1、一、教材分析本单元单元主题：以立意为宗，不能能文为本。这是梁朝大文学家萧统名言。现在也引为作文十大原则之一。可以理解成两层含义：读有些文章，如诸子哲学论文，主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。作为单元主题,本单元的课文及语文要素及习作都在教给学生一个表达方法：文章一定要主题，要先确立主题，再围绕主题选择材料成文，即围绕“围绕中心意思写习作”。夏天里的成长盼两篇课文，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。夏天里的成长一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生
2、长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。盼一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。二、学情分析1.把握“围绕中心意思写”的要点，将之贯穿于整个单元。单元的主要任务是培养学生围绕中心意思写作文的能力，整个单元都指向习作表达能力的提升。精读课文的教学与其他单元的精读课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解，并通过“初试身手”板块练习选择合适的材料，练
3、习寻找能表现中心意思的材料，促进学生将精读课文掌握的方法初步转化为习作技能。习作教学，要采用列提纲的方法，继续指导学生围绕中心意思选择合适的材料。要从“围绕中心意思选了哪些材料”的角度阅读“习作例文”、为学生选择材料提供范例，提升学生构思选材的能力。2.着重培养围绕中心选材的能力。本单元习作要点。在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合适的材料，不跑题。一是充分利用精读课文引导学生体会内容紧紧围绕中心意思的写法；二是着重培养围绕中心选择材料的能力。写的时候，首先要利用“初试身手”、展开评议，让学生说说选择材料的理由，评评所选材料的“适合度”、分析材料“跑题”的原因，强化材料与中心意思“匹配”的认
4、识。其次，在习作指导、作后讲评环节，可根据学情，结合“交流平台”“习作例文”的内容，组织评议学生选定的材料是否“跑题”，在尝试和修正中提升“围绕中心选择材料”的能力。三、课时安排夏天的成长 2课时盼 2课时交流平台 初试身手 1课时习作例文 1课时习作 5 2课时六年级上册语文 大单元教学设计第五单元单元教学初探15.夏天里的成长教学目标：1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。2.通过阅读，理解“夏天是万物长大的时期”，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。3.有感情的朗读课文，体会作者的表达特点，教学重点：了解作者的写作顺序
5、，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点：理解中心句的含义，体会课文是怎样围绕中心意思来写的。教学准备：课件教学时间：2课时 第一课时课时目标：1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文中心。一、漫聊“夏天”，揭示文题。1.板书：夏天 春华秋实，冬日夏云，每一个季节都有自己独特的味道。夏天在诗人高骈的眼里是：（出示图片）水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。唐高骈（出示图片）在苏轼的眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（出示图片）在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”（出示图片）在辛弃疾的眼中是“清风明月无人管，并作南楼一味凉。”2.在你的眼中夏天是
6、（炎热：你想到了天气；冰激凌：你想到了盛夏的美味；空调：你想到了舒适；游泳：你想到了鱼一样的自由；茂盛的树木）3.那么在作者梁容若的眼中夏天是怎样的呢？让我们一起学习课文夏天里的成长。4.关注单元要素：夏天里的成长是第五单元的第一篇课文，昨天同学们通读了整单元课文，知道本单元的学习重点是？5.解析：以立意为宗，不以能文为本。梁朝大文学家萧统名言。抓住关键词：立意思想内容、能文写作技巧、文采藻饰 再读单元语文要素，理解意思：读文章，多关注文章主题，写文章则先要确立主题，再围绕主题选择材料成文，即围绕“围绕中心意思写习作”。二、初读课文，学习字词。(一)初读课文1.教师配乐范读课文，关注生字字音及
7、课文朗读2.交流说说课文主要写了什么？3.自读课文，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。“蔓”这是一个多音字，它有三个读音。还有“棚”的读音
8、。容易错的生字有“蔗、瀑、缝”，需要学生多写几遍。7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力,充满生机。8. 重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把
9、它画出来，留待下节课再学习。四、作业1.朗读课文，抄写词语2.查阅理解两句谚语的意思第二课时课时目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。3.有感情地朗读课文。一、复习导入1.说说上节课我们找到的中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的？（夏天是万物迅速生长的季节）（围绕这句话写了大自然各种动物、植物、事物的成长，最后写了人的成长。）2. 说说这篇文章是按什么顺序写的（总分，先总写夏天是万物迅速生长的季节，接着写了动物、植物、事物的成长，最后写了人的长。）三、抓住中心，深入学习。（一）下面同学们自
10、由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。教师指导学习第二自然段。1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？2大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）3因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，
11、小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。1根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命2大屏幕出示：你能用“因为所以”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）（三）同学
12、们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学中学中学大学或快或慢（总是要长）2.理解谚语大屏幕出示谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。指生读，解释：“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”
13、：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）3.大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解的？（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量）（3）读了
14、这句话，你感受到了什么？明白了什么？（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会）（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。四、回顾课文，拓展延伸。1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也
15、要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）2.本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）b)拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。夏天里的成长 绿蔓 竹林 高粱珍惜时间抓住机会努力成长夏天是万物迅速生长的季节 苞蕾 苔藓 山 地 河 铁轨 马路 16.盼教学目标：1.学习掌握生字新词。2.默读课文，理解课
16、文内容。3.了解作者是如何描写心理活动的。4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。教学重点：默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。教学准备：课件教学时间：2课时 第一课时课时目标：1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。一、揭示课题，简介作者 1.盼”字是什么意思，从目从分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看内心的渴望每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢?2.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1
17、957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没有钮扣的红衬衫、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。二、检查预习，纠正指导 1.认读书写生字。重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。2 查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词
18、，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读
19、有关句段来帮助学生概括总结。 3.给课文划分段落，概括段落大意。 第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。 第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。第三部分（第417自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分（第1821自然段）：写“我”终于穿上雨衣。 分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。四、朗读课文，体会心理1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。课时目标： 1.逐
