1、教科版五年级上册科学教学计划2023-2024学年度第一学期一、课程背景介绍科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。二、教材分析五年级上册教科书由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个单元组成。“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时
2、光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。(编辑：蒙蒙de雨科学课堂)“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源千地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源千地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化风力、流水等的侵蚀搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地
3、球的结构及其变化构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。“计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律；经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程；发展工程思维；体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。“健康生活”单元，基千现代健康新理念，立足千保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系
4、统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利千身心健康的良好生活习惯。本册内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、局部与整体之间的相互联系、协调统一，揭示事物是不断变化的，事物的变化都
5、是有规律的科学观念。三、教学目标(1)光单元教学目标科学概念目标1.有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。2.能发光的物体叫作光源。3.光在空气中沿直线传播。4.当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。5.太阳光包含不同颜色的光。6.光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。科学探究目标1.能用实验验证光的传播方式。会观察光的折射现象。2.能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。会做棱镜分光3.实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。能自制潜望镜并进行观察。科学态度目标1.形成对光研究的兴趣。2.认识
6、到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。3.科学、技术、社会与环境目标。4.意识到光与我们的生产生活密切相关。(2)地球表面运动单元教学目标科学概念目标1.地球内部运动和外力作用是形成和重塑地球表面多种地形地貌的因。2.地球表面的地形地貌在不断地发生变化，有的变化是在缓慢的过程中进行的，如风、水等自然作用对地形的改变；有的却是一个比较迅猛的瞬间，如地震和火山喷发对地球表面的改变。2.地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。3.地球表面是崎妪不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多种多样的地形地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。4.地
7、壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。5.地震、火山喷发等自然灾害会对人类产生一定的影响，抗震防灾是有方法可循的。6.人类的活动也会改变地表形态，有些活动对地球有积极的影响，有些则是消极影响。科学探究目标1.能通过观察世界地形图描述地球表面的整体样貌2.能描述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。3.会做地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地以及植被对侵蚀的影响等模拟实验。4.会通过观察图片和阅读资料来搜集信息，作为科学解释的证据。5.能基千搜集到的证据，运用科学思维，进行科学解释并展开科学论证最终形成科学结论。6.能反思学习过程不断调
8、整、完善认知结构，感知自己的进步与成长。7.会用科学记录单的方式表达想法，作为学习反思、形成科学解释的重要依据。科学态度目标1. 具有不断探索地球表面形态变化原因真谛的兴趣与愿望。2.敢于提出猜想，并尝试通过实证的方式证明猜想的正误。3.具有尊重证据、乐千与同学基千证据展开科学论证的品质。4.愿意交流与反思，感受集体智慧的优势。(3)计量时间单元教学目标科学概念目标1.燃香、水流在一定情况下匀速变化，单摆具有等时性。这些具有周期性运动特点的事物可以用来计时。2.计时工具准确性的提高主要依靠设计、材料等的改进。科学探究目标1.能观察和记录燃香长度变化的信息。2.能辨别和控制实验中的可变因素。3.
9、能预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果。4.能解释结果并能总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。5.会用图表等记录、整理、交流信息6.会设计、制作和改进“水钟”“摆钟”等简易计时器能通过阅读和研究科学资料来获取更多的信息。科学态度目标1.发展探究时间以及计时工具的兴趣意识到重复实验证实结果的重要性。2.欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所做的贡献。3.初步体验到科学技术与人们生活的密切关系。科学、技术、社会与环境目标1.体会社会的需求是计时工具发展的动力。2.体会计时技术的发展和应用影响着社会发展。3.意识到人们一直在寻求精确的计时方法。4.随着科学和技术的发展，人们制作的计时工
10、具越来越精确。(4)健康生活单元教学目标科学概念目标1.人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动。2.骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动。3.心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。4.脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激做出相应的反应。5.脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。6.大脑可以帮助我们控制情绪。7.健康包括身体健康和心理健康等。8.身体的一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况。9.充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益千
