1、苏教版二年级上数学全册教案连加连减【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册第1-2页的例1、“试一试”和“想想做做”第14题。【教材说明】这部分内容主要教学用竖式计算100以内的连加和连减，着重让学生掌握用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。学习连加、连减，对学生进一步理解和掌握100以内加减法的算理与算法，形成计算技能，发展运算能力有着十分重要的促进作用。【教学目标】1使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。2使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应
2、用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。3使学生在主动思考、尝试的数学学习过程中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心；培养主动思考、认真计算的学习习惯。【教学重点】连加连减的笔算方法。【教学难点】连加连减的笔算方法，并能正确计算。【教学准备】课前预习。【教学过程】一、引入新课提问：你还记得上学期学习的加减法笔算吗？谁来说说加法和减法笔算的方法？二、预习汇报1学习例1。（1）出示例1情境图，让学生说说已知条件和所求问题。提问：求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？（指名学生口答。）引导：这是一道连加算式，你认为先算什么，再算什么？通过预习，你能用
3、竖式算出这道连加算式的得数吗？（2）出示预习任务：先算什么，再算什么？你能用竖式算出这道连加算式的得数吗？小组交流讨论，并汇报预习结果。（3）其他小组补充说明。（4）老师结合学生汇报的结果相机展示并归纳总结。2.完成“试一试”。（1）出示“试一试”的算式，说明是连减算式。引导：可以怎样写竖式计算？同桌相互讨论，再用竖式把得数算出来。同时，指名学生板演。（2）交流计算过程和得数，明确先算什么再算什么。（3）指出：连减可以分两步列竖式计算，也可以吧两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。【设计说明：对于新知的学习，这里主要采用“课前预习”“课上汇报”的形式进行，这样，可以让学生在
4、独立思考以及与小组内同学进流中，学会计算方法。此后，通过比较，让学生进一步明确连加笔算的计算过程，知道连加和连减的笔算，一般吧两个竖式连起来写，计算过程要简便一些。】三、组织练习1.基础练习（“想想做做”第1-2题）。（1）“想想做做”第1题。指名学生板演。交流每一步算式的得数，说明连加、连减一般像这样把竖式连起来比较方便。（2）“想想做做”第2题。指名学生板演，其他同学校对并订正。汇报交流：重点让学生具体说说每道竖式的计算过程，特别是进位和退位的处理方法。2.应用练习（“想想做做”第3题）。“想想做做”第3题。同桌之间相互说说题意，再说说自己的思考过程。全班汇报交流并校对。3拓展练习（“想想
5、做做”第4题）。“想想做做”第4题。引导：根据哪两个条件求一共摘了多少个？又根据什么求还剩多少个？指名学生口答，并说明自己的思考过程。指出：这里根据上午和下午摘的个数，可以求出一共摘了84个，再根据一共摘了84个和运走60个，求出还剩多少个。【设计说明：练习的设计层次清晰，形式多样，各有侧重。第1题重在帮助学生进一步掌握两个竖式连写的方法；第2题让学生独立地用两个竖式连写的方法进行计算，有利于学生巩固竖式计算的方法，逐步形成必要的计算技能；第3、4题让学生经历解决实际问题的过程，有利于学生体会数学在日常生活中的广发应用，发展初步分析和解决问题的能力。】四、全课总结，拓展运算律谈话：这节课学习了
6、什么内容？你有哪些收获和体会？板书设计：第2课时 加减混合运算【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册第3-4页的例2、“试一试”和“想想做做”第15题。【教学目标】1使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。2使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在实际生活中的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。3使学生在主动思考、尝试的数学学习过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心；培养主动思考、认真计算的学习习惯。【教学重点】加减混合的笔算方法。【教学难点】计算时合理选择口算。【教学准
