1、 5.1创意【教学分析】教材分析:本课是这一单元的起始课，包含任务发布、头脑风暴、表达交流和评价四个部分。在这四个部分中，任务发布对本课乃至整个单元都起到了重要的引领作用。对任务要求的理解将直接关系到学生是否能够提出符合比赛要求的科技作品创意。头脑风暴部分突出学生独立思考和发散思维能力的培养，学生需要根据具体情境提出符合限定条件的创意。表达交流部分重在梳理与交流,根据表格内容梳理相关问题，从而尽可能全面地描述自己的创意。评价部分的主要活动是组内互评,并根据比赛标准进行判断。学情分析:在几年的科学学习过程中,学生已经经历了多次技术与工程类的实践活动，这为本课和本单元的学习打下了坚实的基础，使得学
2、生在进行实践活动时能够有章可循。在动手能力方面，学生也已有了一定的基础,为本课的学习提供了有力的支持。学生还具有了一定的逻辑思维能力、小组合作能力,也为本课的教学与实践活动奠定了良好的基础。【教学目标】(1)科学观念：通过阅读科技制作大比拼邀请函，明确比赛规则和作品要求，知道工程技术问题存在一定的约束条件以及验收标准。(2)科学思维：通过头脑风暴活动，提出满足限制条件的创意，明确创意中运用的科学原理，并培养学生的发散思维能力。(3)探究实践：通过科技制作创意表，知道提出创意时应关注的几个问题，知道技术与工程的核心是设计。(4)态度责任：愿意沟通和交流，能够以事实为依据作出判断,面对有说服力的证
3、据与观点能够调整自己的想法。【教学准备】(1)材料准备:科技制作大比拼邀请函、科技制作创意表。(2)活动场地:在教室内或实验室内均可。【教学过程】(1)引入:科技制作大比拼邀请函。师：同学们，我们年级将要举办一场科技制作大比拼活动。这是本次活动的邀请函，请大家以小组为单位共同阅读邀请函，了解科技制作大比拼的时间、地点、作品要求、比赛规则以及其他一些具体要求。为了更好地理解比赛规则，请同学们思考以下几个问题：何时竞赛，我们的准备时间有多少？以什么形式提交作品，除作品外还要提交什么？对作品的要求是什么？比赛将从哪些方面对作品进行评比，我们要注意什么？(学生边阅读边思考)师:你们弄清楚这些内容了吗？
4、生1：竞赛时间是5月31日，距离比赛还有20天。我觉得时间还是比较充裕的。生2:我们要在指定的时间内提交一件作品,并且在展示评比会上全面介绍我们的作品，而且这个作品还要蕴含一定的科学原理，不能只是一件单纯的手工作品或者艺术品,这样才可能取得好成绩。生3：对于作品的要求是“具有一定的功能、有实用价值、有应用前景”，要有实用性。生4:我们要评选多个奖项，包括最佳设计奖、最佳制作奖、最佳表达奖师:同学们阅读得非常仔细，解决了上面提到的四个问题。老师这里有个疑问,你们是如何理解邀请函上的“有实用价值、有应用前景”这个要求的呢？生:我觉得“有实用价值”就是有一定的实际功能,不能只摆在那里不能动。师:其他
5、组有什么看法？生:我们觉得它肯定是要能用的，它还要能够解决生活中的某些问题。没有这个作品之前可能不好解决,但是我们设计了这个作品,这个作品就能够解决这个问题了。师:其他同学，你们有什么看法呢？生:我们同意他们说的。师:看来我们细细阅读和分析要求还是很有必要的。那谁来总结一下大比拼中对作品的要求？生:我们要提交一个能够制作出来的作品，这个作品要有一定的科学原理，人们能够用它解决一个问题，最好这个作品是我们发明的。师:同学们，他总结得全面吗？还有补充吗？生:很全面，没有补充。师:看来大家已经很好地理解了邀请函的内容啦！就像你们刚刚说的，能够利用身边的材料把它制作出来，可以用“可行的”这个词语去描述
