1、2.5相貌各异的我们教学设计课题相貌各异的我们单元二学科科学年级六学习目标1.人类不同个体之间存在着相同与不同。2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。4.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。5.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。6.能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。7.意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。重点知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。难点通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们已经知道动植物的种类多种多
2、样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些相同和不同呢? 人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。在生物学上，人被分为“动物界脊椎动物亚门哺乳纲灵长目人科人属智人种”，与猴子、猩猩同属于灵长目，所以人本质上也是动物，动物界的遗传和变异现象也同样会出现在人的身上。通过对多种多样的植物和动物的学习，我们已经认识到同种植物、同种动物个体间存在差异和动植物的遗传变异现象，那么人类个体有哪些相同和不同呢?是否跟动植物一样符合遗传变异现象呢?现在就让我们一起来研究研究我们自己吧!学生交流并回答问题。激发学生兴趣。讲授新课探索：通过照镜子观察自己，然后与小组的其他同学比
3、较，说出你们的相同和不同。我们照镜子观察自己，主要关注的是人的相貌特征，人的相貌特征主要包括脸形、眼形、嘴唇、鼻形、肤色、头发、耳朵等。眼形 鼻形 嘴唇 眉分析：我们可以将眼形、眉毛、嘴唇等描述为相貌特征，而将单眼皮、双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征的不同性状。单独看某个相貌特征所表现出来的不同性状，可以看出具有这个相貌特征的同学不止一个。如果是用单眼皮还是双眼皮来区分，那么两个人可能都是单眼皮，也可能都是双眼皮，或者一个人是单眼皮而另一个人是双眼皮。结论：就某一个相貌特征而言，人与人可能相同，也可能不同。因此用单一的相貌特征说明不了不同个体相貌差异的问题。选择几种相貌特征，组内同学观察比较。1
4、.选择相貌特征。2.汇总观察结果。有耳垂、无耳垂、下颌中央有沟、下颌中央无沟、舌头能卷、舌头不能卷。全班数据汇总从统计结果中我们发现，不存在具有完全相同特征的同学，即使他们的外部特征有很多相似之处，在血型、性格等其他方面也会存在差异。我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛等有无数种组合可能。比如，按每个相貌特征表现出两种性状，将两种相貌特征的性状两两组合，可以产生4种不同的相貌。如果将3种相貌特征的性状两两组合，会产生8种不同的相貌；如果将4种相貌特征的性状两两组合，会产生16种不同的相貌将人体的相貌特征都进行不同的组合，更何况每个相貌特征不一定只表现出两个性状。以此类
5、推，通过对人类的相貌特征进行组合，可以说会有无数种组合可能。研讨：人除了相貌特征，还有哪些遗传现象?人除了相貌特征外，还有很多遗传现象。人的外形特征，比如身材，父母都胖，孩子肥胖的几率也会比较大；人的血型、血压等生理特征也表现了遗传现象；红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的；人的行为方式，比如左利手还是右利手，都是跟遗传有关的。在世界上能找到完全相同的两个人吗?为什么?如果将更多的相貌特征组合起来，会有多少种相貌不同的人呢?将3种相貌特征组合将会有如下相貌的人:有耳垂、前额“V”发尖、下领中央有沟;有耳垂、前额“V”发尖、下颌中央无沟;有耳垂、平发际、下颌中央有沟;有耳垂、
6、平发际、下领中央无沟;无耳垂、前额“V”发尖、下领中央有沟;无耳垂、前额“V”发尖、下颌中央一无沟;无耳垂、平发际、下颌中央有沟; 无耳垂、平发际、下颌中央无沟。即将3种相貌特征所表现的性状进行组合，可以把人们分成222=8(类)。(如图1) 图1 图2将4种相貌特征所表现的性状进行组合，可以把人们分成2222=16(类)。(如图2)将5种相貌特征所表现的性状进行组合，可以把人们分成22222=32(类)。以此类推:将6种相貌特征所表现的性状进行组合，可以把人们分成64类;将7种相貌特征所表现的性状进行组合，可以把人们分成128类;将8种相貌特征所表现的性状进行组合，可以把人们分成256类;将