7、备】课前预习。【教学过程】一、引入新课提问：上节课我们学习了什么内容？用竖式怎样计算？（指名学生说一说。）二、预习汇报1学习例2。（1）出示例2情境图，让学生说说已知条件和所求问题。提问：求还剩多少只，可以怎样列式？（指名学生口答。）引导：这是一道加减混合算式，你认为先算什么，再算什么？通过预习，你能用竖式算出这道加减混合算式的得数吗？（2）出示预习任务：先算什么，再算什么？你能用竖式算出这道算式的得数吗？小组交流讨论，并汇报预习结果。（3）其他小组补充说明。（4）老师结合学生汇报的结果相机展示并归纳总结。2.完成“试一试”。（1）出示“试一试”的算式。引导：可以怎样写竖式计算？同桌相互讨论，
8、再用竖式把得数算出来。同时，指名学生板演。（2）交流计算过程和得数，明确先算什么再算什么。（3）指出：两位数加减整十数或一位数，是我们已经学过的口算内容。在连加连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。【设计说明：对于新知的学习，这里主要采用“课前预习”“课上汇报”的形式进行，这样，可以让学生在独立思考以及与小组内同学进流中，学会计算方法。此后，通过比较，让学生进一步明确加减混合笔算的计算过程，知道连加、连减和加减混合的笔算，竖式可以连起来写，能口算的可以直接口算。】三、组织练习1.基础练习（“想想做做”第1-3题）。（1）“想想做做”第1题。指名学生板演，其他同学校对。
9、交流每一步算式的得数，说明先算什么，再算什么。（2）“想想做做”第2题。让学生明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。提问：这道题你能用什么方法算？为什么可以口算？指出：两位数加减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在加减混合里，遇到能口算的，就可以直接用口算，这样计算比较方便。（3）“想想做做”第3题。指名学生板演，其他同学校对并订正。汇报交流：重点让学生具体说说每题里哪一步可以用口算。说明：如果第一步用口算，第二步计算时竖式里就直接写口算的得数。2.应用练习（“想想做做”第4题）。“想想做做”第4题。同桌之间相互说说已知条件和问题，再说说自己的思考过程。全班汇报交流并校对。思考：你认
10、为这里的两个问题有什么联系？指出：这里求出的第一个问题的结果，是求第二个问题的条件。所以要先根据原来有45棵和吃了37棵，求出第一个问题的结果，才能求出第二个问题的结果。3拓展练习（“想想做做”第5题）。“想想做做”第5题。引导：先根据什么求出第一个问题，再根据什么求第二个问题？同桌之间相互讨论，再指名学生口答，并说明自己的思考过程。【设计说明：练习的设计层次清晰，形式多样，各有侧重。第1题重点帮助学生巩固用竖式的简便写法计算加减混合式题，逐步形成计算技能。第2题是一组加减混合运算的练习，通过练习让学生体会到：计算时，如果遇到加减一位数或整十数的，都可以直接口算出得数。第3题的四道算式中都有一
11、步是可以口算，培养学生根据算式特点灵活选择计算方法的意识和能力。第4，5题都是连续两问的实际问题，进一步帮助学生学会解答连续两问实际问题的思考方法，积累解决问题的经验。】四、全课总结，拓展运算律谈话：这节课学习了什么内容？你有哪些收获和体会？板书设计：第3课时 连加、连减和加减混合练习【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第5页练习一第1-5题。【教学目标】1.进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识，提高计算水平。2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力。【教学重点】：进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识。【教学难点】：
12、运用连加、连减以及加减混合运算的知识决实际问题。【教学过程】一、数学小讲师二、旧知回顾1.回忆：前两节课你学习了什么内容？2.小组讨论：(1)怎样用竖式计算连加、连减和加减混合两步计算？两个竖式连写时，要注意什么？(2)什么时候可以用口算使计算方便一些？3.揭示课题为了能正确计算连加、连减和加减混合，今天我们练习这部分内容，（板书课题）小朋友们要认真的练习计算，并且能用方便的方法时，就用方便的方法算。三、自主探究1.出示教材第5页第1题。让学生直接写出得数。交流得数。指出：两位数加减整十数或一位数，是我们学过的口算内容，在计算过程中，遇到两位数加减整十数或一位数，可以直接用口算，这样可以算得比
13、较快。2.完成教材第5页第2题。让学生先算一算，然后交流：你是按照什么顺序计算的？（按照从左往右的顺序依次运算。）提问：你的竖式是怎样写的？哪些可以直接口算？(其中第1题第二步口算，第2题第一步口算，第3题第二步口算。）提醒学生：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式，能口算的就口算。3.完成教材第5页第3题。(1)提问：算出每条线上三个数的和是什么意思？学生完成后，交流：有用一步计算的吗？是哪些情况?指出：当第一步算出是整十数时，第二步加法可以口算，这样更简便。（2)我们来看右图中的数，你发现了什么?(有两