6、。如果现有条件无法满足你的需求,而且不能够通过努力把作品制作出来,我们就说创意是不可行的。(2)头脑风暴。师:知道了这些具体要求，你打算制作一个什么作品参加比赛呢？请每位同学开动脑筋，利用自己的知识与经验，根据自己的兴趣，发挥自己的想象力，提出一个可行的、有意义的创意。可以根据这些问题来梳理自己的思路：你在生活中遇到了哪些不方便的地方？你想制作一个什么作品，它有什么功能？它大概由哪些部分组成？师:请你们先思考一下,我们再做简单交流。(学生根据自己的实际情况进行思考)师:哪位同学给大家简要说一说你的想法。你想做什么，它有什么用途？生1:我想做个穿戴风扇，无论我走到哪里都可以吹到风。生2:我想给小
7、鸟做个自动供水的装置,这样小鸟就不会渴着了。生3：我想做个立体交通路网，可以有升降车道的那种，这样上下班高峰期，就可以调整车道数量,不再堵车啦。生4：我想做个可以运送货物，还不污染环境的电动船师:听了这么多同学们的发言,他们的想法对你有启发吗？请各组再次进行这样的活动,看哪个小组提出的创意最多。将自己的创意填写到“科技制作创意表”中。(学生进行头脑风暴活动)(3)表达交流。师:看到大家都在努力思考，我非常高兴,我仿佛看到了许多个小发明家齐聚一堂。你们认真思考的样子真了不起,给大家点赞。师:请大家在组内介绍一下你的创意。生1：我的作品名称是穿戴风扇，它能够戴在身上,一直为我吹风，使我凉快一些。它
8、主要是由风扇部分、电池部分和控制部分组成。这些材料都是我们生活中能够找到的,有的部分可以利用废旧材料制作。生2：我的作品名称是燃气泄漏自动排风扇。我们家里都有燃气报警器和排风扇，如果把它们组合起来，就可以做成燃气泄漏自动排风扇了。当报警器发现有燃气泄漏时,就不只是响起蜂鸣声，还可以同时驱动排风扇让它转起来排风师：同学们在短短的时间里就有这么多创意，你们真了不起。(4)评价。师:请各组同学从创新性、实用性、可行性等方面，对本组的备选创意进行评价,看看哪一个作品最适合参加科技制作大比拼。如果你觉得有困难，可以试着利用下面的问题来帮助你们进行评价：创意解决的是什么需求？创意是否有创新性？是否具有实用
9、性？依据现有的条件，我们是否有可能把它制作出来？备选创意中哪个更有可能在科技制作大比拼活动中获得好成绩？生1：我觉得燃气泄漏自动排风扇制作起来太难啦！燃气对人体有害,不方便我们进行实验。而且这里面的线路很复杂，如果一点点地学，怕是不能完成啦！毕竟留给我们的时间是有限的。生2：我觉得给小鸟自动供水的装置挺好的，这样小鸟就不会渴着了，材料也容易找到。生3：我觉得穿戴风扇挺有意思的。有创新性、实用性,而且能够制作出来。师:今天我们以小组为单位进行了创意评选，推选出了有创新性、实用性并且能够制作出来的创意，我为你们点赞。请同学们课下收集一些资料或材料，齐心协力共同完善你们的创意，拿出一份你们满意的设计
10、方案,然后再共同建造出你们的参赛作品。预祝你们能够有更加精彩的表现。【教学反思】通过本节课的学习，学生结合自己的实际生活，针对生活中的不便之处进行创意设计,寻找解决问题的方法，突出学生创新思维能力的培养。为了帮助学生提出更多的创意，教师可以适当进行方法指导，开阔学生的创新思路。例如：(1)加一加:不同的东西叠加、组合在一起，就可能是新的产品，如“橡皮+铅笔”“凉帽+墨镜”。(2)减一减:把某件东西减去一些,但不影响其功能，如鼠标发明时带有电线，设法去掉电线就产生了现在的无线鼠标。(3)缩一缩:把某件东西压缩但功能不变，如暖水瓶缩一缩就有了保温杯,摄像机缩一缩就有了袖珍摄像头。(4)改一改:发现缺点,不断改进，满足需求，如雨伞改进成可折叠的雨伞。(5)仿一仿:利用仿生学进行发明创造，如根据小鸟的飞行原理发明飞机等。【总结点评】教师注重任务发布起到的重要引领作用，因为这将直接关系到学生能否提出符合比赛要求的科技作品的创意。头脑风暴部分教师注重学生的自主性、创新性，突出学生独立思考的能力，学生需要根据具体情境提出符合限定条件的创意。表达交流环节，教师重在帮助学生根据表格内容梳理相关问题，并进行交流、反馈，从而尽可能全面地描述自己的创意。评价部分的主要活动是组内互评,并根据比赛标准进行推选。整个教学过程设计连贯,均达到了应有的教学目标。
