1、9 从现在开始教学目标： 1.认识“宣、按、熬、疲、惫、迭、荡、惯、式、响、烈、贯、跌”13个生字，学写“宣、按、疲、荡、惯、式、响、烈”8个汉字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解“议论纷纷” “叫苦连天” “轮流”等体会课文中蕴含的情趣。 3懂得要尊重别人的生活习惯。 教学重点、难点： 重点：学习正确、流利、有感情地朗读课文；在语言环境中理解词语。 （鼓励学生联系语言环境和生活识字，结合语句理解词意是突破方法。） 难点：理解小猴子是因为尊重他人才当上了“新首领”。 教学课时：两课时 教学准备：多媒体课件第一课时教学目标： 1.认识课本13个生字，学写“宣、按、疲、荡、惯、式、响、烈”8
2、个汉字。2.正确、流利地朗读课文，理解重点词语“轮流”等词语的意思；积累“极了”这类语言；体会具体语言环境中 “！”、“。”的表达效果。 3.初步体会文中蕴含的道理：尊重他人。 教学过程： 一、激趣导入、认读词句 （一）读准课题，识写生字 1.认识“始”字。（不脱离课题）2.教学“现”字。3.分享预习方法：你们是怎么预习的？（生：读课文、查字典学生字）这些都是学习语文的好方法。提示学生用一个字小结学习方法。 （二）认读生字词，读通句子 1.谁会读这些词语呀？（开火车轮读。） （课件出示： “我会认”） “万兽之王、轮流、星期、第一个、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重。” 2. （指名读）谁来说说
3、他们读得怎么样？（视时指导易错读音） 3.这几个词藏到句子中，你还能读正确吗？你猜猜看什么叫轮流？我们男生、女生轮流朗读这两个句子（在情境中理解“轮流”） 二、初读课文，整体感知 （一）倾听范读，尝试评价1.师范读课文。 2.谁来说说小鹿姐姐读得怎样？ （二）自由朗读，整体感知 1.生自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。边读边想：哪些动物来竞选，最后，谁成为新首领？ 2.指名回答：猫头鹰、袋鼠、小猴子（师简笔画） 三、再读文本、积累语言 （一）细读句子、揣摩语气 1.课件出示：“我会读” “猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 袋鼠激动地说：“从现
4、在开始，你们都要跳着走路！” 小猴子只说了一句：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”） 2.你们读一读，看看发现了什么？ 3.你读给大家听听好吗？你为什么这样读呢？4.引号前面的提示语也很有意思，大家再读一读，你觉得哪个词用得好？ 5.（生：神气极了这个词用的好）你也神气地读一读吧。 （二）练习说话、积累语言 1.除了“神气极了、可怕极了”，你还想到“_极了” （课件出示：神气极了 可怕极了_极了） 2.（课件出示：“袋鼠要求大家都跳着走路，大家_极了！”） 3.（课件出示：“小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，大家_极了！） 4.（课件出示：“_，大家_极了”） 四、识写结合、
5、巧记生字 1.孩子们，猜猜看，这两个字“按、响”它们跟什么有关系呢？你怎么记住它们？谁来说说？ (课件出示：“我会写” “按、响”) 2.这两个字分别可以组什么词？ 3.如果让你来当小老师教大家写这两个字，你想提醒大家什么呢？ 4.指导书写两个生字。（视时提醒孩子纠正不正确的写字姿势。） 时间充裕时，加入以下内容： 1.“之”的书写，要注意：点不能太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“看清楚了吗？来，你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。 2.“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。 小结：这节课孩子们表现真不错，请你们的老师与你们再细细品味这个有趣的故事！相信你们会有更多的收获！课堂作业
6、新设计一、用“减一减”的方法写新字再组词。如：惯 - 忄= 贯 （ 一贯 ） 1. 跌 _ = _ ( )2. 响 _ = _ ( )3. 按 _ = _ ( )4. 荡 _ = _ ( )附答案：1.足 失 失去 2. 口 向 向前 3. 扌 安 安全4. 艹 汤 菜汤二、比一比，再组词。宣( ) 式( ) 烈( ) 宜( ) 武( ) 裂( ) 附答案：宣( 宣布 ) 式( 样式 ) 烈( 烈火 ) 宜( 适宜 ) 武( 武术 ) 裂( 裂开 ) 三、读一读，照样子写一写。神气极了 荡来荡去 立刻喊起来 可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来 _极了 _来_去 立刻_ 附答案：高兴 走 走 跳起
7、来第二课时一、复习导入。 1.师：同学们，在上一堂课的学习中，我们认识了狮子大王，知道了森林里正在举行一次重要的聚会。那么这堂课，就让我们从现在开始跟随着小动物们重回美丽的森林。小动物们带来了一些老朋友，同学们还认得它们吗？现在请同学们自己读一读，一会老师来考考大家！ （白板探照灯复习生字词）2.师：同学们记得真牢，瞧，谁来迎接我们了？（狮子）在上堂课的学习中，我们知道了狮子大王老了，想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是他宣布了一个命令。老师请一位同学来当当狮子大王，看看他宣布了什么？ （出示狮子图片，学生范读） “从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里