14、个43和两个17,43+17=60，结果在好是整十数。第二步可以直接口算。）4.完成教材第5页第4题。从题中你知道了哪些信息，怎样求小华一天一共拾了多少个鸡蛋？(上午拾的鸡蛋+下午拾的鸡蛋）怎样求拾的鸡蛋比鸭蛋多多少个?（鸡蛋个数一鸭蛋个数)5.完成教材第5页第5题。引导：根据条件能提出哪些同题？同桌互相讨论时让学生说说已知的条件。学生交流问题，教师适当板书求和，求相差数的问题。说明：用其中的两个条件，可以提求一共多少人的问题，还可以提谁比谁多多少人或少多少人，也就是相差多少人的问题。6.拓展延伸。二（1）班栽杨树36棵，松树28棵。其中的31棵是男生栽的，女生栽树多少棵？学生独立完成。四、课
15、堂小结这节课练习的主要内容有哪些？你对这些内容是怎样认识的？你还有哪些新的体会？第4课时解决问题-把两个数量摆成同样多的实际问题教学内容：二年级上册第6-8页例3和“想想做做”第1-4题。教学目标：1. 使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”、“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆的“同样多”。2. 使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两个不同个数物体摆的同样多的不同途径，体验解决问题方法的多样性。3. 让学生体验数学在生活中的价值。教学重点：理解并掌握把两种物体摆的“同样多”的方法
16、教学难点：在解决简单问题的过程中,让学生体会数学与生活的密切联系,提高学生学习数学的兴趣。教具学具：课件、圆片、小棒。教学过程：数学小讲师一、创设情境，生成问题出示圆片和三角形的图片。三角形比圆片多多少？你是怎么知道的。比较两个不同数量的物体时，用一条虚线把它们相同的部分和多出来的部分找出来，这样就能知道多多少和少多少了。出示小朋友穿彩珠图。谈话：图上的小朋友在干什么？从图上你能知道哪些数学信息？想到哪些数学问题？如果要让两个人的彩珠同样多，你有什么办法？请你先想一想，再用圆片摆一摆。在小组内说一说二、探索交流，解决问题1.引导：你想到了什么方法呢？谁来把你的方法给大家介绍介绍。学生活动，教师
17、巡视。2.展示引导：谁来把你的想法摆给大家看一看？指名操作并提问：我的方法大家看明白了吗？我是怎么做的？大家有什么建议吗？3.比较：刚才几个同学的方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？指出：无论用什么方法，都要根据两个数的相差数进行调整。所以，解决问题时，首先要弄清楚两个数量相差多少。4.总结：让我们再回顾解决这个问题的过程，一开始我们有很多想法，后来我们用什么办法把问题弄清楚了？指出：操作是解决问题的方法之一，同一个问题可以有不同的解决问题的方法。三、巩固应用，内化提高1. 初步应用（1）听一听，摆一摆，做一做要求：摆两排小棒，一排15根，另一排9根。请你根据刚才的三种方法摆一摆，想一想，
18、如果要使两行小棒的根数同样多，可以怎么做？各自尝试（2）反馈交流：谁来和大家说说你的方法？强调：看来，在这个问题中，关键还是要找到相差数。移多被少时，只能移多出的一半。2. 逐步抽象谈话：刚刚我们都是通过动手摆一摆、画一画解决问题的。如果不动手操作，你还能解决这样的问题吗？（1）出示想想做做第2题第（1）小题的图提问：从图能知道哪些数学信息？要使苹果的个数和梨的个数同样多，可以怎么办？学生独立练习。交流：你是怎么解决这个问题的？指出：看懂条件，算出相差数，问题就能解决了？追问：能不能从上面一行拿几个到下面一行，为什么？学生思考，并回答。引导：要使苹果和梨同样多，不是使水果的个数同样多，所以不可
19、以用移多补少的方法来做。（2）出示想想做做第2题第（2）小题的图让学生独立练习，然后交流。追问：还可以怎样使两人邮票的枚数同样多？学生回答。（3）小结：从动手摆一摆到看着直条图解决问题，虽然我们已经不能清楚地看到每一个物体，但是有了图，两个数量之间的关系依然很清楚。3. 提升运用。过渡：如果没有图，你还会解决这样的问题吗？（1）想想做做3一共养了多少只鸡？卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多？提问：要求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多，就是求什么？独立完成，交流反馈。指出：看来同学们对数量关系已经比较熟悉了，既没有动手摆，也没有动手画，这样的问题照样能解决。（2）想想做做4学校大门的左边摆了25盆花，右边
20、摆了17盆。左边比右边多摆了多少盆？要让学校大门两边花的盆数同样多，可以怎样做？（口答）提问：想一想两排盆花排列的样子，你能想出调整过程吗？如果想不清楚，可以怎么做？小结：有的小朋友在脑子里想一想，有的小朋友动手摆一摆、画一画。动手操作真是我们学习数学的好帮手，当你需要它时，它主动为你服务，当你已经不需要它时，它躲到一边默默守候。在以后的学习中，它会做你的好朋友，一直陪伴你。谈话：最后，老师给大家带来一个思维挑战题，有信心接受挑战吗？出示：小力给小林12枚邮票后，两人的邮票数同样多，原来小力比小林多多少枚邮票？试一试，再和同桌说一说方法。交流：你是怎样解决这个新问题的？小结：遇到新问题时，我们
