长春版八年级语文下册《短文二篇》《记承天寺夜游》课件

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1、,碧水之月,古有一人他频遭贬谪, 一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂,他说:此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态却说:“眼前见天下无一个不是好人。” 读书:闭门书史丛,少有凌云志。 工作:平生五千卷,一字不救饥。 态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事 古难全。 一生:“起舞弄清影,何似在人间”。 你能根据以上的提示猜出他是谁吗?,猜猜他是谁?,记承天寺夜游,宋苏轼,教学目标 1、了解作者及写作背景。(课前预习目标) 2、掌握常见的文言实词和虚词,背诵、翻译课文。(课前预习目标) 3、品析简洁、含蓄、饶有余味的语言。( 教学难点) 4

2、、体会理解作者特殊背景下的特殊心境,学习他豁达从容的人生观( 教学重点),与苏轼共赏月色,学生自学提纲: 1、 熟读课文,读准字音、节奏。(课前预习解决) 2、 释词义,译课文。(点拨:时间、地名、人名、物品直译) (课前预习解决) 3、课文主要写了什么内容?每部分用了什么表达方式?(课前预习解决) 4、思考(课上小组合作解决。全班按座位表分为ABCD四组)A组 作者为什么要到承天寺去夜游?从文中找出游的行踪。 (指导:学会从文中找答题线索,找答案,总结答案)B组 第二小节描写什么景?怎样的景?又怎样去描绘的景?仅仅是写景吗?(指导:从段意、修辞、写作背景上思考作答)C组 “如何理解第三段话?

3、表达了作者怎样的感情? (指导:可从段意作者一生历典八洲的经历及处世的行为思考)D组 如何理解“闲”字? (指导:结合写作背景、作者处世态度上思考),与苏轼共赏月色,解题-,位于今湖北省黄冈市南,南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年(1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。,走近作者-苏轼,苏轼(10371101): 苏轼字子瞻,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”。汉族,眉州人(今四川眉山,北宋时为眉山城)。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人,美食家,豪放派词人代表。与父苏洵,弟苏辙并称为“三苏” ,为“唐宋八大 家”之一。

4、,其诗,词,赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是中国文学艺术史上罕见的全才,也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。 水调歌头明月几时有(1076) 浣溪沙山下兰芽短浸溪(1073),走近苏轼,“一门三父子,都是大文豪, 诗赋传千古,峨眉共比高。”,文:与欧阳修并称为“欧、苏”,诗:与黄庭坚并称为“苏、黄”,与苏轼共赏月色,写作背景:,本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨,差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出

5、狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。,一、熟读课文,读准字音、节奏。 (一)找生字、填准音,解( )衣 藻荇( ) 遂( )至 未寝( ) 柏( ) 藻荇( ),与苏轼共赏月色,(二)重要句子停顿划分,提示(将文言句翻译成白话文后划分) (1)念无与乐者,遂至承天寺寻张怀民。 (2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 (3)但少闲人如吾两人者耳。,与苏轼共赏月色,(二)重要句子停顿,提示(将文言句翻译成白话

6、文后划分) (1)念无与乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。 (2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 (3)但少闲人/如吾两人者耳。,与苏轼共赏月色,二、释词义,译课文。(掌握本文常见的文言实词和虚词,翻译课文),理解翻译课文规律 时间、地名、事物直译。 省略内容要增补 语序颠倒要调整 修辞手法要体现 增删补改是规律,教师点拨 方法 参照注释,联系上下文,借助资料、独立翻译,勾画疑难。 同桌互译,小组交流,质疑解惑。 翻译全文,落实重要词语和句子。,与苏轼共赏月色,元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。,将要,

7、门,高兴的样子,走动,思考,游乐,于是,就,一起,散步,(一)、看注释、通文意,的人,与苏轼共赏月色,庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。,交叉错杂纵横,原来是,只是,不过,罢了,(二)看注释、通文意,与苏轼共赏月色,(二)、译文:元丰六年十月十二日,晚上。解开衣服将要睡觉时,月光从门射进来,我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人,于是到承天寺,找张怀民。张怀民也没有睡觉,我们在庭院中散步。,与苏轼共赏月色,译文:庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明,水中藻、荇纵横交叉,都是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光,哪里没有绿竹和翠柏,只是缺少