20、段学习课文，理解课文内容。2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。一、复习检查，引入新课。 二、 学习课文，理解内容。三、 指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。（一）第一部分1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） （板书：妈妈送我新雨衣） 2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？ （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗） 3“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理
21、解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。） （二）第二部分 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 每天都在想，盼着下雨。 （板书：天天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分1 默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？ （板书：虽然下雨了，但是没如愿） 2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。（1）作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（2） “我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3） 填空后，体会作者的心情。（学生完成后先提问，然后出
22、示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 （准备听英语讲座） 还差半小时，妈妈让我 （休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说 （她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 （她没说要炖肉） 我说爸爸说要炖肉，妈妈 （不相信）（4） “我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）（5） “我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）（四）第四部分1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）2. “我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”
23、穿雨衣了。）3. “小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）四、 整体回顾，体会写法（一）出示问题1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。（二） 学生汇报，教师指导1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”（1） 晴天穿雨衣，热了一身汗。（2） “我”每天盼着变天。（3） 看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4） “我”盼着今天的雨留到明天再下，那
24、样就可以穿新雨衣了。（5） 看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：（1） 要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（2） 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。五、 畅谈收获，课下练笔1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3.课下，请同学们
25、从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣 围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣 交流平台、初试身手教学目标：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。2.学会围绕中心意思选择合适的材料。教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。教学难点：学会围绕中心意思来选择合适的材料。教学准备：课件教学时间：1课时 交流平台一、出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。 （清）魏禧1.谁能说出这句话的意思？联系本单元的主题2.
26、指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。二、探究讨论1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2.学生分组讨论。3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。4.学生结合夏天里的成长来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示：（1）夏天里的成长中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。3.结合盼这篇课文，想一
27、想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。3.出示正确答案。二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。出示：好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光（1）细细审题，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。（4）学生汇报，师生评价。三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理
28、，重点突出，中心明确。板书设计： 细细审题，确定中心围绕中心，选择材料习作例文教学目标：1.阅读例文，读懂例文的内容。2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。教学重点：阅读理解两篇例文的中心思想。教学难点：感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。教学准备：课件教学时间：一课时 一、教学例文：爸爸的计划（一）阅读例文，整体感知1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。2.例文的主要内容是什么？（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。）（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）（二）探究讨论，找中心
29、句1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。（2）爸爸执行计划一丝不苟。（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？（三）分析课文，突破难点各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）（板书：给每人订计划）（2）爸爸执行计划一丝不苟。爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行
30、计划一丝不苟”这一中心意思？（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。）（板书：严格执行计划）（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的最具体。（板书：制订暑假计划）（四）课堂小结，明确写法1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？引导学生理解：（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。（2）爸爸执行计划一丝不苟。（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计
31、划。2.课文的主要写法是怎样的？从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。按照这节课的学习方法，自学例文小站，讨论解决例文后面的问题。板书设计： 爸爸的计划爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。爸爸执行计划一丝不苟。爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。 小站停靠时间短、一间小屋 三五个人影 设备简单 景色优美 温暖春意 习作五：围绕中心意思写教学目标：1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3.学习写文章前先列提纲的方法。教学重点：注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。教学难点：选择的材料要
32、能够表达中心意思。教学准备：课件教学时间：2课时 （其中一课时讲评修改誊写）一、观察汉字，领悟内涵1. 出示：甜 乐 泪 暖 悔 望迷 妙 变 忙 寻 让2.教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。3.检查指导。例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆
33、苦思甜、苦尽甜来二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。3.提纲示例：题目：甜示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。2.妈妈给我买来好看的衣服。3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。三、交流提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。3.根据同学合理的建议做修改。四、独立思考，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。2.注意重点部分一定要写详细、具体。板书设计： 观察汉字 领会内涵 确立主题 选择材料 突出重点 具体描写