21、可以动手画一画，通过画图找出解答问题的方法。四、回顾整理，反思提升提问：今天我们学习了使两个不相同的数量变得同样多，你有哪些收获呢？板书设计把两个数量摆成同样多的实际问题去掉多的 添上少的 移多补少（移一半）求比一个数多（少）几的数的实际问题教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级上册第8-10页例4和“想想做做”第1-5题。教学目标：1.让学生通过动手操作探索比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，并学会解答这样的实际问题。2在实际操作中发展学生的观察能力和合情推理能力。3. 进一步体会数学与现实生活的紧密联系，增强学生应用数学知识解决实际问题的意识，增强学生学习数学的信心。教学重点：
22、理解比一个数多（少）几的数量关系。教学难点：理解数量关系并能正确解决问题。教学准备：课件、圆片、三角形等教学用具。教学过程：数学小讲师。一、创设情境，生成问题根据小讲师所讲内容引入新课。（学具摆一摆时注意一一对应）二、 探索交流，解决问题1.出示例题图。引导学生观察例题图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花。小华比小英多做3朵花。小平比小英少做3朵花。1.提问：根据这些条件信息你能提出什么数学问题？根据学生所给问题板书：（1） 谁做的花最多？谁做的花最少？（2） 小华做了多少朵？（3） 小平做了多少朵？1. 解决问题（2）。（1） 启发：想知道小华做了多少朵花，我们要如何选择刚刚整理
23、的条件呢？如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做了多少朵？学生小组动手操作，师巡视个别指导。反馈：你是怎样摆的？要注意什么？（根据学生回答课件展示过程）预设：生1：想知道小华做了多少朵花，我们只要用小英做的朵数再加上3朵就好。生2：用圆片代替花，我们要先把小英的11朵花摆好，再摆上3朵就是小华做的花了。（2） 看着摆出的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花呢？你准备怎样列式解答。（3） 追问：想要知道我们得出的结果对不对应怎样来检验呢？2. 解决问题（3）。（1） 启发：如果用圆片代替花摆一摆，如何摆就可以求出小平做的花朵数？（2） 反馈提问：你知道小平做了多少朵？你是怎样想的
24、？（3） 算一算：可以怎样列式计算呢？3. 小结：根据摆圆片的过程可以知道小华、小平所做的花的朵数，比较上面我们解决的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？4. 集体交流、5. 提问：通过刚刚的操作与比较，现在你们知道谁做的最多，谁做的最少了吗？三、巩固应用，内化提高1. 想想做做第1题。（1） 读题，并说一说题目中已经知道的是什么，不知道的又是什么？（2） 独立在书上画一画，算一算。（3） 反馈交流（根据学生回答课件演示）（4） 提问：从图中可以看出三角形是那两部分相加的和，正方形是那两部分相减的差？2. 想想做做第2题。学生独立完成后交流：在解决这题时你是如何想的？3. 想想做做第3题。（
25、1） 观察情景图，说一说图中所知道的信息。（2） 如何计算，你是怎样想的？（3） 交流反馈。4. 想想做做第4题。学生独立完成后集体交流。5. 想想做做第5题。（1） 找出条件和问题，选择合适的条件进行整理。（2） 如何计算，你是如何想的，题中那个条件不用？6.拓展题你从题中获得那些数学信息？你想怎么解决这个问题？四、回顾整理，反思提升谁来说说，我们这节课学了哪些新本领？板书设计： 简单的加减法实际问题（二） 比11多3 加法（+） 11+3=14（朵） 比11少3 减法（-） 11-3=8（朵）第6课时 求比一个数多(少)几的数是多少的练习教学内容：苏教版二年级上册第11页练习二第1-5题。
26、教学目标:1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。2.使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。3.使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。教学重点：解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。教学难点：会求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。教学准备：课件教学过程：小讲师展示一、回顾与整理1.导入复习小组交流：（1）学完了简单的加减
27、法实际问题内容，想一想：如何使两个数量同样多？（2）求比一个数多几怎么算？请说一说。（3）求比一个数少几怎么算？请说一说。小组汇报展示、交流，师总结。2.揭示课题。我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。这节课我们练习这些内容。（板书课题）二、练习与应用1.基础练习。（1)开小火车完成练习二第1题，表扬声音响亮的学生，及时纠错。（2)思考练习二第2题。要求：请小朋友看第1题里三小题，每一步都要用竖式吗？每题哪里可以不用竖式？学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。指出：在连加、连减和加减混合里，如果遇到两位数加、减整十数或一位数，就可以不用竖式笔算，直接口算
