1、 1 第 2 周 第 1 课时 课课 题题 灭绝的生物 学学 习习 目目 标标 科学探究：体验科学家探究科学的方法，培养学生运用现代化信息技术自主学习、掌握知识的能力；体验科学探究中对证据、落实推理以及运动想象建立假设的理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。 科学知识：知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一；以化石为依据认识恐龙及恐龙的灭绝；了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜。 教学重点、 难教学重点、 难点点 教学重点：以化石为依据探究恐龙的发现过程及恐龙的灭绝； 教学难点能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。 学学 情情 分分 析析 及学法指导及学法指导 学生通
2、过通过实践活动能够完成探究任务，辅以启发式教学培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。 教 学 活 动 改进调整 一、情境提示，发现问题情境提示，发现问题 同学们，大约两亿年前，恐龙在我们的地球上生活着，它们自由自在，盛极一时，称霸地球长达 1 亿 5 千万年之久。 1、展示恐龙图片资料谈话：课前，同学们搜集了许多关于恐龙的图片，哪位同学想展示一下你所搜集的成果呢？（学生以各种方式展示课前搜集到的图片） 二、教学过程二、教学过程 （一）播放微课程恐龙。 谈话：我们知道恐龙有过辉煌的过去，但在大约 6500 万年前，也就是人类出现以前，恐龙就灭绝了，没有
3、人见过活恐龙，那么我们要去研究已经灭绝的生物，是通过什么研究的呢？板书：化石 科学家们根据恐龙化石的研究，推测出恐龙生活的年代以及恐龙的生活习性，科学的再现了恐龙生活的场景，老师这里有一些片段，让我们一起来欣赏一下吧。 （教师广播教学，播放微课程恐龙） 2 交流想法，引出探究主题 谈话：大家看了同学们搜集到的图片以及科学家形象的恐龙的生活场景，有什么问题和想法？（学生自由提出问题或是说出想法） 设计意图：对学生情况进行了解，从学生的实际出发开展探究，学生自己提出想研究的问题，充分发挥学生的主动性。+ （二）自主探究，获取新知 1、引导学生选择有研究价值的问题进行研究。 谈话：同学们提的问题都比
4、较有研究价值，受课堂时间限制，我们只选择“恐龙是怎样被发现的”和“恐龙是怎么样灭绝”的这两个问题重点研究。今天就让我们借助现代最快捷、内容最丰富的网络开始研究吧！同时将问题板书出来 2、以网络为途径，展开自主探究活动。 谈话：请大家看电脑屏幕上的网页。恐龙的发现一栏中收藏不少有关恐龙发现的小故事和恐龙化石的图片；恐龙的灭绝栏目介绍了恐龙灭绝的几种假说，如果你觉着老师网页上的资料不够多，你可以在“我们的发现”栏目中利用因特网进行搜索。在探究的过程中，注意将资料的关键字、来源、关键词进行记录，有助于同学们进行汇报与交流。 3. 灭绝的生物与当今某些生物有哪些相似之处？ 三、总结拓展三、总结拓展 1. PPT 出示拓展活动 教师指导学生查阅资料了解恐龙等生物灭绝的原因。 教学反思教学反思：
