1、1.能量守恒定律教学目 标知识要点 课标要求1.形形色色的能量 了解各种不同形式的能，知道能量是一个重要的物理量2.不同形式能量的相互转化 知道各种不同形式的能量之间的相互转化3.能量守恒定律 理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散4.永动机是不可能实现的知道永动机违背能量守恒定律，能用能量守恒的观点分析、解释实际问题教 学 过 程情景导入出示课件：五一假期，我们会去逛公园放松心情，而荡秋千图片便是其中的一个项目荡秋千时若不加外力自己会停下来，这是为什么？那么怎样才能使秋千越荡越高？从学生的交流、讨论中引入新课。合作探究探究点一 形形色色的能量展示教 材图 11 1 1 ，让学生观察并寻找能量的
2、足迹，并思考：这些过程中，能量都由什么形式变成了什么别的形式？它们遵循什么规律呢？ 对学生的回答给予肯定或者纠正。 教师：我们今天就要找出，在能量不断转化、转移的过程中遵循的规律。 学生观察，并展开积极讨论 。 指出能量转化的过程中，能量的各种形式。探究点二 不同形式能量的相互转化1.能量是可 以互相转化的。举出一些例子，如：太阳灶将太阳能转化为水的内能；人踢球，人自身储存的化学能通过人体做功，转化为皮球的机械能，等等。 要求学生回忆，并举出一些例子。 2.能量是可以转移的。举出一些例子，如：打台球时， 两颗台球之间发生了动能的转移；人们通过热水袋取暖，就是热水的内能转移至人体。要求学生回忆，
3、并举出一些例子。教师：那么，大家就根据你们的理解，寻找能量的足迹吧！ 让学生以小组为单位，根据图 11 1 2 ，开展“能源转化的识别”活动。 对于 这个活动，教师可以在课前提供一个表格，以供各个小组填写。 让小组代表回答本小组的讨论结果，并进行总结： 能量是可以在不同的物体之间转移的，也可以转化成其他不同的形式 的能。 学生思考，并抢答。学生思考，并举出一些例子。 学生以四个人为一个小组，讨论分析图 11 1 2 中各种能量的名称。并分析其中的转化与转移过程。推举代表，表述本小组的讨论结果。探究点三 能量守恒定律首先，让学生自行阅读教材中的对话部分。进而，配合多媒体，向学生简单介绍焦耳测定热
4、功当量的实验。并举一些别的例子，如荡秋千过程中，如果没有别的损耗，每次秋千总是能够回到原来的高度等等。举例中，也可以向学生指出 ，能量转化过程中，往往存在损耗，即一种能量转化为多种能量，而其中有些能量转化过程是我们不想要但是无法克服的。教师对例子进行总结，指出能量守恒定律。 阅读教材，并回忆机械能转化的过程。思考能量转化过程中的损耗问题。 归纳总结：能量既不创造， 也不会消失；当能量从 一个物体转移到其他物体或从一种形式转化为其他形式时，总量不变。这称为能量守恒定律。探究点四 永动机是不可能实现的教师：能量是维持我们的生产、生活得以 正常进行的源泉。正是这样，在历史上，许多人煞费苦心，希望能够
5、制造出一个不需要向其提供能量，就能持续对外做功的机器，也就是永动机。然而，我们根据能量守恒定律就可以知道，这样的机器是不存在的。 举出历史上比较有名的永动机，展示图片，说明设计初衷。如达芬奇的永动机，等等。可以要求学生说明其中的漏洞。 再让学生分析教材图 11 1 7 的 永动机，以小组为单位，进行讨论，指出其中的不可能之处。可以指出“完全转化”往往是不可能的。 教师：永动机是非常美妙而诱人的设想，多少人为了永动机熬白了头发，甚至耗尽一生精力。但是，在科学规律面前，幻想终究是幻想。 观察永动机图片，展开讨论，分析永动机不能永动的原因。 小组讨论，分析，并推选代表指出永动机的谬误。板书设计1.能量守恒定律教学反思本节知识从形形色色的能量开始，再讲能量不是孤立存在的，在一定条件下各种不同形式能量可以发生相互转化 ，教材以“ 小球的动能和势能，灯泡的光能和内能”等实例进行展开，要 求学生能从大量的事实中了解能量的转化，进而学习能量守恒定律，讨论永动机能否实现。