28、得数。（3)做练习二第3题。让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样算，明确分别是：每次加9,连加5个9；每次减7,连减5个7。要求学生口算得数，每次填在口里。交流得数，教师板书。追问：第一小题，18本身是几个9相加得到的？加上1个9就有了几个9,得多少？再加1个9,就是 4个9，是36；5个9是.看第二小题，42连续减几个7得7?想想看，42里面一共有几个7?出示第三小题，让学生观察思考：最后35是怎样得到的？怎样算？同桌讨论讨论交流：怎样算出方框里的数？学生计算填写，然后校对结果。2.解决问题。（1）做练习二第4题。让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。（明确这里有两个问题：
29、求有多少面红旗，还要求有多少面绿旗）提问：哪种旗最多，哪种旗最少？你是怎么知道的？学生列式解答，指名一人板演。检查交流板演题，明确算法。提问：求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样？（红旗多，黄旗少，求红旗面数要把30面和多的26面合起来，用加法；绿旗少，黄旗多，求绿旗面数要从30面里面去掉少的14面，用减法。）（2）做练习二第5题。让学生先读题，再交流明确：小芳拍了20下，小军拍的比小芳少，小强拍的比小芳多。引导：你认为谁拍的最多，谁拍的最少？小朋友讨论一下：小军拍的比小芳少，他可能拍了多少下，最多拍了多少下呢？再想想小强最少拍了多少下。交流：小军最多拍了多少下？你是怎样想的？小强最少拍了
30、多少下？你又是怎样想的？指出：小军拍的比小芳少，也就不满20下；不满20下的数里最多是19下。小强拍的比小芳多，也就超过20下；超过20下的数里最少是21下。设计说明：对于二年级学生来说，这道题的问法会觉得比较“拗”；拍的下数少的要想“最多”多少下，拍的下数多的要想“最少”多少下，这是学生思维时感觉矛盾和困惑的地方。在思考小军拍的下数时，可以引导先想“他可能拍了多少下”，再想“最多拍了多少下”，以减缓思维坡度；接着再利用这样的经验直接思考“小强拍了多少下”。这样便于学生理顺思维过程，想通其中的关系。（3）拓展与应用：思考练习二思考题。让学生说说知道的条件。引导：剩下的苹果中交换哪两筐使它们同样
31、多？同桌讨论交流，肯定学生的不同思路。三、回顾与反思练习总结。提问：我们练习了连加、连减和加减混合，你对它的计算过程有哪些认识？你对知道了比一个数多（少）几，求大的或小的那个数量是多少的实际问题，又有哪些体会？板书设计: 练习二小军：20-1=答：小军最多拍了19下，小强最少拍了21下。21（下）小强：20+1=19（下）第1课时 认识多边形 教学内容：教科书第12-14页例1和“想想做做”第15题。教学目标：1.经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2.进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。3.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学
32、重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点：体会边与图形的关系。教学准备：课件、正方形和四边形纸片、剪刀、小棒、钉子板。教学过程：三分钟小讲师展示一、回顾知识，引入问题1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。2、 谈话： 今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方， 那就是有趣的 “图形王国”。我们一起去游一游、看一看，（课件出示不同的图形）。追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？揭示学习内容：我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？【设计意图：以学生感兴趣的小讲师介绍图形的活动入手，从已有
33、的知识经验展开教学，自然过渡新课，这种课前导入有利于学生数学认知结构的形成，有利于调动学生学习数学的情感，为展开有效教学做好了充分地准备。】二、自主探究，解决问题1.观察图案出示例1的窗格图案，让学生说说在哪儿看到过这样的图案，再观察窗格有什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。2.分类认识(1)找图形。要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几
