1、16 .猫郑振铎,导入新课,钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说战地钟声就是在猫的陪伴下完成的古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。,导入新课,1.了解作者及其作品；朗读课文，识记并理解文中的生字词。 2.熟读课文,概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。 3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。 4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；培养同情、怜爱弱小者的思想；学会关爱动物，珍视生命。,学
2、习目标,郑振铎（18981958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说家庭的故事桂公塘，散文集山中杂记，专著文学大纲插图本中国文学史等。另有郑振铎文集。,作家作品,郑振铎 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 虐待 妄下断语,du,s,chng,qun,chng,nng,z,sngyng,dngzh,n,wn,字词疏通,污涩：肮脏且不光滑。 怂恿:鼓动别人去做某事。 安详：从容不迫；稳重。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。也说悬心吊胆。 预警：指事先觉察可能发生某种情
3、况的感觉。 怅然：因不如意而感到不痛快。 蜷伏：弯着身体卧着。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 惩戒：通过处罚来警戒。 妄下断语：随便地下结论。 虐待：用残暴狠毒的手段对待。,字词疏通,朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。,感悟文本,第一、二次养猫：,从隔壁要来的,花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的,很活泼,招人喜欢,病死,一缕酸辛,从舅舅 家要来 的,浑身黄色的,更加 活泼,全家人都喜爱它,被一个过路人 捉去,怅然、愤 恨、诅咒 路人,第三次养猫：,遭人遗 弃，拾 来的,毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了
4、,不活泼 忧郁懒惰,若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它,被冤枉、误打、流浪致死,更难过得多，永不养猫,1.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？,“芙蓉鸟事件”,精读文本,精读文本,芙蓉鸟被害案,一、案发现场情况： 1.鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？ 2.果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 二、犯罪嫌疑人：丑猫,三、犯罪嫌疑人作案的可能性： 1.案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 2.案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着
5、什么。,精读文本,四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 五、案件真凶： 六、案件定性：,一只黑猫,冤案,1.“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？,（1）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 （2）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。,合作探究,2.以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？,不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”,合作探究,3.芙蓉鸟被吃的真相是什
6、么？,被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。,4.在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？,我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！,合作探究,5.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？,合作探究,第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没
7、有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对于这类生命，于是才有永不养猫的想法。,6.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？,前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。,合作探究,在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？,凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。,课堂小结,1.把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：,表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个
8、善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。） 或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主 观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。,2.把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：,不断进行自我完善努力拼搏，奋发向上。你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。,主题探究,结构梳理,猫,第一只小猫：可爱小猫因病亡 辛酸、难过（首次养猫） 第二只小猫：活泼可爱却亡失 怅然、愤恨（久不养猫） 第三只小猫：平白无故蒙冤死 难过、愧疚（永不养猫）,拒绝主观臆断 倡导尊重生命,写作特色,1.情节曲折，层层推进。养猫是本文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展
9、开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再亡失复得猫复亡失永不养猫。情节三起三落，层层推进。,写作特色,2.首尾呼应，巧设伏笔。作品首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。衔接呼应的手法是，开头先交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏笔设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；,写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有的这些，都起到了穿针引线、连珠缀玉
10、的作用，把三个故事和单个故事之间的相关情节连缀成一个有机的整体，浑然一体，天衣无缝。,写作特色,3.抓住特征，描写逼真。作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对于三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌，突出了各自的特点，历历如在眼前，正是因为作者观察细致，善于比较，通过观察和比较抓住特征，捕捉住了每只猫的独特的细节。,1.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？,第二只猫是全家心爱的宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张妈不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。,拓展延伸,2.在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？,谢谢观看！,
