1、5.各种各样的天气【教材简析】本课教材以问题“天气有哪些变化”直接聚焦研究的主题。在探索环节，通过“说说我们知道的天气”“我们如何区分不同的天气”“说说天气对我们生活的影响”三个活动，让学生区分了解阴晴雨雪等常见天气现象，并与实际生活建立联系。在“天气对动植物和人类有哪些影响”这一问题研讨中，让学生进一步认识不同天气对动植物和人类的影响。拓展环节通过了解极端天气及其产生的后果，引导学生全面、辩证地认识天气对人类的影响。【学情分析】二年级的学生对于“天气有哪些变化”有着丰富的生活经验。总体上，他们能够根据生活经验简单区分晴、雨天气，但对“阴天”和“多云”的区分比较模糊，需要教师予以指导帮助。对于
2、“天气对动植物和我们人类生活的影响”这一问题，学生有一定的前概念，仍需要教师适时引导学生从有利影响和不利影响两方面辩证地思考和交流。【教学目标】科学观念：通过观察与比较各种天气，知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，认识到天气会影响动植物和人们生产生活。科学思维：通过老师引导，能用自己语言描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的主要特征并进行区别。探究实践：能观察和描述各种天气现象，能描述天气变化对动植物和人类生产生活的影响。态度责任：对探究天气现象充满兴趣，愿意倾听、乐于表达。【教学重难点】重点：感受、描述和区分阴、晴、雨、雪、风等天气现象。难点：全面看待天气变化对动植物和人类生活的影响。【教学准备】
3、教师：多媒体课件（包含各种不同天气图片、天气变化相关视频等）、板贴。学生：课堂作业本中的记录单。【教学过程】一、生活引导、揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件、板贴1.出示图片（雷阵雨、闪电），听一听声音（大风）。2.提问：从图片和声音中，你知道出现的是什么天气吗？（预设：雷阵雨、大风）3.提问：你还知道生活中有哪些不同的天气现象？（预设：晴、雨、多云、雪）4.揭示课题：我们地球家园的天气现象各种各样，今天我们就来学习“各种各样的天气”。（板书课题）【设计意图】从生活中的天气入手，符合人们的日常话题，充分利用学生的已有生活经验，有利于学生主动思考与交流，便于打开思维，展开交流。二、描述和区分天
4、气现象（预设25分钟）材料准备：板贴、“阴”和“多云”的实物图片、学生记录单1.初识天气（1）播放视频（天气预报）。（2）提问：视频中你知道了哪些天气？还有什么其他发现？（预设：阴晴雨雪等，同一天各地天气也不一样）2.细辨天气（1）引导：老师这里有一些天气的照片，想请你来辨一辨：这是什么天气，你怎么看出来的？（2）出示“雨、晴、雪”的天气照片，学生进行描述，说出对应天气的典型特点。 （3）游戏：出示比较相近的两种天气，请学生找不同。（4）小结：通过“找不同”的游戏我们发现了许多天气的特点。比如阴和多云的天空云都比较多，相对而言，阴天天空更阴沉些，多云天空更明亮。（5）小结：常见天气有阴、晴、雨
5、、雪、风等。（板书）3.再识天气（1）出示科学作业本活动记录单，学生独立完成。（2）交流记录单完成情况：自己是怎样区分各种天气的（判断的理由）。（预设：晴天有太阳，有影子；雨天要撑伞，地面有积水，水面有涟漪；阴天比较暗；雪天地面变白）【设计意图】通过多幅图片和各种天气预报等音视频材料，多样化的教学手段有利于更好地激发学生积极探究天气的兴趣。同时，层层推进的活动也让学生对各种天气现象有了进一步的了解。三、天气对人们生活和动植物的影响（预设10分钟）材料准备：课件、图片1. 引导：在地球家园上天气经常会发生变化，那么对于生活在地球家园中的我们和其他动植物，会有影响吗？2. 学生说一说影响。3.出示
6、一组图片（雨天穿雨鞋、土地开裂、房屋淹没、雪天开车）。引导：（1）我们什么情况下要穿雨鞋？（2）土地和庄稼怎么这样了？（3）什么样的天气会导致这种情况？（4）下雪天我们要注意什么？4.播放视频：天气对动植物的影响。5.提问：看了视频，请你说说天气对动植物会有哪些影响？6.提问：你还能举例说说天气对我们人类的生活产生影响的其他例子吗？（预设：晴天适宜外出干农活，雨天出门不方便，雪天冷要多穿衣）（建议：教师可从正反两方面去引导学生交流）7.小结：不同的天气对人们的生活、对动植物都有影响，有时候能给我们带来方便，有时候又会给我们造成一些麻烦。（板书）【设计意图】各种身边生活场景再现与研讨，让学生在进
7、一步明白各种天气现象给人类生活和动植物带来的影响。四、了解灾害性天气（预设2分钟）材料准备：课件1.提问：你们碰到过或者知道哪些灾害性的天气呢？它们会带来什么后果？2.布置拓展作业：课后查阅资料，了解灾害性天气有哪些，会带来什么后果。【设计意图】承接上一个环节的话题，关注和聚焦灾害性天气，通过简单交流，进一步拓展学生学习的时空。四、板书设计5. 各种各样的天气天气：阴、晴、雨、雪、风各种天气对人们的生活、动植物等都有影响。【疑难解答】实际学习中，学生仍然会对“晴天”、“多云天”难以细致区分，尤其是有太阳又有云的情况。怎么办？课堂中多呈现这两类相关图片，引导学生关注云的多少和变化，让学生在比较中有所了解，从而达到自我“意会”的状态。4
