1、教学课题2.2制作校园生物分布图课型新 授本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期2月28 日教学目标：科学概念目标1.校园中生活着不同种类的生物。2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学探究目标1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。科学态度目标1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境（STSE）目标1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。教学重点、难点：重点：制作校园生物分布图，了解不同的环境中生
2、活着不同的生物。难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。教学方法与手段：为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。教学过程： 教师活动学生活动设计意图1.情景导入，揭示课题出示校园中常见生物的图片。教师提问：同学们是否认识这些生物？我们在校园生物调查中是否见过这些生物？它们出现在什么地方？谈话：在校园生物调查中你还搜集到了哪些生物？它们都生存在哪里？小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）2.交流调查记录，汇总班级记录表谈话：通过调查活动，你发现了多
3、少种生物，现在就来交流和汇总我们的发现吧！提问：请各个小组的同学来说一说，你们小组调查的是校园的哪块区域，搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（投影展示学生记录单。）谈话：整个校园中生活着多少种动、植物？它们分别生活在什么地方？小结：校园中生活着不同种类的生物，它们生活的环境各不相同。3.用二歧分类法分类谈话：同学们，从我们的班级汇总表中，我们搜集了许多植物，给它们分类，可以更方便了解它们的特点。出示几种校园内的常见植物。教师提问：你有什么办法将这些植物进行分类吗？谈话：我们也可以用二歧分类法对植物进行分类。二歧分类法就是确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每
4、一类下，再确定新的标准，将其分成两类，继续确定新的标准，直到不能继续分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。小结：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。4.制作生物分布图谈话：校园内的生物种类很多，每种生物的生存环境各不相同，有什么办法可以让我们快速、清楚的掌握校园内每种生物的生存区域呢？预设：可以做一张校园生物地图，在地图上标出不同生物的位置。提问：大家认为这个方法怎么样？在制作过程中有什么地方需要注意的？小结：（1）生物地图可以用我们的校园平面图，也可以自己画出校园的各个区域。（2）可以用编号的方法标注各区域中生物的名称，也可以用画图或
5、其它方法呈现生物的分布情况。（3）可以只标注名称，也可以在呈现生物种类的同时，呈现区域内生物的数量。（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。出示优秀小组的生物分布图，提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？教师提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？谈话：同学们发现生物之间有吃和被吃的关系。在调查过程中，你还有没有观察到动植物之间其它有趣的关系？小结：生物的生存都是需要适应的环境，像校园的花坛里、草地上、大树下这些地方都非常适合生物的生存。生物和生物之间，生物和环境之间总是相互依存，相互影响的。5.知识应用
6、，拓展延伸学校里还有很多不知名的植物，大家课后可以查阅图书，或者利用现代的技术手段，尤其是各种识别植物的软件，像“形色”“花伴侣”等，识别出它们，并给它们挂牌，制作校园生物小报。预设：我们在足球场草地里看见了蚂蚁；我们在操场上看见了蜻蜓；我们在花坛里看到了龙船花分组汇报，教师汇总。对于不知名的生物，教师引导学生通过分析生物模样和生活的环境，识别出生物的名称。学生小组合作，给植物分类，交流分类结果。小组再次合作，用二歧分类法对植物分类，展示、交流各小组的分类结果。学生交流讨论。学生小组合作，制作校园生物分布图，完成后粘贴到黑板指定位置，请各小组之间利用磁贴相互评价。预设：有的地方生物种类较多，有
7、的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。预设：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，所以花坛中的生物种类比较多。预设：动物的粪便可以给植物提供养分，有些动物可以松土有利于植物的生长上课伊始，教师通过出示学生调查中容易找到的生物照片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现更多的校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区域内生物的数量等，为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。学习二歧分类法对多种植物进行分类，完
8、成课标中对二歧分类法的教学要求。同时，在分类过程中，学生逐渐体会到植物的多样性。学生认识了校园生物，通过先将校园中的生物编号，再将号码标注在校园平面图的相应位置等多种方法制作了校园生物分布图，便于对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。介绍几种常用的植物识别软件，用现代技术识别植物，给植物挂牌。技术与知识相融合，让学习变得更有趣。板书设计:P22:调查校园中的动植物时要注意些什么？答：不要伤害动植物、注意自己的安全、小组成员要团结互助、及时把自己的发现进行记录，遇到不认识的动植物可以拍照或者画下来等。P25:校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成
9、的呢？答：池塘、花坛和小树林中的生物较多。因为有植物提供氧气、食物和栖息地等。校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？答：有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物提供养分；有些动物能疏松土壤，有利于植物生长等。P27:我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？ 答：相同点：花瓣数最；不同点：颜色、大小、形状等。哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？答：人类应用遗传变异原理培育植物新品种，例如：杂交水稻、杂交小麦、杂交玉米等。P31:“龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样“分别描述的是什么现象？答：动物的遗传和变异现象。说一说你还知道动物的哪
10、些遗传和变异现象。答：养的猫生出来的小猫花色与母猫不同，属千变异现象；它们都喜欢吃鱼，属千遗传现象等。P33:人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？答：血型、遗传病、近视、体型、身高、血压等。在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？答：世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的遗传组合几乎是无穷无尽的。P35:我们认识了哪些古生物？答：昆明鱼、恐龙、猛鸦象、菊石、三叶虫、始祖鸟等。研究古生物化石有什么意义？答：从化石中可以看到古代生物的样子，从而推断出古代生物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化，等等。P38:地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？答：生物多样性与人类生产生活息 息相关，保护生物多样性就是保护人类自己；生物多样性对人类有着直接价值、间接价值和潜在价值等。人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？答：环境污染、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？答：社区小小宣导员、制作“生物多样性”宣传海报等。
