1、 1.1动物的家园【教学分析】本课是“生物的家园”单元的起始课。本课以丹顶鹤和大熊猫为例，首先引导学生搜集证据，了解丹顶鹤和大熊猫的生存环境和生存需求。然后通过整理资料，分析丹顶鹤和大熊猫生存需求和身体特征的不同,推断与其生活环境的关系。接下来通过游戏活动，给其他小动物找到自己的家园，并说出动物的家园为它们提供了哪些生存条件，交流总结动物的生存环境与它们的生活习性、生存需求之间的关系，同时训练学生运用比较规范的科学语言进行表达交流的能力。最终得出结论:动物长期生活在某个环境里，是因为这个环境符合动物的生活习性，为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件，这
2、样的生活环境被称为动物的栖息地。【教学目标】(1)科学观念：能够通过调查、采访或者查资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求。(2)科学思维：能够分析丹顶鹤和大熊猫的生存需求与其生活环境的关系。(3)探究实践：知道动物的栖息地为动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。(4)态度责任：愿意合作交流，能够运用比较规范的科学语言进行表达交流。尊重他人的劳动成果,激发科学探究兴趣，培养科学探究意识和科学探究能力。【教学准备】(1)材料准备:多媒体课件、收集不同动物生存需求的记录表等。(2)活动场地:教室或实验室。【教学过程】(1)提出问题，作出假设。激趣导入。课
3、件出示图片:丹顶鹤经常栖息于沼泽、湖泊、海边滩涂地带，大熊猫则生活在茂密的竹林里。提出问题。引导学生提出问题:为什么不同的动物会生活在不同的环境里？作出假设。师:请基于自己的知识针对这个问题提出合理的假设。生1:丹顶鹤和大熊猫的生活习性是不同的。生2：丹顶鹤的脚细长，可以生活在沼泽、湖泊等地；大熊猫喜欢吃竹子,可以生活在竹林里。(2)事实证据(可以课前布置)。计划组织。师:我们以丹顶鹤和大熊猫为研究对象来展开研究,我们应该怎样做呢？生:我们可以通过调査、采访或者査资料等方法来了解它们的生存需求。我们可以把调査采访所得的资料填写在不同动物生存需求的记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的看法时
4、使用。师:请小组设计丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。搜集证据。学生收集资料并填写丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。(3)处理信息。明确处理信息的要求。食物生活习性身体特征顶鹤鱼、虾、水生昆虫和水生植物结群生活、每年换羽、迁 徙、喜欢浅滩嘴长、腿长，方便捕捉鱼熊猫箭竹嗜睡、喜欢湿润的空气、喜黑白相间，具有锋利的牙齿、欢高山密林等安静的环境爪和发达有力的前后肢师:我们收集了有关丹顶鹤和大熊猫的资料，请小组同学给收集到的资料分类，并给其贴上“食物”“生活习性”“身体特征”等不同的标签。处理信息。学生小组内活动，开始贴标签，组长简单填表。交流处理后的信息。全班同学汇报交流，教师以思维导图或表格形式进行汇
5、总。归纳总结。师:观察表格，你发现了什么？生1:我们发现丹顶鹤和大熊猫喜欢吃的食物是不同的，丹顶鹤喜欢吃鱼、虾、水生昆虫和水生植物,这些在沼泽、湖泊有。而大熊猫喜欢吃箭竹，箭竹在竹林里才有。生2:它们的身体特征也是不同的，丹顶鹤嘴长、腿长,方便捕捉鱼虾；大熊猫拥有相对锋利的牙齿，能够嚼碎比较硬的食物。生3：它们的生活习性也不同。丹顶鹤喜欢生活在沼泽、湖泊、海滩，而大熊猫喜欢湿润的空气，喜欢生活在高山密林这样安静的环境里。师:谁能来概括一下大家的发现？生:因为丹顶鹤和大熊猫的生存需求、身体特征、生活习性都不相同，所以它们的生活环境也不同。丹顶鹤常栖息于沼泽、湖泊、海滩等环境，那里的鱼、虾、水生昆
6、虫和水生植物繁多,为丹顶鹤提供了必要的食物。而大熊猫爱吃箭竹，喜欢温润的气候和安静的环境，所以喜欢栖息在茂密的竹林里。(4)游戏:寻找自己的家园。观看视频动物的家园。师:其他动物是不是也生活在不同的家园里呢？让我们一起来观看视频动物的家园。师：同学们，通过观看视频你又有什么发现？生1：我发现动物都生活在不同的环境里。鸟类大多生活在森林、草原；鱼类大多生活在海洋、湖泊、河流生2：不同的生活环境可以为动物提供不同的生活条件，所以不同的环境中生活的动物也不同。游戏。师：同学们说得真棒，了解了很多有关动物和环境的知识。让我们做一个“寻找自己的家园”的小游戏吧。教师课件出示要求:每人戴一种头饰扮演一种动
7、物,根据幻灯片出示的不同环境(森林、草原、海洋、沙漠、冰川)的图片，每种“动物”寻找适合自己的家，并说出这一环境为自己的生存提供了哪些条件。例如:森林是喜鹊的家园，森林，为喜鹊的生存、生长和繁殖提供了必需的等条件。大家听明白游戏规则了吗？现在请同学们开始做游戏。 学生分小组进行游戏。全班交流。生1：森林是喜鹊的家园,森林植物茂盛、河流众多、果实种子丰富，还有各种小虫子,为喜鹊提供了生存、生长和繁殖所必需的水、食物和筑巢的大树生2:海洋是海豚的家园,海洋海水丰富、鱼类众多,为海豚提供了生存、生长和繁殖必需的水、食物。得出结论。师:我们今天通过研究发现，丹顶鹤栖息于沼泽、湖泊、海滩等环境，因为那里
8、的鱼、虾、水生昆虫和水生植物繁多,为丹顶鹤提供了必需的食物。而大熊猫爱吃箭竹,喜欢温润的气候和安静的环境，所以常栖息在茂密的竹林里。通过游戏我们又知道了其他动物栖息在不同的环境里，也是因为这些环境为不同的动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。谁能概括一下我们今天的发现？生:动物长期生活在某个环境里，是因为这个环境符合它们的生活习性,为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。师:概括得非常好!这样的生活环境我们就称之为动物的栖息地。(5)交流收获、课后拓展。师:同学们，不知不觉这节课就到了尾声。通过这节课，你学到了
9、什么？生1：我知道了许多有关动物和环境的知识。生2：我知道了丹顶鹤和大熊猫为什么生活在不同的环境里。生3：我知道了栖息地可以为动物的生存、生长和繁殖提供必需的条件。师:老师为大家布置一个课后作业,请同学们观察不同的环境里生活着的不同动物，想一想这些动物为什么能够生活在这样的环境里。【教学反思】对六年级学生来说，通过调査、采访或者查阅资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求还是比较简单的，在五年级时已经有过相关训练。但是后期处理信息、整理资料，以及根据资料表达交流自己的看法还是有一定难度的。教师需要合理搭建教学脚手架,帮助学生有效处理信息、表达交流。教师可以引导学生设计不同动物生存需求的记录表，把调査采访所得的资料填写在表格里，方便后期处理信息和表达交流自己的看法。游戏活动中,为避免学生在表达交流时天马行空地谈论自己的观点，教师可通过多媒体等形式给学生呈现规范的表达交流方式,引导学生规范、有效地进行表达交流。培养学生的思维能力和动手探究能力同样重要。本课教学给予学生充分的思考空间，很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣。
