1、（教学反思参考 1）这片土地是神圣的今天我和学生一起学习这一课后，觉得效果还是不错的，因为在教学过程中我及时调整了思路，达到了简简单单教语文的境界。首先我告诉学生们这是一篇演说稿，演说稿就要旗帜鲜明地表达自己的观点，我让学生找出西雅图的观点：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。并且引导学生发现作者开头就表达了自己的观点，最后进行了总结，这样就理清了演说稿的结构：总起分述总结。从而让学生在初读中理清了课文的顺序，了解了演说稿的形式。接下来我和学生走进了总起部分，我把“每一”换成“所有”让学生在读中真切地体会到了印第安人对土地的眷恋与热爱；并且让学生在体会作者运用的
2、修辞手法中感受到土地和人的密不可分，并让学生尝试着用这样的方法练习说话：（山脉）是我们的（脊梁） ；河流是我们的（ ） ；（ ）是我们的（ ） ，让学生试着填填，从而感受到大地上的一切与人类息息相关。这一部分学生读得到位，体会真切。在学习分述部分时，我们重点研读善待河水的段落，让学生用笔画出描写水和人的词语，画出之后学生立即发现人与水密不可分，同时找出自己心动的句子谈感受，还总结了描写水的方法：先写人和水密不可分，再提出要求，这样非常明确。学习善待空气和动物的段落，我让学生自读画出令自己心动的句子，交流收获。但学生的体会很浅显，我让学生试着联系实际来谈，这样学生就有话可说了。在总结段中，学生在
3、读中感受到了为什么说这片土地是神圣的，对“大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ”这句话有了深刻的感悟。最后我向学生推荐阅读绘本西雅图酋长的宣言 ，相信学生再读这本绘本会进一步增强环保意识的。一节课下来，比较轻松，重难点得到了突破。但在学习课文的过程中，资料引入不多，应该让学生充分搜集资料，在课堂上充分交流，这样就不会仅仅囿于课本了。（教学反思参考 2）这片土地是神圣的本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人至深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。
4、而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保留着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么
5、地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。文后我特意问学生：“现在的西雅图是什么样子呢？她受到白人的爱护了吗？”有的同学猜肯定被破坏了，袁宝鑫赶紧举手，他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉浸在对文本的理解之中。（教学反思参考 3）这片土地是神圣的在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土
6、地上的什么是神圣的” ，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题中的“神圣”一词。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各
7、种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己见解的能力。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。（教学反思参考 4）这片土地是神圣的我的授课目标：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学本课的重点是引导学生通过朗读、感悟文章的优美语言，感受人与自然息息相关的情感。在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明
8、白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的” ，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。在初读课文的基础上，我重点让学生讨论“文章的哪些地方体现了这片土地是神圣的” ，引导学生潜心默读、圈圈画画，组织交流，通过朗读优美的语言，去领略这片土地的可贵。在此基础上，我又针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。最后，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情
9、感。结合这一部分的教学，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌我爱这土地 （为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉）以及歌唱家佟铁锌的一首多情的土地 （我深深地爱着你，这片多情的土地） 。在优美的歌声中，我们意犹未尽地结束了本课。在具体的操作中，由于课下做了充分的准备，所以课堂上学生的表现比较好，能结合我们身边的事例来说明，我们为什么要保护我们脚下这片神圣的土地。我也事先在网上查找了一些图片，帮助学生了解现在的环境现状，进一步让学生感悟到环境保护的必要性。并且在教学的过程中始终贯彻了以读代讲的思想，重在让学生说感悟。在教学中真正落
10、实了学生为主体，教师作引领的教学理念。（教学反思参考 5）这片土地是神圣的这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系；二是激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章优美的语言，感悟语言蕴涵的意义。在教学时，我从题目入手让学生完成“（ ）的土地”的练习。学生们有的答“辽阔的土地” 、有的答“富饶的土地” 、有的答“神圣的土地”从而揭题。继而理解“
11、神圣”的意思。提出问题：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容？学生在初读课文时对“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话在课文的反复出现难以理解。我适时地在这里补充介绍了文章的背景：19 世纪 50 年代， “华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信翻译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为“西雅图” 。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。这样一介绍，学生们就理解了这是表达了印第安人对自己这片土地的无比眷恋和热爱之情。全文就围绕这个宗旨展开。第二步引导学生围绕“神圣”一
12、词，理清文章脉络，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？阅读并想象，交流自己“看到”的画面。第三步，针对“面对这片土地是神圣的，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，同时渗透：语言优美、内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。课文大量运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间充满着对这片土地的珍惜与热爱。要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物最后引发思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话，引发学生的讨论，升华主题。
