1、人教版（2024新版）八年级上册物理第四章4.2光的反射教案课题名4.2光的反射核心素养教学目标一、物理观念1.了解光的反射现象，知道法线、入射角和反射角的含义。2.理解光反射的定律。认识反射现象中光路的可逆性。3.知道什么是镜面反射，什么是漫反射。二、科学思维通过对比观察，了解镜面反射和漫反射的主要差异。三、科学探究经历“探究光反射时的规律”，获得比较全面的探究活动的体验。四、科学态度与责任1.在 “探究光反射时的规律”过程中，培养学生的科学态度。2.鼓励学生积极开发小发明、小制作活动，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的应用。教学重点光的反射定律教学难点光的反射定律的应用教学准备多媒体、激
2、光笔、平面镜、纸板、量角器。教学过程一、新课导入我们能看见发光的物体是因为物体发出的光沿直线传播进入我们的眼睛，而不发光的物体也能被我们看见，大家知道这是什么原因吗？这节课我们就一起来学习光的反射现象和定律.二、新课教学（一）光的反射实验 探究光的反射的规律提出问题：光反射时遵循什么规律？也就是说，反射光沿什么方向射出？ 设计实验：把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张纸板ENF竖直地立在平面镜上、纸板上的直线ON垂直于镜面，如图所示。进行实验与收集证据：1.使一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜反射，沿另一个方向射出。在纸板上用笔描出入射光EO和反射光OF的径迹。改变光束入射角度，多做几
3、次、换用不同颜色的笔记录每次光的径迹取下纸板，用量角器测量ON两侧的和，将数据记录在下表中。2.纸板ENF是用两块纸板连接起来的。把纸板NOF向前折或向后折，在纸板上还能看到反射光吗？ 关于光的反射，你发现了什么规律？分析论证： 经过入射点O并垂直于反射面的直线ON叫做法线，入射光线与与法线的夹角叫做入射角，反射光线与法线的夹角叫做反射角。分析论证：在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角。这就是光的反射定律（reflection）。光的反射定律简记：三线共面；法线居中；两角相等。（二）光路的可逆性在上面的实验中，如果让光逆
4、着反射光的方向射到镜面，那么它被反射后会逆着原来的入射光线的方向射出，如图所示。这表明，在反射现象中，光路可逆。生活中有很多现象可以说明光路的可逆性。例如，你站在一块平面镜中看到了一位同学的眼睛，那么，这位同学也一定会通过这面镜子看到你的眼睛。应用光的反射定律作图 1. 已知镜面和入射光线，作反射光线。 解析： （1）通过入射点O作法线ON，量出入射角AON的度数； （2）作反射角BON等于入射角AON ，在反射光线标出箭头，表示光的传播方向。则OB就是所做的反射光线。2. 已知镜面和反射光线，作入射光线。 解析： （1）通过入射点O作法线ON，量出反射角BON的度数； （2）作入射角AON等
5、于反射角BON ，在入射光线标出箭头，表示光的传播方向。则AO就是所做的入射光线。3. 已知入射光线和反射光线，作出镜面。 解析： （1）量出入射光线AO和反射光线OB夹角AOB的度数，作出角平分线ON； （2）作出PQ垂直ON，垂直为O，画出表示镜面的斜线。则PQ就是所做的平面镜。（三）镜面反射和漫反射阳光射到镜子上，迎着反射光线的方向可以看到刺眼的光，而在其他方向却看不到反射光。如果阳光照在白纸上，则无论在那个方向看，都能看到纸被照了，但不会刺眼。这是为什么?原来，镜面很光滑，一束平行光照射到镜面上后，都会平行地反射。这种反射叫做镜面反射 (mirror reflection) 。而看上去
6、很平的白纸，如果在显微镜下观察，可以看出实际是凹凸不平的。凹凸不平的表面，会把平行的入射光线向着四面八方反射，这种反射叫做漫反射(diffuse reflection) 。 正是由于桌椅、书本等物体会对照射到其上的光线产生漫反射，我们才能从不同方向看到它们。现在，城市里越来越多的高楼大厦采用玻璃幕墙、磨光的大理石作为装饰。当强烈的太阳光照射到这些光滑的表面时，就会发生镜面反射，炫目的光干扰人们的正常生活，造成“光污染”。高楼建筑物上反光晃眼的玻璃幕墙，夜里刺眼的车灯、LED广告牌光污染无处不在。光污染不仅损害儿童的视力，还影响他们的生长发育。在日常生活中，大家要避免长时间接触光污染，积极创造良
7、好的视觉环境。想想议议有时，黑板反射的光会“晃”着一些同学的眼睛。请画出这种现象的光路。为了保护同学们的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。建议: 黑板太光滑，发生镜面反射；更换表面较粗糙的黑板。三、课堂小结本课时学习的重点是用探究法研究光的反射定律，以及镜面反射和漫反射的区别与联系，学习时应通过实验总结出规律，在运用规律解决问题时，应注意抓住规律的关键所在.布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时的内容。板书设计教学反思如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力.所以，在物理学科学习的初始阶段，应以养成良好的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学会设计简单的实验去验证自己的猜想，学会吸取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等.这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题、分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础.尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心.第 7 页 共 7 页