7、9种相貌特征所表现的性状进行组合，可以把人们分成512类:将10种相貌特征所表现的性状进行组合可以把人们分成1024类;将20种相貌特征所表现的性状进行组合，可以把人们分成1048576类； 将40种相貌特征所表现的性状进行组合，可以把人们分成1099511627776类。将40种相貌特征所表现的性状进行组合，就已经把人们分成一万多亿类，人们之间的相貌，差异还有很多很多。结论：不同相貌特征的不同性状会有不同的组合形式，从而造成了人们的相貌各异。因此，我们找不到两个完全一样的人。拓展：观察你的父母以及祖父母(或外祖父母)的相貌特征，将观察结果记录下来，并与自己的相貌进行比较，你有什么发现?查阅资
8、料，了解以下问题:一些疾病是可遗传的吗?我们应该注意什么?1.观察家人的相貌特征。对比自己的父母和祖父母(或外祖父母)的相貌特征，能够发现有很多相貌特征非常相似；而同时也有很多相貌特征并不同。2.可遗传的疾病。人们在日常生活中有时会生病，其中有一些疾病是遗传得来的，属于遗传病。遗传病是指由遗传物质发生改变而引起的，或者是由致病基因所控制的疾病，通常为先天性的，有的也可能会后天发病。有的遗传病完全由遗传因素决定，有的遗传病是由遗传因素与环境因素共同导致的。我国常见的遗传病有血友病、地中海贫血、白化病、先天性聋哑、色盲症、软骨发育不全、红绿色盲、高血压、糖尿病等许多疾病都是可以遗传的，所以我们应该
9、提高自己的健康意识。学生观察，并记录观察结果。学生按组汇报，教师统计数据并展示。学生回答。学生小组讨论、观察。学生以小组为单位观察照片中人物的相貌，汇报其异同点，比较哪个小组相同点找得多，不同点找得准确。学生汇报。通过调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。外表相似的两个人身上找到他们的不同性状。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。课堂小结通过观察活动去发现自己与其他人的相同与不同，从而了解人类不同个体之间的相同与不同；通过对自己和父母、祖
10、父母、外祖父母进行对比，了解人类后代与亲代之间的相同与不同，体会人类的遗传和变异现象，渗透基因遗传和基因变异的观点。板书第二单元 生物的多样性第1课 校园生物大搜索1.生物多样性是地球生命存在的基础。生物为人类。生物为人类提供了食物、建筑、家具材料及其他生活、生产原料。它们在维持气候，保护水源、土壤和维护生态环境等方面做出了巨大的贡献。2.调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。3.科学家研究一个区域的生物多样性，通常要对这个区域的生物种类进行调查：一是统计一个区域内生物的种类数目，二是统计单位面积内生物的种类数目。4.找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成几个小区域。分小
11、组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系。5.调查方法（1）把不认识的动植物画下来或拍照片。（2）从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物，将它们记录下来。6.成果形式：在校园平面分布图上标注出观察到的动植物。7.校园生物大搜索活动注意事项：（1）不要伤害生物，注意自己的安全！（2）如果校园中的生物较少，可以到周围公园或田间开展调查活动。（3）遇到小鸟从校园里飞到校园外，我们也应该记录下来。8.校园中生活着不同种类的生物。第2课 制作校园生物分布图1.对不知名的小动物，我们应该详细描述它的样子，说明是在哪儿找到的。2.利用二歧分类法对植物进行分类（1）二歧分类法：确
12、定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。（2）草质茎：茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色。（3）木质茎：茎秆坚硬，大部分由木质部组成。3.制作校园生物分布图时，生物的名称太长，直接写在校园生物分布图上写不下，可以用编号的方法来做，也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边，用箭头指出它所在的位置。4.校园中的花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多，橡胶操场、水泥路面、教室等区域生物种类较少。这说明生物生存需要适宜的环境。原创：蒙蒙de雨科学课堂5.校园中的动植物存在的关系：有些动物以植物为食，动物的粪便
