1、浙江省温州市浙江省温州市 2020-2021 学年七年级上期中语文学年七年级上期中语文试试卷卷 一、卷面书写（一、卷面书写（3 3 分）分） 根据相关内容书写评定，要求卷面整洁，书写规范、工整。 （根据相关内容书写评定，要求卷面整洁，书写规范、工整。 （3 3 分）分） 二、积累（二、积累（1717 分）分） 1. 阅读下面的文字，根据拼音写出相应的汉字。 读春 ，我们在赏景之余聆听牧童（1）li o（ ）亮的笛声；读荷叶母亲 ，我们能感受到母亲是我们永远的荫 （2） b （ ） ； 读 再塑生命的人 ， 我们感动于安妮莎莉文老师带给海伦凯勒 （3）ji （ ）然不同的生活无论是生生不息的大自
2、然，真挚动人的亲情，还是天真（4）l n（ ）漫的童年，都是闪烁的点点繁星，使我们的人生天空熠熠生辉。 2. 请你完成古诗文摘抄本。 名句摘录 （1）我寄愁心与明月，_。 （李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ） （2）_ ，一夜征人尽望乡。 （李益夜上受降城闻笛 ） （3）_，小桥流水人家。 （马致远天净沙秋思 ） （4）树木丛生，_。 （曹操观沧海 ） 读诗有感 我们阅读古诗文，感受诗人笔下的苦乐悲欢：体味杜甫江南逢李龟年“（5）_， （6）_”的悲哀与感慨；学习 论语十二章“（7） _，回也不改其乐”的安贫乐道；感受李白峨眉山月歌“（8）_， （9）_”的故人之念；品悟王湾次北固山下“乡书何处
3、达？（10）_”的故园之思。 3. 甲骨文中， “朋”由两串“玉”构成 （如图 1） ， “玉”可形容“至纯至美的品行”； “友”由两个“又”构成（如图 2） ，意思是两个人的手协调合作。请结合汉字字形构造，谈谈你对“朋友”一词的理解。 图 1 图 2 三、阅读（三、阅读（5050 分）分） （一）名著阅读。 （一）名著阅读。 （7 7 分）分） 4. 根据提示，完成人物名片。 人物： （1）_ 形象：方正质朴、严而不厉 作者情感：感激、尊敬、怀念 相关事件：拒绝回答“怪哉虫”的问题、读书入神 人物：范爱农 形象： （2）_ 作者情感：同情、惋惜相关事件：同乡会上争辩、故乡重逢 人物：衍太太
4、形象：表里不一、心术不正 作者情感： （3）_ 相关事件：怂恿吃冰、教唆偷钱 5. 阅读一部名著时，个性鲜明的人物、引人深思的情节、纷繁多样的人情世态都可能引发读者的阅读兴趣。请结合朝花夕拾的内容，说说是什么引发了你的阅读兴趣，并简要说明这一兴趣是如何促使你阅读这部名著的。 （二）现代文阅读。 （二）现代文阅读。 （2626 分）分） 花园 汪曾祺 我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 “巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是
5、含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静的注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声“嗯”！有时，不在意，怜惜它的苦心， 就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。 紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。 蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍
6、然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑， 得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。 有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，
7、拍手， 用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞的乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间空隙脱走。园里什么花开了，常常是我第一个发现。祖母的佛堂里那个铜瓶里的花常常是我换新。对于这个孝心的报酬是有需掐花供奉时总让我去，父亲一醒来，一股香气透进帐子， 知道桂花开了，他常是坐起来，抽支烟，看着花，很深远的想着甚么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里谁也还没有起来，我常去园里摘一些冰心蜡梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄，清水养在白瓷碟子里放在妈和二伯母妆台上，再去上学。我穿花时，服伺我的女佣人小莲子，常拿着掸帚在旁边看，她头上也常
