1、第七课时 8和9的组成课型新授课内容分析本节课主要学习“8和9的认识与组成”，通过生活情境帮助学生理解“8和9的意义”“基数与序数的区别”，同时教学生规范书写6和7。在教学中着重凸显数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务，帮助学生建立基本的数感。课时目标知识与能力体会分与合的思想，熟练掌握8、9的分与合，加深对8和9的认识。过程与方法 通过自主学习活动，培养学生自主探索8与9的含义并加深理解。情感态度价值观 在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践能力，经历发现、探索简单规律的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。教学重难点教学重点自主学习并掌握8、9的组成。教学难点掌握“有序分”和“
2、从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。教学准备 课件、圆形磁铁、小棒、圆片教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、游戏激趣，导入新课师：同学们，我们先来做个游戏。老师的袋子里有8个圆形磁铁，请你从袋子里拿出几个，只要告诉我拿出了几个，我就能说出袋子里还剩几个。你相信吗？师生一起做游戏，例如学生从袋子里拿出了3个圆形磁铁，教师就说袋子里还有5个，然后师生一起验证。像这样玩23次。师：你们知道老师为什么说得这么准吗？学生可能会说用8减去拿出去的圆形磁铁的个数，就是袋子里剩下的个数。师：老师知道袋子里一共有8个圆形磁铁，根据8的组成，知道了拿出的个数，就能算出还剩几个
3、。你们学了8的分与合以后，保证你们也能说对。板书课题：8和9的组成【设计意图】通过游戏导入新课，让学生在游戏中感受到学习分与合的知识的重要性。二、探究新知1.探究8的组成。师：请大家先数出8根小棒，如果要将这8根小棒分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上摆一摆。师：我这样分(移动1根小棒，学生跟着移一移)，这时8分成了几和几？(学生回答：8分成了7和1。)师：我再按顺序移动1根小棒，这时分成了几和几？(学生回答：8分成了6和2。)同学们，你们会按顺序再移动1根小棒吗？学生移动小棒，指名说说分的结果。师：按顺序再移动1根呢？试一试，并说一说结果。指名说一说分与合。师：根据这几组组成，你们还能想到
4、什么？ 引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。例如看到8可以分成7和1，就可以想到8可以分成1和7师生一起整理并板书8的组成：师：你们能有顺序地记住8的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？指名回答。指导学生读一读8的组成，例如8可以分成1和7，1和7可以组成8【设计意图】指导学生有序记忆，让学生体会到有序才能不重复、不遗漏。2.总结方法。师：回忆一下，我们是怎样研究8的分与合的？先干什么，再干什么，又想到什么，谁能说给大家听一听？可以先给同桌说一说。引导学生说出用学具来摆一摆、分一分，依次移动一个学具，就能有序得到8的4种分法。再由这几种分法想到另外几种分法，这样就能很快记住8的分与合。3.自
5、主探究9的组成。师：请大家数出9个圆片，摆一摆，把它们分成两部分，并记录9的组成。学生动手操作，并记录9的组成。教师巡视指导，指名汇报交流。指定一名学生到黑板上用圆形磁铁进行操作，依次向右移动一个磁铁。教师指导学生根据操作过程说出9的分成和组成。例如9可以分成8和1，8和1组成9。学生摆出4组后，就能联想到另外4组。师生一起整理并板书9的组成：4.记忆9的组成。师：你能有顺序地记住9的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？指导学生读一读9的组成，例如9可以分成1和8，1和8组成9三、巩固应用1.完成教科书P52“做一做”第1、2题。学生独立完成，教师巡视指导，再集体交流。这两题都是表示数的组成的变式
6、题，有些学生可能会不清楚该怎么做。第1题要注意引导学生弄清变式的意思后再填写，写完后让学生读一读，并说说图表示的意义；第2题要求学生能圈出相邻的(横、竖、斜)着的两个数可以组成8和9。2.对口令游戏。师：下面我们来玩一个对口令游戏。例如，老师问8可以分成2和几，你们就回答8可以分成2和6；或者老师问4和5组成几，你们就回答4和5组成9等等。师生一起玩对口令游戏后，再让学生完成教科书P54“练习十一”第4题，并读一读。【设计意图】8和9的组成为后续学习8、9的加减法打下基础。通过多种练习方式促使学生熟练掌握8和9的组成。四、课堂小结师：说一说这节课你有什么收获。板书设计8和9的组成作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思在教学8和9的组成时，学生通过摆学具，先发现其中的一部分，再完善另一部分。因为有些学生已经熟练掌握了8和9的组成，所以不需要摆学具，就能写出8和9的组成。教师可以根据学情进行调整，没必要每次都要摆学具，只要学生能有序说出8和9的组成就可以。
