上 实 验 有 局 限 性 ”。 说 明 “技术 证 明 多 种 动 物 大 脑 不 同 区 域 的 神 经 细 胞 生 成 一 直 在 进 行 ”这 种 观 点 不 成 立 。故 选 ： C。答 案 ：（ 15） 增 强 文 章 的 趣 味 性 。 引 出 说 明 对 象 ： 大 脑 会 持 续 不 断 地 生
33、 成 新 的 神 经 细胞 ， 不 论 年 龄 。（ 16） 人 的 大 脑 一 旦 过 了 青 少 年 时 期 ， 就 不 再 生 成 新 的 神 经 细 胞 了 ， 最 后 老 化 僵化 。 在 刚 去 世 的 人 的 海 马 体 （ 大 脑 ） 中 标 注 神 经 细 胞 的 抗 体 ， 寻 找 处 于 成 型 不 同 阶 段的 神 经 细 胞 。 新 神 经 细 胞 生 成 和 活 跃 的 位 置 及 作 用 。 影 响 神 经 细 胞 生 成 的 因 素 多 。（ 17） 或 许 ， 表 示 推 测 （ 不 确 定 ， 猜 测 ） ， 在 文 中 说 明 了 约 翰 曼 对 “出 生
34、 时 都携 带 着 固 定 数 量 的 神 经 前 体 细 胞 ”这 一 结 论 不 确 定 ， 体 现 了 说 明 文 语 言 的 准 确 性 。（ 18） C【 点 评 】 为 了 使 说 明 语 言 准 确 严 密 ， 通 常 在 表 示 程 度 、 范 围 、 数 量 、 估 计 、 时 间 等几 个 方 面 进 行 修 饰 限 制 ， 解 答 能 不 能 删 去 这 些 修 饰 限 制 性 词 语 的 问 题 ， 步 骤 是 ： 先7表 态 ， 然 后 解 释 词 语 的 本 义 和 语 境 义 ， 进 而 比 较 删 除 后 的 不 同 ， 最 后 明 确 词 语 体 现了 说 明
35、 文 语 言 的 准 确 性 、 严 密 性 。（二）阅读下文，完成 1923 题（20 分）一代宗师陆谷孙黄显宁我记得，念小学五、六年级那会儿，当科技翻译的母亲送给我一本新英汉词典母亲说:“中学毕业前用这本就够了，读大学得换英汉大词典。”我看到，两部词典的主编是同一个人:陆谷孙。显然，这个人是母亲的骄傲。作为复旦大学英语系六四级本科生，母亲大二那年正好赶上毕业留校任教的陆先生开启他长达五十余年的教学生涯。谁不愿意当陆谷孙的学生呢？母亲说起陆老师当年英语如何零基础开始，一年之后成绩就甩同学一大截，任教讲后课如何生动精彩。母亲似乎在讲传奇故事，我也像听评书那样默默地替这些故事添油加醋。以至于多年
36、后，每每遥想半个世纪前风华正茂的陆先生，儿时撞自叠加的岳飞、秦琼、杨六郎的形影，依然隐约可见。记得 2000 年前后，在别人攒的饭局里叨陪末座，席上有陆先生。我语无伦次地告诉他，家母是他的学生。他问了母亲的名字和年纪，想了没多久就反应过来:“你母亲写得一手好字。”陆先生果然记忆力过人，但我一想到自己身无长项，一时尴尬得接不上话。陆先生当然也看出来了，于是把话题岔开“虽然我比你父母年长不了几岁，不过，按师门gu j，你得排到徒孙辈啦。”说完朗声大笑，那股子胸襟坦荡的侠气完美地契合了我儿时想象中的一代宗师。从此，“徒孙”和“师祖”成了我和陆先生闲聊时最常提的“典故”。我曾张罗请陆先生到我任职的出版
37、社给青年编辑做业务培训，虽随口一提，没想到曾推掉无数大型活动的陆先生爽快应允，还手书三页纸的提纲，嘱咐我打印好事先发给来听讲座的同仁。讲座名为“向外文编辑们进数言”，勉励我们务必以“知书习业、查己识人、深谙语言、比较文化”为己任，穿插其间的是十几个双语案例。昨天找出来，提纲上的水笔字迹清晰如昨。再细看，有些短语旁边还有淡淡的铅笔字:“请打作斜体。”陆先生就是这样。前几年请陆先生出山翻译英国作家格雷厄姆格林的传记生活曾经这样，不到两个月已经完成大半，我说“您悠着点啊，不是说过一年后交稿吗？”他摆摆手，说:“伸头一刀，缩头也一刀不如早点了却心事。”问题是，陆先生的心事不断，教书之余要翻译，译文之外