8、戴着我的花。 我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看，有甚么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。碰到熟人同学，路上也会分一点给她们。 我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了，我自
9、低头看我的书，偷眼瞧它一片片的开张了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有甚么不好呢。 大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了， 雨点在我头上乱跳。 忽然一转身， 墙角两个碧绿的东西在发光！ 哦， 那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。 四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。 （选自人间草木 ，有删减） 6. 打开作者的
10、记忆宝箱，我们能找到作者哪些童年趣事？请阅读全文加以概括。 7. 仿照示例，设计朗读卡。 【原文】听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。 【朗读设计】朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我” 认真聆听的状态和发现蟋蟀时的惊喜； 整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。 【原文】这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！ 【朗读设计】_（提示：可以从重音、语气等角度设计。 ） 8. 小温想建议教材编委将本文选入七上第三单元，你觉得合适吗？请根据第三单元的单元导语和单元目录，并结合本文，说说自己的理由。 【单元
11、导语】 本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。 【单元目录】 9从百草园到三味书屋鲁迅 10再塑生命的人海伦凯勒 11 论语十二章 9. 默读全文，完成阅读任务单 消逝的“放学路上”（节选） 王开岭 “小呀小儿郎，背着书包上学堂。不怕太阳晒，也不怕那风雨狂；只怕先生说我懒呀，没有学问我无脸见爹娘。”三十年前的儿歌倏然苏醒，在我经过一所小学的时候。下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。 开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上
12、。一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。这个激动人心的场面，只能用“失物招领”来形容。 就在这时，那首歌突然跃出了记忆，一字不差。我觉得像被什么拍了一下肩，它就在耳畔奏响了。 这首叫读书郎的儿歌，陪伴了我整个童年和红领巾季节。那会儿，它几乎是我每天上学路上的喉咙伴奏，或叫脑海音乐罢。偏爱有个理由：它不像其他歌那么“正”，念书不是为“四个现代化”或“革命接班人”，而是“先生”和“爹娘”我觉得新鲜，莫名的亲切。哼唱时，我觉得自己就是歌里的小儿郎。甚至想，要是老师变成“先生”该多好啊。好在哪儿，不知道。 那个黄昏，当它突然奏响时，我感觉后背爬上了一只书包，情不自禁，竟有股想蹦蹦跳跳的念
13、头 从前，上学或放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀。 无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了、玩饿了再回家。回头想，童年最大的快乐就是在路上，尤其是放学路上。 那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台，那是面孔、语言、腔调、扮相、故事的孵化器，那是一个孩子独闯世界的第一步，乃其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻，都是在放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性。我作文里那些真实或瞎编的“一件有意义的事”，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角、每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那打