8、像我两个这样的闲人罢了。,与苏轼共赏月色,A组 、作者为什么要到承天寺去夜游?从文中找出游的行踪。,1、“月色入户,欣然起行。” 这是他夜游的原因。又因被贬黄洲,是一个有名无实的官,很无聊,很寂寞,于是,找一个好朋友散散步,聊聊天。 2、起行 至(承天寺 ) 寻 (张怀民)步于(中庭 ),小组学习展示,与苏轼共赏月色,B组、第二段写什么景?怎样的景?又怎样去描绘景?仅仅是写景吗?,第二小节写月光。 清澈透明 淡雅幽静。引导:把“如”和“盖 去掉,读一读,给人一种什么样的感觉(写水的),实际呢,是写月光,可见,是采用比喻的手法。去掉“盖”,很平常,加上,给人一种恍然大悟的感觉。先实写,后虚写,

9、虚实相生,为我们描绘了 一幅亦真亦幻的美妙月景。“积水空明”就月光本身形容,而“藻荇交横”,则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧,一静一动,创造 出一个冰清玉洁的透明世界。 这几句是写月光,也是写作者的心境。这个清澈透明的世 界,映照出他光明磊落、乐观豁达的襟怀。,小组学习展示,作者是如何描写月色的?,庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也 月色积水 空明 竹柏藻荇 交横,比喻,积 水 空明(正)(静) 藻 荇 交横 竹柏影 (侧)(动),皎洁、 空明、 清丽、 淡雅、 宁静,月光如水,冰清玉洁,C组、 “如何理解第三段内容?表达了作者怎样的感情?,意思很明确:月色常有,竹子和柏树常有,只不过像

10、我们这样赏月的闲人却不多啊。它包含着作者被贬的悲凉之感 和自我排遣的闲适,也只有这样的人才能领略到如此清澈透明的仙境。 情感:被贬的寂寞,赏月的欣喜,自我排遣的安闲自适等 。,小组学习展示,与苏轼共赏月色,D组、如何理解“闲”?,两层意思: 以闲人自居自傲。那些追求名利的小人,趋炎附势、奔走钻营,陷入那茫茫宦海难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?(包含着作者对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹。) 表现作者安闲自适的心境,也透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨和牢骚,小组学习展示,与苏轼共赏月色,小组学习展示,与苏轼共赏月色,通 达 乐 观,闲,贬谪的悲凉, 赏月的欣喜, 漫步的悠闲, 人生的感慨

11、。,当堂训练平台 解释下列字词的意思 (抢答题),寻张怀民 欣然起行 念无与乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 怀民亦未寝 水中藻荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳,寻找,高兴地,想 的人,于是,共同,一起、散步,睡觉,交错纵横,原来是,只是、罢了,与苏轼共赏月色,翻译下列句子(抢答题),月色入户,欣然起行。 翻译:月光从门射进来,我愉快地起来行走。 念无与乐者,遂至承天寺,寻张怀民。 翻译:(我)想到没有可以共同游乐的人,于是到承天寺寻找张怀民。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。翻译:哪个夜晚没有月色?哪个地方没有竹子和柏树?只不过少有像我们这样的闲人罢了。,与苏轼共赏月色,翻译

12、:张怀民也没有睡觉,我们在庭院中散步。,翻译:月色撒满庭院,如同积水充满院落,清澈透明, 水中水藻、荇菜交叉错杂,原来那是竹子、柏树的影子。,怀民亦未寝,相与步于中庭。,庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。,与苏轼共赏月色,翻译下列句子 (抢答题),面对逆境,要豁达开朗,乐观积极。 重要的,不是别人是否理解欣赏我们; 而是我们能不能寻找到真正的自我。 生活中,不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。罗丹,自我展示平台: 读记承天寺夜游,我懂得了: 。 (根据自己对文章内容的理解及作者情感的把握,完成填空内容。),与苏轼共赏月色,调动你的语文积累,说出两句吟咏月亮的诗句。,与苏轼共赏月色,拓展与积累,“春风又绿江南岸,明月何时照我还”-(北宋.王安石),关于“月亮”的诗句,“举杯邀明月, 对饮成三人。”(李白),“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。”-(唐 李白),“海上生明月,天涯共此时” (唐 张九龄),小 结,这篇文章通过对寺院庭中优美月色的描绘,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出作者感慨深微而又随缘自适,自我排遣的特殊心境。 贬谪中感慨让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。,

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