38、有辞书，英汉完了有汉英，勤勉不辍，无穷也。心无旁鹭，一息尚存就要“榨取时间的剩余价值”，以求留下实实在在、泽被后世的成就，这大约是陆先生毕生的态度。于健康而言，这无异老虎口里夺食，但从陆先生的角度想，或许是征服时间这头猛兽的唯一办法。然而猛兽总在暗处咆哮。站在陆先生的灵堂，想到半年前，我的翻译遇到难题，没敢惊动“师祖”，只在朋友圈里发了一条求助信息。没过两分钟，小窗就亮起来，陆先生照例主动提出他的解决方案，照例加上一句“斗胆建议，不怕犯错，真是仅供参考的。”中华汉英大词典下卷还未出版，先生已离我们而去，我多么希望时间的猛兽在打瞌睡啊。（摘自读者有删改）19.根据拼音填写汉字。（2 分）gu j
39、 （ ）20.概括陆先生的具体事件。（6 分）8（1） （2） （3） （4）陆先生主动帮我解决翻译难题。21.联系全文分析文中划线句的作用（5 分）22.下列材料能否替换第段？请陈述理由。（4 分）想到半年前，陆先生听说我在学着写小说，嘱我务必将发表的文章寄过去给他看，我想他不过是鼓励“徒孙”的客套。没想到他不仅认真读了，还强烈建议我扩展小说里的一条人物线索:“希望看到你下一篇写一个出生在二线城市里的人物，我想看。”23.下列内容符合文意的一项是（ ）。（3 分）A.母亲讲述陆先生，我想到了岳飞、秦琼和杨六郎。B.为了吸引读者，文章采用的记叙顺序是倒叙。C.第段“添油加醋”是褒词贬用，表现语
40、言的幽默。D.文章结尾表达了作者对陆先生的怀念与惋惜之情。【 分 析 】 本 文 主 要 通 过 叙 述 一 代 宗 师 陆 谷 孙 的 几 件 事 ， 刻 画 了 陆 先 生 一 代 宗 师 的 形象 ， 表 达 了 “我 ”对 陆 先 生 的 敬 佩 之 情 。【 解 答 】 （ 19） 本 题 考 查 学 生 基 础 知 识 的 积 累 。 解 答 此 题 ， 平 时 要 对 同 音 字 、 形 似字 、 多 音 字 进 行 系 统 归 纳 并 熟 记 。 根 据 拼 音 可 知 这 里 应 填 写 “规 矩 ”。故 答 案 为 ： 规 矩（ 20） 本 题 主 要 考 查 学 生 概
41、括 能 力 。 解 答 此 题 ， 可 按 以 下 思 路 进 行 ： 首 先 通 读 全 文 ，进 行 定 位 ； 其 次 理 清 事 件 ， 梳 理 结 构 层 次 ； 再 次 根 据 段 落 层 次 来 概 括 每 个 具 体 的 事件 ； 最 后 ， 套 用 答 题 格 式 “人 物 +事 件 ”。 从 文 章 第 段 ”陆 先 生 看 出 来 我 在 饭席 上 一 时 尴 尬 得 接 不 上 话 。 于 是 把 话 题 岔 开 化 解 了 我 的 尴 尬 “课 归 纳 为 陆 先 生 贴心 的 在 席 间 为 我 化 解 尴 尬 ， 从 文 章 第 段 “我 ”曾 张 罗 请 陆 先
42、 生 到 我 任 职 的 出 版社 给 青 年 编 辑 做 业 务 培 训 ， 陆 先 生 爽 快 答 应 ， 手 书 三 页 的 提 纲 ， 并 嘱 咐 我 打 印 好 ，还 写 明 打 印 的 字 体 ， 可 以 归 纳 为 陆 先 生 认 真 帮 我 给 青 年 编 辑 作 讲 座 。 从 文 章 第 段 陆 先 生 翻 译 格 林 的 传 记 ， 不 到 两 个 月 已 经 完 成 大 半 ， 可 以 看 出 他 翻 译 的 速 度 之快 ， 所 以 第 三 件 事 可 以 归 纳 为 陆 先 生 快 速 翻 译 格 林 传 记 。故 答 案 为 ： 陆 先 生 贴 心 的 在 席 间