34、条边？(2)认识四边形。引导：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）指出：由3条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。引导：（指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢？说明：这些图形都有四条边像这样由4条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。）追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形都是几边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也
35、都是四条边围成的，所以都是四边形。(3)做“想想做做”第1题。让学生各自判断后交流理由。指出：只有由4条边围成的图形，才是四边形。(4)认识五边形和六边形。 引导：有4条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？小组讨论一下。看一看：这两类图形中每个图形各有几条边呢？交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？ 小结：由5条边围成的图形叫五边形，由6条边围成的图形叫六边形。追问：由7条、8条边围成的图形是几边形？总结：几条边围成的图形就叫几边形。3.回顾反思。引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？指出：通过刚才的学
36、习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题）【设计意图：经过观察、比较、分类，让学生充分感知不同图形的特征，为进一步抽象、概括出图形特征，给图形命名提供丰富而坚实的感性支撑，在操作交流过程中，让学生明确：要知道一个图形是几边形，可以数一数它是由几条边围成的。】三、自主练习，内化提高1.做“想想做做”第2题。让学生说明图里围出的各是什么图形。指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。结合交流说说围成的是几边形。强调：围成的图形有几条边，就是几边形。2.搭一搭、围一
37、围。谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。要求：用最少的小棒搭出四边形。追问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。 提问：最少用几根小棒就能围一个五边形？想一想：围六边形至少需要几根小棒？3.做“想想做做”第3题。要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成。交流：让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。4.做“想想做做”第4题。(1)让学生明确第(1)题的要求。出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三
38、角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。学生操作剪图形，教师巡视。指出：像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一个三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。(2)让学生明确第(2)题的要求。出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。学生根据提示操作剪下一个三角形。展示交流：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形？明确：剪法不同，剩下的图形也不相同。5.做“想想做做”第5题。让学生找一找、数一数，然后交流自己找到了几个四边形。 总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。 6.出示组合图案。请仔
39、细观察图案，完成填空后汇报交流。【巩固练习是课堂教学的一个环节，是新课的补充和延伸，是形成知识结构和增强能力的一个过程。这个环节做好、做实、做活，对提高课堂教学效益是举足轻重的。在这个环节中，通过数、围、搭、折、剪等多种形式，进一步深化了课堂教学，进一步加深了学生对多边形的认识，并积累了数学活动经验，体验学习成功的快乐。】四、回顾整理，内化反思交流：今天我们又去了图形王国，你有哪些新收获？你是怎样学习这些知识的？板书设计: 认识多边形三角形 四边形 五边形、六边形第2课时 平行四边形的初步认识【教学内容】苏教版小学数学二年级上册教科书第14页例2，第15页“想想做做”第1-5题。【教材分析】本