8、的新首领。” 二、学习第2自然段。 1.师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？学生回答。 （猫头鹰，袋鼠，猴子） 2.第一个接过皇冠的动物是谁呢？ （猫头鹰）（白板出示课文插图1） 师：让我们来一睹猫头鹰大王上任时的风采吧。（看大屏幕），谁能来说一说在图上的猫头鹰是什么样子的？你能用个词来形容他吗？（神气）你们说得真好，那就让我们一起回到课文里，请同学们打开课本P96，先找找课文哪段描写了这幅图？自己读一读。接着，用横线划出描写猫头鹰大王神气的句子，用小圆点圈出描写小动物们反应的词语？ 3.学生交流，指导朗读。 （学生边画句子、词语，教师边完成板书） A、师：哪句话写了猫头鹰大王
9、的神气？你能画出这句话吗？ （猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”） B、师：神气。猫头鹰这时为什么、神气？（当上万兽之王了）我们一起来想一想，当上万兽之王可以做什么？（同学们想像当上万兽之王的威风、神气和得意）是呀，当上万兽之王那可是想做什么就做什么，呼风唤雨无所不能了啊！想到这，你说这猫头鹰能不神气吗？ C、师：那你们能学学猫头鹰神气的样子读一读这句话吗？ （指名学生上台演读）（请学生评价） D、师：你读得不错，但还少了点什么。我们一起来看看这句话。 “他想到自己成了万兽之王，神气极了。”如果把这句话变成这样：“他想到自己成了万兽之王神气了。”“
10、他想到自己成了万兽之王很神气。”“他想到自己成了万兽之王非常神气。” 同学们读读这四句话，觉得一样吗？哪句话更好？好在哪里？（多了一个“极了”） 师：“极了”是什么意思？（非常，特别，程度深）是啊，那我们就要读出猫头鹰大王神气到了极点的口气来。谁再来试一试？ （男女生分读）（全班读） 4.猫头鹰大王可真神气啊！可是，动物们喜欢新大王的命令吗？（不喜欢）这些表情和动作说明动物们不喜欢这个命令，那么你又是从课文中的哪些词看出来的？能上来画一画吗？ （议论纷纷，叫苦连天、不得不） 5.品读理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。 A、师：“不得不”是什么意思？（强迫别人做不愿意的事） B、师：是啊，猫头鹰大
11、王是白天休息、夜里做事的，可是大部分小动物是这样的吗？（不是），是呀，所以命令一颁布，小动物们都有意见啦！瞧，斑马来了。他抱怨地说：“猫头鹰大王，我原来白天在草原上快乐的奔跑，现在却要夜晚起来做事，什么也看不到，会迷路的！”听了斑马的抱怨，其他小动物也都聚到一起了！他们都会议论些什么呢？请同学们在四人小组当一当小动物，也学刚刚的斑马，向猫头鹰大王说一说自己的烦恼，提一提自己的意见吧。（学生议论交流） C、师：同学们刚刚在四人小组里议论得可真热烈，你一言，我一语，纷纷说出自己的想法，用一个刚刚学过的词，这就叫做什么？（议论纷纷） D、那么动物们都在议论些什么呢？请你们来说一说吧！ E、师：看来大
12、家都有满肚子委屈，你瞧，（课件出示画面）白天，外面的景色多美呀！可是你们却不得不呆在家里休息。到了晚上，夜幕降临了，外面黑乎乎的，什么也看不见，这时候你最想干什么呀？（生：睡觉）可是刚闭上眼睛，就传来了猫头鹰的命令声（课件：起来起来！干活了！不许睡觉！）这下你们只好摸黑起来干活了。就这样天天熬夜，一个星期下来，你们觉得舒服吗？（不舒服）怎么不舒服了？请你们大声的把自己熬夜的痛苦抱怨出来吧！（学生不用举手，在座位上各抒己见。）瞧，民怨沸腾，大家的抱怨怎么也停不下来，这就叫做“叫苦连天”！那就让我们赶紧读一读第2自然段，向狮子大王汇报一下这周的生活吧！ （生齐读第二自然段） 6.总结学习方法。 师
13、：刚刚我们学习了猫头鹰上任的这一个星期，也就是课文的第2自然段。现在，让我们回顾一下我们是怎么学习这个第2自然段的。刚刚，我们先看图，说说图里的内容。接着，我们回到课文中，用横线画出描写大王的句子。再用小圆点画出描写动物们反应的词语。 现在，老师想请同学们根据这种方法，看看课文里第二、第三幅图，找出相应的段落，自己读一读。一样使用横线和小圆圈，找一找描写大王的句子、小动物们的反应。 三、学习第三自然段1.师：现在，让我们一起来汇报汇报学习的成果吧！ 师：第二任大王是谁？（袋鼠）（板书） 2.课文中哪句话描写了袋鼠大王？ （袋鼠激动的说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”） 3.词语积累。 刚刚
14、我们说猫头鹰是“神气极了”，那现在我们可以说袋鼠“_极了”？ “_极了”，我们还能怎么说？ 4.指导朗读。 师：袋鼠大王上任时激动极了，我们再来一起看看图，学学袋鼠激动的表情，激动的动作，激动地读读这句话。 （指名读）（男女生分读）（全班齐读）5.对于大王的命令，哪些词写出了动物们的反应？ （又不得不，直摇头） 6.想象说话。 师：是的，“又不得不”说明这次动物们又是被强迫执行大王的命令。“直摇头”说明动物们极不愿意，但是又不得不服从大王的命令，从现在开始，苦练跳的本领。可是，是不是每个动物都能顺利学会跳着走路呢？在苦苦练习的过程中，动物们会遇到什么困难和危险呢？ 7.这样的生活太辛苦了，那你