43、 为 我 化 解 尴 尬 。 陆 先 生 认 真 帮 我 给 青 年 编 辑 作 讲 座 。 陆 先 生 快 速 翻 译 格 林 传 记 。（ 21） 本 题 考 查 的 是 学 生 对 重 点 句 子 作 用 的 分 析 。 解 答 此 类 题 ， 首 先 要 明 确 重 要 句子 往 往 在 文 章 中 起 关 键 作 用 ， 这 些 句 子 要 么 是 贯 穿 全 文 的 句 子 ， 要 么 是 揭 示 文 章 主旨 的 句 子 ， 要 么 是 结 构 上 有 特 殊 作 用 的 句 子 。 文 中 划 线 的 句 子 主 要 是 概 括 了 陆 先 生的 治 学 态 度 ， 从 “心
44、无 旁 骛 ”可 以 看 出 陆 先 生 治 学 的 专 心 致 志 ， 一 息 尚 存 就 要“榨 取 时 间 的 剩 余 价 值 ”可 以 看 出 他 勤 奋 刻 苦 ， “以 求 留 下 实 实 在 在 、 泽 被 后 世的 成 就 ”看 出 他 的 高 远 的 追 求 ， 陆 先 生 有 如 此 高 尚 的 品 质 ， ”我 “对 陆 先 生 的 敬佩 之 极 的 ， 所 以 我 们 可 以 看 出 ， 这 个 句 子 的 作 用 就 是 揭 示 （ 总 结 ） 出 陆 谷 孙 的 敬 业（ 专 心 致 志 、 不 求 名 利 ） 、 勤 勉 （ 勤 奋 刻 苦 ） 的 品 德 ， 又
45、 写 出 他 高 远 的 追 求 ， 同 时9表 达 了 我 对 陆 先 生 的 敬 佩 之 情 。（ 22） 本 题 考 查 学 生 对 文 章 主 旨 的 理 解 。 解 答 此 类 题 ， 首 先 要 明 确 文 章 的 主 旨 是 什么 ， 然 后 判 断 所 给 材 料 是 否 能 为 文 章 主 旨 服 务 。 本 题 属 于 开 放 性 的 题 目 ， 可 以 回 答能 或 不 能 ， 能 的 话 要 说 明 理 由 ， 不 能 也 要 说 明 理 由 。 所 给 材 料 是 列 举 陆 先 生 鼓 励 我写 小 说 ， 并 给 ”我 “提 供 指 导 和 帮 助 的 例 子 ，
46、 这 个 例 子 与 文 章 表 达 的 主 题 是 吻 合 的 ，如 果 回 答 能 的 ， 可 以 从 这 个 角 度 回 答 。 关 于 陆 先 生 对 我 的 关 爱 ， 原 文 中 也 有 体 现 ，相 似 的 内 容 在 文 章 中 出 现 ， 那 么 会 造 成 重 复 ， 答 不 能 的 可 以 从 这 个 角 度 回 答 。（ 23） 本 题 考 查 的 是 对 文 章 内 容 的 理 解 。 解 答 此 类 题 ， 要 注 意 注 意 分 析 每 个 选 项 ，把 选 项 中 的 内 容 代 入 到 原 文 中 进 行 分 析 。A。 ”我 “想 到 岳 飞 、 秦 琼 、 杨 六 郎 的 形 影 是 多 年 后 遥 想 半 个 世 纪 前 风 华 正 茂 的 陆先 生 想 起 的 ， 并 不 是 母 亲 讲 述 陆 先 生 时 想 到 的 ， 故 A 不 正 确 。B 倒 叙 是 把 事 件 的 结 局 或 某 个 最 重 要 、 最 突 出 的 片 段 提 到 文 章 的 前 边 ， 然 后 再 从事 件 的 开 头 按 事 情 先 后 发 展 顺 序 进 行 叙 述 。 本 文 是 按 照 时 间 顺 序 写 的 ， 很 明 显 不 是倒 叙 ， 故 B 错 。C “添 油 加 醋 ”原 是 贬 义 词
