1、第二课时 1120各数的认识（2）课型新授课内容分析 借助练习，加深对“十位”“个位”含义的认识，把基数和序数进行对比，进一步感受两者的不同，帮助学生积累学习数学的经验。课时目标知识与能力通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。过程与方法通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。情感态度价值观 激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。教学重难点教学重点 认识十位和个位，会看图写1120各数。教学难点体会位值制的意义。教学准备课件、计数器、小棒教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习导入，激发学习兴趣1.数数。
2、师：上节课我们认识了1120各数，同桌两人一起按顺序从11数到20，再从20数到11。学生按要求数数。2.摆数。师：请你用小棒摆出11，怎样摆能让别人一眼就看出来呢？学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。3.设疑。师：我们能用小棒表示出11，但是问题来了，现在只有2颗颜色一样、大小也一样的珠子，还能表示11吗？学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能，请几个代表到前面来进行讨论，说说自己的想法。预设1：我觉得2颗珠子只能表示2，不能表示11。预设2：我觉得可以把1颗珠子看成10，另一颗珠子看成1。预设3：这2颗珠子一样大，不能表示11。师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到
3、底谁是10、谁是1呀？带着这个问题，我们今天继续学习1120各数。板书课题：1120各数的认识(2)【设计意图】复习数数，用小棒摆出11，再让学生思考“2颗颜色一样、大小也一样的珠子还能表示11吗”来引出新课。二、探究新知1.动手操作，学习1120各数的写法。(1)十几的数的写法。师：大家看，数学家们为我们制造了计数的工具(出示计数器)。这叫计数器。计数器上有好多的“位置”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。(板书：从右边起第一位是个位，第二位是十位) 师：现在，你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗？(课件出示)学生独立思考后汇报。学生说出在个位上放1颗珠子，在十位上放1颗珠
4、子。教师追问：个位上放1颗珠子表示什么？(表示“1”)十位上放1颗珠子表示什么？(表示“10”)师：1个十和1个一合起来就是11。写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有1个“一”就在个位上写“1”。师：请你拿出计数器，在计数器上拨出这个数，这个数是多少？怎么写呢？(课件出示)学生按要求操作，同桌互相说一说，教师巡视指导。学生对着小棒图能比较轻松地拨出17。师：说说你是怎么拨的，怎么写的。预设1：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨7颗珠子，表示7个一，合起来就是17。预设2：十位上有1颗珠子，就对着十位写“1”，个位上有7颗珠子，就对着个位写“7”。师：同学们真棒！不仅能
5、用计数器表示出17，还能写出17。你还能在计数器上表示出哪些十几的数呢？试一试，和同桌说一说。学生自主操作，同桌交流，教师巡视指导。预设1：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨5颗珠子，表示5个一，合起来就是15。预设2：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨9颗珠子，表示9个一，合起来就是19。.(2)20的写法。师：你们能在计数器上拨出20这个数吗？该怎么拨呢？(课件出示) 学生说出在计数器十位上拨2颗珠子，个位上不拨珠子。教师追问：为什么个位上不拨珠子呢？(因为十位上的2颗珠子就表示2个十)师：你能写出20这个数吗？为什么这样写？学生可能有以下几种写法：(1)不写0，写
6、成2了；(2)10是在十位上写1，个位上写0，那20就是在十位上写2，个位上写0。师：比较两种写法，你认为个位上的“0”不写行不行？为什么？学生说出：如果不写20个位上的“0”，就只能表示2个一，0起占位作用。2.归纳写数的方法。师：说一说你是怎样写出1120这些数的。学生讨论后回答。引导学生总结：在写数时一定要分清数位，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2，有几个一在个位上写几。注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位写起。教师根据学生的回答板书。3.在田字格里书写1120各数。师：1120这些数我们都认识了，你们都会写这些数吗？在书写这些数时，我们应注意些什么才能写得好呢？教师指导
7、学生在田字格里书写1120各数。师：在田字格里写一写这些数，看谁写得最漂亮。展示学生书写的作业，进行评价。三、巩固练习1.完成教科书P75“做一做”第13题。学生解答后交流。第1题：这道题增加了一个十位没有珠子，个位有1颗珠子的计数器作为对比，引导学生结合计数器说一说数的组成，巩固和辨析数的写法。第2题：学生能比较熟练地表示出各数，重点说说20是怎么摆的。第3题：先按顺序数数，再填数，注意指导学生写数。2.完成教科书P77“练习十七”第710题。学生独立解答后，交流分享，找出错例进行订正。第7题：学生能很容易说出每种物品的数量，引导学生说出数的组成。第8题：学生如果感到困难，可以结合计数器来写
8、数。可能有的学生把十位和个位上的数弄反了，可结合错例来进行指导。第9题：这道题答案不唯一，学生遇到困难可以借助直尺上的数序来解答。第10题：先数一数，再根据题目要求解答。有的学生把左、右弄反了，可以让学生在做题之前先写出“左”和“右”。【设计意图】借助练习，加深对“十位”“个位”含义的认识，把基数和序数进行对比，进一步感受两者的不同，帮助学生积累学习数学的经验。四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？板书设计1120各数的认识(2)从右边起第一位是个位，第二位是十位写数时，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2，有几个一在个位上写几。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思小学一年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中建立起相应的数学概念。本课借助小棒、计数器等实物，使学生在摆一摆、拨一拨等操作活动中，充分理解位值制的含义，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。从练习反馈来看，学生的难点是“练习十七”第8题，根据表述数的组成写数，因为学生习惯先说几个十，再说几个一，如果反过来说就很容易出错。