14、锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝都会在某一时分与我发生联系。 对成长来说，这是最肥沃的土壤。 很难想象，若抽掉“放学路上”这个页码，童年还剩下什么呢？于我而言，啥都没了，连日记都不会写了。 那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜他们不会再有“放学路上”了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李。 （选自初中语文阅读读本 ，有删减） 阅读任务单 放学路上 时期 形象 经历 “我”的心情 从前 几乎所有的趣人趣事趣闻，都是在放学路上邂逅的。 （2） 现在 （1） （3） 关键语句 阅读任务 阅读记录 【原文】“小呀小儿郎
15、，背着书包上学堂。不怕太阳晒没有学问我无脸见爹娘。” （4） 本文以歌词开头有何作用？请结合全文简要分析。 【原文】那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝 （5）选择一个你喜欢的角度，对本句进行赏析。（提示：可以从修辞、句式、描写等角度进行赏析。 ） 【原文】那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜他们不会再有“放学路上”了。 （6）“放学路上”引发了作者怎样的思考？请结合文章内容，简要分析。 （7）完成（4）（6）的阅读任务，总结阅读方法。 （三）古诗文阅读。 （三）古诗文阅读。 （1717 分）分） 10. 请结合语境和文章内容，将下列对话补充完整。 【甲】 春
16、日与裴迪过新昌里访吕逸人不遇 唐王维 桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦。到门不敢题凡鸟，看竹何须问主人。 城外青山如屋里，东家流水入西邻。闭户著书多岁月，种松皆作老龙鳞。 【乙】 嵇康与吕安善，每一相思，千里命驾。安后来值康不在喜出户延之，不入，题门上作“凤”字而去。喜不觉，犹以为欣。故作“凤”字，凡鸟也。 【丙】 王子猷尝行过吴中，见一士大夫家极有好竹。主已知子猷当往，乃洒扫施设，在听事坐相待。王肩舆径造竹下，讽啸良久。主已失望，犹冀还当通。子猷赏竹毕遂直欲出门。主人大不堪，便令左右闭门，不听出。王更以此赏主人，乃留坐，尽欢而去。 注：吕逸人吕姓隐士，王维好友。桃源即桃花源，此指吕逸人隐居之处
17、。隐沦隐士，隐居之人。嵇康字叔夜，三国时期曹魏思想家、音乐家、文学家，竹林七贤之一。喜即嵇喜，嵇康兄长。王子猷王徽之，字子猷，王羲之儿子。肩舆乘坐轿子。冀希望。 小育：小海，课外文言文真难懂啊！你有学习课外文言文的好方法吗？ 小海：解决难懂的字词，不妨试试课内迁移的方法，如“犹以为欣”中的“欣”在咏雪中就有，即“公欣然曰”，这两个“欣”字可以解释为： （1）_。 小育：你真棒！按照这个方法我找到“题门上作凤字而去”中的“去”，在课内有“相委而去”，这两个“去”字可以解释为： （2）_。 小海：我不太理解“王肩舆径造竹下”中的“造”字，这个字课内没有学过。 小育：可以借助工具书查找字词意思。字典
18、中关于“造”主要有以下的解释：到去； 制造，作；成就，功绩。依据语境，文中“造”的意思应该是： （3）_。 小海：这真是个好办法！我还注意到文中“王子猷尝行过吴中”中的“尝”字，字典中的解释为： 食，吃；经历；副词，曾经。依据语境，文中“尝”字的意思应该是： （4）_。 小育：太好了，让我们把它们记在文言字词积累本上吧。 小海：翻译文言文时，还有一些内容是不需要翻译的，如时间，地点，人物的字、号、籍贯以及官职等。 小育：那么“安后来值康不在喜出户延之”就可以依据人名这样断句： （5）“安 后 来 值 康 不 在 喜 出 户 延 之”（用“”断两处）_。 小海：翻译文言文时，还需注意不被字义拘泥
19、，要灵活变通，随文释义比如“主人大不堪，便令左右闭门，不听出”这句话就可以这样翻译： （6）_。 小育：你的方法可以使课外文言文变得简单，你真厉害！ 小海：我虽然读懂了两篇文章的意思，但是不明白王子猷为什么到别人家看竹子，却不跟主人打招呼？ 小育：这是因为他是一个爱竹之人，更是一个（7）_（性格特点）人，从下文的“遂直欲出门”和“尽欢而去”中也可以看出。 小海：吕安到了嵇康家门口发现嵇康不在，为什么要在门上写一个“凤”字呢？ 小育：吕安题“凤”字是想借“凡鸟”讽刺嵇喜是个（8）_的人。 小海：太好啦！这样我就能理解，为什么王维的诗中要引用“吕安题凤”“王子猷爱竹”这两个典故了。这是因为（9）_