13、可以给植物生长提供养分，有些动物在土壤中疏松土壤的行为有利于植物生长。原创：蒙蒙de雨科学课堂6.生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。第3课 形形色色的植物1.认识形形色色的植物：苔藓、蕨类、云杉（裸子植物）、水稻（被子植物）2.比较植物后代与亲代的异同：选择两株植物，一株（后代）是由另一株（亲代）结出的种子培育来的。观察比较亲代与后代植株有什么相同和不同。相同点：花瓣数量，花的整体结构等。不同点：花瓣的颜色、形状等。相同点：叶脉的形状、叶片边缘的形状等。不同点：叶片的整体形状等。3.遗传和变异（1）植物后代和亲代非常相似，这种现象叫遗传。（2）植物后代和亲代之间也会有一些细微的不
14、同，这种现象叫变异。（3）遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。（4）正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。4.人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活（1）袁隆平院士发明的杂交水稻，造福世界人民。（2）抗倒小麦增加了粮食产量。（3）太空椒、无子西瓜等都改善着人类生活。5孟德尔花了八年时间用豌豆进行实验，终于揭开了生物一代与一代之间又像又不像的奥秘，这就是著名的孟德尔遗传定律。第4课 多种多样的动物1.比较动物后代与亲代的异同（1）右侧小狗的毛色与狗妈妈相同，它遗传了狗妈妈的毛色。左侧小狗的毛色与狗妈妈不同，它相对狗妈妈的毛色来说发生了变异。（2）推测狗爸爸的毛色可能是白
15、色的，因为左侧小狗的毛色是白色，它可能是遗传了狗爸爸的毛色。2.动物具有遗传和变异现象，动物亲代与后代非常相似，但也有一些细微不同。3.与植物世界一样，正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。4.动物的分类（1）像麻雀那样，身体上长有羽毛的动物是鸟类。鸟类包括燕子、大雁、丹顶鹤、鸡、鸵鸟、企鹅等。（2）像兔子那样，直接生下小动物，并用乳汁喂养小动物的动物是哺乳动物（哺乳类）。哺乳动物包括大象、长颈鹿、马、牛、猪、猫、狗、袋鼠、河马、海豚、鲸、蝙蝠等。人类也属于哺乳动物。（3）像鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类。鱼类包括鲫鱼、金鱼、带鱼、鲨鱼等。有一些动物名称里含鱼，但不
16、是鱼类，如鲸鱼、鳄鱼、章鱼、墨鱼等都不属于鱼类。（4）像蚂蚁那样，身体分为头、胸、腹三部分，有三对足的动物是昆虫（昆虫类）。昆虫包括蚕、蝴蝶、蜜蜂、苍蝇、蚊子、蜻蜓、蟑螂、蟋蟀等。5.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是遗传现象。“一母生九子，连母十个样”描述的是变异现象。第5课 相貌各异的我们1.动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。在世界上不能找到完全相同的两个人。3如果每个性状表现出两种特征，2个性状可以呈现224类相貌，3个性状可以呈现2228类相貌，4个性状可以呈现222216类相貌，4.我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色
17、等有无数种组合可能。5.人的后代与亲代有许多相似之处，又有许多不同。6.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。7.红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。第6 古代生物的多样性1.化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。借助地层中的化石，科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。2.1999年由我国科学家在云南发现的昆明鱼化石是至发现的最古老的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。3.远古时期，地球上存在着不同的生物。有些古生物已经灭绝，一些现存生物与古生物相似，也有些古生物至今仍存活，如鲎（hu
18、）等。4.科学家通过将化石提供的古代生物信息，与观察到的现在生物特征进行比较，可以推测它们之间的亲缘关系。5.认识古生物的化石6.研究古生物有助于我们认识生物及地球环境的发展变化。第7课 保护生物多样性1.生物多样性对人类的健康和生存至关重要。生物体间的相互作用形成复杂的、互相联系的生态系统，提供了所有生命赖以生存的条件。2.目前为保护生物多样性正在采取的措施：（1）建立自然保护区保护濒危物种。（2）建立植物种子库和花粉库。（3）建立动物精子库。（4）颁布相关法律法规。3.自然保护区，是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。