40、单元是在学生已经直观认识了长方形、正方形、三角形和圆的基础上，直观认识平行四边形。这不仅是又认识了一种新图形，而且还能够对长方形和正方形有新的体会。教材先安排认识多边形的教学，再安排认识平行四边形的教学，是“一般到特殊”的编排，有利于学生建立四边形的概念和初步形成平行四边形的表象。以“边”为认识图形的切入口，学生体验图形的分类，抽取出四边形，再继续认识比较特殊的四边形平行四边形。【教学目标】1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。2.使学生经历从观察、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，积累通过多
41、种感官学习平面图形的初经验，发展初步的空间观念。3.使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。【教学重、难点】平行四边形的直观认识:建立平行四边形的直观表象。【教学准备】教学课件，多媒体、师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框(学生可以用硬纸条做长方形框)【教学过程】一、创设情境，引入新知1.谈话：小朋友，小蚂蚁想穿过迷宫找到宝藏，你能帮帮它吗？要注意什么呢？师：谁来试试？（指名学生回答，及时评价）师：小朋友，刚才小蚂蚁经过的路线形成什么图形？生：四边形。问：根据上节课的学习，你能说说这些四边形共同特点是什么吗？指名回答。谈话：是的，有四条边的图形是四边形，但四边形
42、的形状也是各种各样的，有些比较特殊，比如长方形咱们已经认识了，（出示平行四边形）这种四边形也比较特殊，今天这节课我们一起认识这个新朋友。【设计说明：巧妙的利用小蚂蚁想穿过迷宫寻宝藏的情境，以“边”为切入口判断是几边形，找出正确路线，抽取四边形的共同属性，有效激活学生的已有经验。提出：这里有些四边形比较特殊，自然巧妙地把学生的注意力集中到认识的和不认识的图形上来，进而使他们产生“这个图形叫什么”的疑问，激发进一步研究和探索的欲望。】二、自主探索，学习新知1.学习例题。（1）谈话：其实，生活中我们经常会见到这个比较特殊的图形，我们来看！出示生活里常见的情境。小朋友能在图中找出刚才那样的四边形吗？用
43、手沿四条边指一指吗?(指明学生指一指)师：你也找出这样的四边形了吗?在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。交流:小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说,你还在哪里见过这样的四边形?（自行车上、 停车位、瓷砖的图案、伸缩门、球网等等）(2)操作要求：请同桌拿出三角尺,每人找出两块完全一样的三角尺。师：你能用两块完全一样的三角尺,拼出这样的四边形吗?拼一拼,拼成功的小朋友举手告诉老师。交流:你能到黑板上拼一拼,把你的拼法介绍给大家吗?（提醒学生把两块三角尺的边拼在一起，既不能重叠，也不能留有空隙）提问：你拼的对吗？如果拼错了，请改正过来。（3） 抽象出图形。说明:小朋友都拼出了刚
44、才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。学生集体读两遍:平行四边形（4）画一画。谈话：老师想叫你们画一个平行四边形,你觉得有难度吗？能想到什么办法呢？沿着三角尺的边把刚才拼出的平行四边形画出来，画好再给同桌看看。学生活动。启发：知道平行四边形的样子了吗？你能在头脑里想象出一个平行四边形吗？试试看。学生想象后，课件出示一个平行四边形，指出像这样的图形是平行四边形。2. 找一找。 谈话：有一群图形宝宝来了（出示图）它们都争着说自己是平行四边形。请找出平行四边形，并涂上颜色，再和同桌核对一下，看你涂的对不对。 学生完成后，展示图出的平行四边形，并说说其他2个图形为什么不是平行四边形。【
45、设计说明：由于平行四边形的特征集中体现在边和角上，而本节课又只要求学生感知平行四边形的特征。这种只能“意会”的方式，对教师和学生都是一个挑战。为丰富学生的直观体验，首先结合具体生活实例帮助学生初步建立平行四边形的表象。在此基础上，要求学生用两块完全一样的三角尺拼出这样的四边形，再描出拼成的图形，从而揭示像这样的四边形是平行四边形。通过在头脑中想象平行四边形的样子，并借助课件呈现平行四边形的标准图形，再次帮助学生强化认识。至此，学生头脑中所形成的表象，虽不能“言传”，但必定是正确而清晰的。再通过找一找的活动，正是对学生头脑中的表象是否正确的检验。】 三、巩固练习，内化新知1.围一围。提问：（出示
46、钉子板）这是图图在钉子板上围出的两个四边形，它们是平行四边形吗？谈话：你会在钉子板上围出平行四边形吗？拿出自己的钉子板，先试着围围，再和小组里的同学说说你是怎样围的。提问：现在你能说说怎样才能围出一个平行四边形吗？明确：在钉子板上围平行四边形。要使上、下两条边占的钉子数相同。左、右两条边占的钉子数也相同。2.摆一摆。谈话：用六根同样长的小棒能摆出一个平行四边形吗？自己试着摆一摆。再想一想能找到不同的围法吗？学生操作，教师巡视指导。然后指名展示围的方法，并说说用小棒围平行四边形时要注意什么。指出：用小棒围平行四边形时。上、下两边用的小棒根数要相同，左、右两边用小棒的根数也要相同。提问：用8根同样长的小棒能摆出平行四边形吗？能找到不同的围法吗？赶快试试吧！展示围法。3.画一画。