20、。 四、写作（四、写作（3030 分）分） 11. 韩愈曾说：“少年乐相知，衰暮思故友。”刚步入初中生活，我们告别了小学时的朋友，又结交了许多新朋友。请你以“朋友”为话题，写一篇文章。 写作提示：可以叙述自己和朋友之间发生的事情；可以介绍自己的一位朋友；可以结合生活或阅读积累发表看法，展开论述；还可以 写作要求： （1）题目自拟。 （2）不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 （3）不少于 600 字。 浙江省温州市浙江省温州市 2020-2021 学年七年级上期中语文学年七年级上期中语文试试卷卷 一、卷面书写（一、卷面书写（3 3 分）分） 根据相关内容书写评定，要求卷面整洁，书写规范、工整
21、。 （根据相关内容书写评定，要求卷面整洁，书写规范、工整。 （3 3 分）分） 二、积累（二、积累（1717 分）分） 1. 阅读下面的文字，根据拼音写出相应的汉字。 读春 ，我们在赏景之余聆听牧童（1）li o（ ）亮的笛声；读荷叶母亲 ，我们能感受到母亲是我们永远的荫 （2） b （ ） ； 读 再塑生命的人 ， 我们感动于安妮 莎莉文老师带给海伦 凯勒 （3）ji （ ）然不同的生活无论是生生不息的大自然，真挚动人的亲情，还是天真（4）l n（ ）漫的童年，都是闪烁的点点繁星，使我们的人生天空熠熠生辉。 【答案】 . 嘹 . 蔽 . 截 . 烂 【解析】 【分析】 【详解】本题考查看拼音
22、写汉字。 “嘹亮”意思是声音清晰响亮， “嘹”有声音响亮之意； “荫蔽”意思是（枝叶等）遮蔽， “蔽”有遮盖之意； “截然不同”形容两件事物毫无共同之处， “截然”意思是很分明地、断然分开的样子； “天真烂漫”形容心地单纯，坦率自然，没有做作和虚伪， “烂漫”有坦率自然之意。 2. 请你完成古诗文摘抄本。 名句摘录 （1）我寄愁心与明月，_。 （李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ） （2）_ ，一夜征人尽望乡。 （李益夜上受降城闻笛 ） （3）_，小桥流水人家。 （马致远天净沙秋思 ） （4）树木丛生，_。 （曹操观沧海 ） 读诗有感 我们阅读古诗文，感受诗人笔下的苦乐悲欢：体味杜甫江南逢李龟年
23、“ （5）_， （6）_”的悲哀与感慨；学习 论语十二章 “ （7） _，回也不改其乐”的安贫乐道；感受李白峨眉山月歌“ （8）_， （9）_”的故人之念；品悟王湾次北固山下 “乡书何处达？（10）_”的故园之思。 【答案】 . 随君直到夜郎西 . 不知何处吹芦管 . 枯藤老树昏鸦 . 百草丰茂 . 正是江南好风景 . 落花时节又逢君 . 人不堪其忧 . 夜发清溪向三峡 . 思君不见下渝州 . 归雁洛阳边 【解析】 【详解】本题考查古诗文默写。应注意易错及重难字词，如“芦管” “藤” “茂” “清溪” ；要注意“夜郎”不要写成“夜朗” ， “渝州”不要写成“渝洲” “洛阳”不要写成“落阳” 。
24、 3. 甲骨文中， “朋”由两串“玉”构成（如图 1） ， “玉”可形容“至纯至美的品行” ； “友”由两个“又”构成（如图 2） ，意思是两个人的手协调合作。请结合汉字字形构造，谈谈你对“朋友”一词的理解。 图 1 图 2 【答案】示例：品行优良、志同道合并且团结协作的两个人。 【解析】 【详解】本题专查汉字的词义的分析。根据题目给出的提示： “朋”由两串“玉”构成， “玉”可形容“至纯至美的品行” ； “友”由两个“又”构成，意思是两个人的手协调合作。结合汉字字形构造，写出要点即可。示例：两个人都有至纯至美的品行，并且当一个人遇到困难时，另一个人就来相助，两个人同心协办去解决困难，这就是朋
25、友。 三、阅读（三、阅读（5050 分）分） （一）名著阅读。 （一）名著阅读。 （7 7 分）分） 4. 根据提示，完成人物名片。 人物： （1）_ 形象：方正质朴、严而不厉 作者情感：感激、尊敬、怀念 相关事件：拒绝回答“怪哉虫”的问题、读书入神 人物：范爱农 形象： （2）_ 作者情感：同情、惋惜相关事件：同乡会上争辩、故乡重逢 人物：衍太太 形象：表里不一、心术不正 作者情感： （3）_ 相关事件：怂恿吃冰、教唆偷钱 【答案】 . 寿镜吾 . 直率、正直、爱国 . 厌恶、反感 【解析】 【分析】 【详解】本题考查对名著内容的识记。 第一空： 根据“拒绝回答怪哉虫的问题、读书入神”可知此
26、情节出自从百草园到三味书屋一文，此人是“我”在三味书屋的老师“寿镜吾”先生。 第二空： 范爱农是鲁迅所写的散文范爱农一文中的人物，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 第三空： 根据“怂恿吃冰、教唆偷钱”可知此情节出自琐记一文中；衍太太还在父亲的病一文中出现。通过写衍太太怂恿鲁迅在父亲临终前喊，鼓励小孩子在冬日里吃冰，怂恿鲁迅看黄色书籍，教唆鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩子干坏事，表现了对衍太太的厌恶、反感。 5.