11、身体健康噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。10.良好的生存环境有千健康。科学探究目标1.能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。2.能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案。3.能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达自己的研究结果。4.能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官互配合的。5.工作机制能基千人体是一个统一整体，从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。6.能基千人体各系统、器官的特点及自己身体健康实际制订科学合理的身体健康行动。科学态度目标1.对人体能协调有序地完成各
12、种工作具有持续的研究兴趣。2.能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况做出真实而客观的断。3.能真实描述自己的生活习惯，并乐千用所学的知识改变自己的不健康的生活习惯和行为方式。4.愿意与同学分享资料，在合作中构建新知。5.愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点。6.能够创造性地设计制作宣传海报、制作人体器官模型及制订健康行动计划。科学、技术、社会与环境目标1.知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。2.知道珍爱自己的身体，保护身体健康。3.能够用所学的人体有关知识指导自己的日常行为，形成健康生活惯。四、教学措施1.把科学课程的总目标落实到每一节课，树立开放的教
13、学观念，让探究成为科学学习的主要方式。2.把握小学生科学学习特点，因势利导，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。3.悉心地引导学生的科学学习活动，建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。4.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用千解决问题的实践。5.充分运用各类课程资源和现代教育技术，组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类科技活动。五、教学安排周次日期教学内容课时备注1开学第一课、全书导学、科学家这样做1有关光的思考12光是怎样传播的1光的传播会遇到阻碍吗13光的传播方向会发生改变吗1认识棱镜14光的反射现象
14、1制作一个潜望镜15复习第一单元（测试评讲）2地球的表面16地球的结构1地震的成因及作用17火山喷发的成因及作用1风的作用18水的作用1总结我们的认识19复习第二单元（测试评讲）2时间在流逝110用水计量时间1我们的水钟111机械摆钟1摆的快慢212制作摆钟1计量时间和我们的生活113复习第三单元（测试评讲）1我们的身体1身体的运动114心脏和血液1身体的“总指挥115身体的“联络员”1学会管理和控制自己116制定健康生活计划1复习第四单元（测试评讲）2总复习2【教学反思】在2001版本的教材中，光源和光的传播内容是放在一课里的，新教材拆成了两课，乍一看，不禁疑惑，这么简单的内容为什么还要拆成
15、两课？通过仔细研读课标和教材，再结合上课的具体情况，我才了解，越是表面上简单的知识点，越是要花更多心思在如何引导学生进行有效和深层次的思考上。1.不要用自己的经验和理解代替学生的思维。教师经常觉得只有实验设计和一些较难的知识点才是对学生较难的内容，其实不然，光的传播这一课有些内容乍一看很简单，但其实很多细微之处都是可以挖掘学生思维活动的，甚至有些内容没有教师想象中那么容易。比如第一个环节，四幅自然和生活场景中光线的图片引发学生对光的行进路径的思考，如果只是说出“直线”二字，很容易也很快，但若是让学生不仅归纳其共同特点，还要自己组织语言，用图片或更多实例去解释自己的猜想，这是学生整理思维的过程，
16、将自己已有的和新获得的信息整理得更有条理、更有逻辑去说服别人认同自己的观点，这是有一定难度的。再如最后研究小孔成像环节，解释小孔成像为什么是倒立，在我们看来很简单，画个图，上面的跑下面去了，下面的跑上面去了，所以是倒立的，这样的知识点讲授起来也很快，学生只要画过图一般也都能记住了，但是这样的话，对学生的提升之处在哪里？仅仅是知道小孔成像是倒立就行了吗？所以这里如果放慢脚步，先让学生自己说说，我们会发现很多同学是没有联系到光沿直线传播这一知识点的，经过提示，有少部分同学联系到了光沿直线传播，但是还加了各种折射反射之类的在里面，说的很复杂，其他同学也不理解，所以可以看出，首先要学生真正理解为什么小
17、孔成像是倒立的就已经很难，而要学生组织语言准确、形象、简洁地解释小孔成像为什么是倒立的是难上加难。所以这个环节需要教师一步步引导，在学生自己思考和小组讨论的基础上，提示结合今天学的知识点，在他们有一点点模糊的思路，但不能准确地解释时，简化问题成找到顶端的A和底部的B两点经过小孔的位置，也就是画图活动，通过这个画图学生明白了火苗各个部位的点经过小孔到光屏上是什么位置，解释火苗为什么是倒立的就容易些，也能描述的准确些了。2.精准而严谨的实验器材是学生思维的脚手架光的传播这一课的主体探究活动是那个三个带小孔的板的实验，试上的时候只有塑料板和底座，并没有轨道，因此在学生实验的时候发现，少了直线参照物，
18、学生花了大量的时间在衡量底座是否在一条直线，然后再看塑料板是否插在正中是否也在一条直线，而且前后稍微挪动底座可能就歪了又要重新调整，有的稍微调整下手电筒发现也能照到最后的光屏上，于是觉得弯一点也可以，其实是调整了手电筒，形成了一条倾斜一点的直线了。因此后来我用亚克力板做了一个很浅的直线轨道，刚好卡住底座，但却低于底座，让底座能前后直线运动的同时，不影响塑料板的左右移动，让学生在有限的课堂时间里能更好地观察塑料板上的小孔在一条直线和不在一条直线的现象。还有制作小孔成像盒活动，原本也是零散的一次性纸杯、塑料膜和皮筋、蜡烛和学生自己的笔戳小孔，结果实验的时候发现成功率很低，有的小孔戳的太大了，有的塑料膜扎的不紧，有的甚至站起来俯视蜡烛火苗，因此之后我给学生统一提供了大头针，当然是有塑料壳的那种大头针比较安全，塑料膜贴好并在观察口加了个暗通道，为的是让火苗像更清晰，最重要的还做了个放置蜡烛和小孔成像盒在同一高度的架子，这样就避免了出现俯视蜡烛的错误操作，省去了一些思维含金量不是很高的步骤，让学生把更多精力放在清楚的观察火苗像和思考为什么火苗像是倒立的，这样的器材改造，无疑是学生后面能更好地思考小孔成像是倒立的脚手架。因此，在以后的备课和教学过程中，我们不能只看教材表面的内容难易和多少，更要思考这个内容背后能怎样挖掘学生更多的思维提升和技能训练。
