1、克和千克的认识教学设计一、教学内容（一）克和千克的认识。二、教学目标（一）在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克1000克。（二）使学生知道用秤称物体的方法。（三）在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。三、重点难点重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。难点：克和千克质量概念的建立。四、教具教学课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看。（课件出示：教材情景图）生1：他们都在讨论跟质量有关的话题。
2、生2：从图中知道苹果10元1千克，一桶洗衣液重5千克，一袋白砂糖重500克师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们要共同研究的问题。【设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切】（二）探究体验，经历过程1.教学例1。师：仔细观察，说一说你发现了什么？（课件出示：教材例1）生1：我知道了一袋山楂片重10克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字
3、母“g”来表示。师：那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢？老师告诉大家有一种称重的工具叫天平，比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克？学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。组织学生交流，说一说小组测量的结果。（2个曲别针约重1克）师：估一估下面的物品哪些比1克轻？（课件出示：教材“做一做”）指定学生回答，并适时作出评价。师：生活中还有哪些物品比1克轻？生1：一块小橡皮比1克轻。生2：一根头发比1克轻。2.教学例2。师：其实生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，那么对于比较重的物品，我们常用什么作单位呢？大家一看就知道
4、了。（课件出示：教材例2上面的图）生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。生2：一箱苹果重4千克，我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg”来表示。师：仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量”呢？生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。师：对，生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。想一想，1000克有多重？举例说一说。生：生活中常用的白砂糖一包重500克，两包白砂糖的质量就是1000克。师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢？生：1千克1000克
5、。师：谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种？生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。生3：我在实验室里见过弹簧秤。师：如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几，告诉大家所称物品有多重。（课件出示例2下面的图）生1：2个茄子重1千克。生2：小朋友的体重是30千克。师：请在小组里合作交流，称出质量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。学生在小组里合作交流，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，完成教材第101页“做一做”第2题，填写好表格。【设计意图：从学生的生活入手，联系生活、贴近生活，从而
6、缩短了生活与教材内容之间的距离，可以激发学生内在的学习动力，提高学习兴趣，从而主动地学习新知识】（三）课末总结，梳理提升师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？（四）课堂作业新设计A类选择合适的质量单位名称填在横线上。一袋面粉重25 一个鸭蛋约60 一辆卡车可以装货4000 一个冬瓜约重10 一块水果糖约重3 一个皮球约重50 爸爸的体重约70 四个苹果约重1000 （考查知识点：克和千克；能力要求：结合实际情况正确地选择计量单位）B类在里填上“”“”或“”。8000克9千克 4千克4000克 3千克2990克 1千克1010克（考查知识点：克和千克；能力要求：正确认识克和千克）六、板书设计克 和 千 克计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位。2个曲别针约重1克计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位。1千克1000克两袋白砂糖重1千克