15、们能不能读出动物们的辛苦和无奈呢？ （看白板齐读第三自然段） 四、学习第四自然段。 1.袋鼠大王上任时“激动极了”，但是动物们却“直摇头”。袋鼠大王也让小动物们很不满意。接着，皇冠轮到谁戴了？（猴子）（板书） 2.对比朗读，体会动物们的担心。 师：让我们一起读一读课文里描写小猴子上任的这段话吧。（谁知） 这里的“谁知”是什么意思？（没想到，出乎意料）小动物们没想到什么呢？（出示“谁知”前面的段落）让我们一起来读一读。（第三个星期）这部分写的是什么？（动物们的担心）动物们的担心有没有变成现实啊？（没有） 3.师：是呀，没想到小猴子上任只说了一句话。什么话？（学生读，老师划线） （ “从现在开始，
16、每个动物都照自己习惯的方式过日子。”） 4.师：猫头鹰习惯白天休息，夜里做事；袋鼠习惯跳着走路。每个小动物都有自己习惯的生活方式。小猴子就是让我们从现在开始（再次齐读小猴子的话） 师：小猴子没有强迫动物们做不愿意的事，难怪听了小猴子的话，大伙（立刻欢呼了起来） 5.理解“立刻”。 师：立刻是什么意思？（马上）小动物们在什么情况下马上欢呼起来啊？（话音刚落）话音刚落的意思是？这么看来，小动物们喜欢小猴子的命令吗？（喜欢） 6.指导看板书，回顾课文内容。 7.启发思考，理解含义。 师：三个大王领导了动物们过了三个星期，你们觉得大王应该谁来当？ 为什么你们选择小猴子当万兽之王，你可以联系小猴子的话来
17、说一说？ 那你为什么不选猫头鹰和袋鼠当万兽之王？ (因为猫头鹰、袋鼠非常自私，不为别的动物着想，而小猴子却能为别的动物着想，所以它当上大王。) 师：是的，因为小猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，所以我们愿意它当我们的万兽之王。五、学习第5自然段。 1.师：狮子大王的想法跟我们所有小动物是一样的，狮子大王看了小猴子的表现后说了什么？ 课件出示：狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了。” （生齐读） 2.理解“郑重”。 师：郑重是什么意思呀？（慎重的，严肃的）师：是的，狮子大王最后郑重的宣布小猴子就是万兽之王了！ 六、总结。 师：通过今天的课，老师
18、衷心地希望同学们在以后的学习、生活中，也能像小猴子一样，尊重别人的想法、意见、观点；尊重别人的生活方式，这样你就能赢得别人的尊重。 课堂作业新设计一、看拼音，写词语。xunb nsh plo xgun xingshng_附答案：宣布 按时 疲劳 习惯 响声二、读一读，选一个词语说一句话。宣布 轮流 按照 叫苦不迭 熬夜 疲惫 热烈 荡来荡去附答案：宣布：今天老师宣布了我当班长。三、照样子写句子，再读一读。 从现在开始，你们都要跳着走路! 从现在开始，你们要_! 从现在开始，_!附答案：白天休息，晚上活动！我们三组开始打扫卫生区一周！板书设计： 9 从现在开始猫头鹰（图） 夜里做事 叫苦连天 袋
19、鼠（图） 跳着走路 直摇头 小猴子（图） 习惯的方式 立刻欢呼起来 【设计意图：板书激趣，突出童话题材的特征，使学生在理清文章思路的同时获得清晰明快的美感。】教学反思从现在开始这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，感觉有几点成功的地方，就是我能充分利用教材特点，以读为本，使课堂充满了琅琅书声。 （一）培养语感，体验情感 在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验，引导学生想象童话中人物的神态、动作，在形象感知的基础上进行朗读，进而体会童话的思想感情。例如：“神气极
20、了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。 （二）词语教学形式多种 低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地识字，并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼？让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。再如：“熬夜”，说说熬夜之后人一般会有什么样的感受？这些都为学习下文作了铺垫，而且也不牵强。 （三）朗读形式多样 阅读教学中，教师要
21、以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还让学生表演。要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。 （四）用激励性的评价 朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则；多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学本课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些猫头鹰真是神气极了。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小猴子是那么尊重别人。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高学生的朗读水平。总之，教师只有在新教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行阅读教学，就能为学生打下坚实的语文基础。