27、阅读一部名著时，个性鲜明的人物、引人深思的情节、纷繁多样的人情世态都可能引发读者的阅读兴趣。请结合朝花夕拾的内容，说说是什么引发了你的阅读兴趣，并简要说明这一兴趣是如何促使你阅读这部名著的。 【答案】示例： 朝花夕拾中写到了许多鲁迅的童年往事，如五猖会中写到父亲要“我”背诵鉴略才能去看迎神赛会， 让我回想起爸爸妈妈总是要求我写完作业才能出去玩。 像这样的情节会引发我的回忆，让我产生共鸣，进而吸引我在书中寻找更多自己童年的影子，让我对朝花夕拾产生浓厚的阅读兴趣。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查对名著内容的识记。围绕朝花夕拾中的情节表述喜欢朝花夕拾的原因即可。 示例：在朝花夕拾中写到鲁迅的童
28、年往事，激起了我的阅读兴趣。在琐记一文中提到了衍太太怂恿“我们”比赛打旋子，看谁旋得多。在阅读这样的情节我不禁想到小时候我与小伙伴在河边打水漂的场景，充满童真童趣，激起我阅读朝花夕拾的兴趣。 （二）现代文阅读。 （二）现代文阅读。 （2626 分）分） 花园 汪曾祺 我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 “巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。 ”每个小孩子都这么唱过吧。有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根， 用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。 这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 草被压倒了。
29、有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静的注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声“嗯” ！有时，不在意，怜惜它的苦心， 就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。 紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。 蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。
30、顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑， 得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。 有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手， 用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主
31、意，只是横冲直撞的乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间空隙脱走。园里什么花开了，常常是我第一个发现。祖母的佛堂里那个铜瓶里的花常常是我换新。对于这个孝心的报酬是有需掐花供奉时总让我去，父亲一醒来，一股香气透进帐子， 知道桂花开了，他常是坐起来，抽支烟，看着花，很深远的想着甚么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里谁也还没有起来，我常去园里摘一些冰心蜡梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄，清水养在白瓷碟子里放在妈和二伯母妆台上，再去上学。我穿花时，服伺我的女佣人小莲子，常拿着掸帚在旁边看，她头上也常戴着我的花。 我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐
32、姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看，有甚么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说： “这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！ ”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。碰到熟人同学，路上也会分一点给她们。 我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片的开张了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的
33、，有甚么不好呢。 大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了， 雨点在我头上乱跳。 忽然一转身， 墙角两个碧绿的东西在发光！ 哦， 那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。 四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。 （选自人间草木 ，有删减） 6. 打开作者的记忆宝箱，我们能找到作者哪些童年趣事？请阅读全文加以概括。 7. 仿照示
34、例，设计朗读卡。 【原文】听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。 【朗读设计】朗读时， “听，哪里”可以轻读， “这儿了”可以重读，读出“我” 认真聆听的状态和发现蟋蟀时的惊喜； 整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。 【原文】这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！ 【朗读设计】_（提示：可以从重音、语气等角度设计。 ） 8. 小温想建议教材编委将本文选入七上第三单元，你觉得合适吗？请根据第三单元的单元导语和单元目录，并结合本文，说说自己的理由。 【单元导语】 本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿
35、童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。 【单元目录】 9从百草园到三味书屋鲁迅 10再塑生命的人海伦凯勒 11 论语十二章 【答案】6. （1）捉到蟋蟀，精心喂养 （2）爬到树上掐花，逗弄含羞草 （3）爬上柴草房的芦柴堆，听雨声，看猫 7. 朗读时，第一个“唉”可以轻读，读出可惜的感觉，第二个“唉”可以重读，读出认同、欣喜的感觉。整句话可以用充满期待的语气朗读，表现出表姐们在花下指导“我”时的迫不及待。 8. 示例一：合适。第三单元所选课文通过描写少年儿童的学习生活，让我们感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。单元课文里有鲁迅在百
36、草园和三味书屋玩耍的快乐，有海伦凯勒接触新事物的欣喜，都能让我们感受到童真、童趣。而花园中作者回忆童年花园，其中有许多有趣好玩的事情，洋溢着浓浓的童趣和生命的快乐，传达出了同样的童真和童趣。所以，本文可以选入七上第三单元。 示例二：不合适。第三单元的主题是“学习生活” ，更侧重于学习状况和成长经历的描写。如从百草园到三味书屋呈现了小鲁迅从童年玩乐到少年学习的成长经历， 再塑生命的人呈现了海伦凯勒学习、感受世界和生命的启蒙过程， 论语十二章蕴含了孔子对弟子的谆谆教诲，但汪曾祺的花园只是描写“我”在花园中玩乐的场景，表达对童年的怀念，并未涉及学习状况和成长经历的描写。所以，本文不能选入七上第三单元
37、。 【解析】 【6 题详解】 本题考查文章事件的概括。 “拔巴根草、压草”对应一二段，根据第四段“但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些”“我每吃一个梨， 一段藕， 吃石榴吃菱， 都要分给它一点” 内容可概括出 “我”捉蟋蟀喂蟋蟀。 “赶走飞进花厅的鸟” 对应第六段前半部分， 根据六段 “我常去园里摘一些冰心蜡梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄”和七段“掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树”可概括出“我”在园子里掐花的乐事。根据第八段“我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了”可概括出“我”弄含羞草；依九段“原来它每次生养都在这
38、里。我看它们攒着吃奶，听着雨”可概括出“我”听雨看猫。 【7 题详解】 本题考查句子朗读分析，根据例句的朗读设计格式进行分析（语气、重音） ，朗读时， “这枝”可以轻读， “这枝这枝” “对了，对了”可以重读，读出她们发现花枝时候的兴奋与欢快；整句话要用欢快的语气朗读，表现出掐花的喜悦开心和天真。 8 题详解】 本题考查课文单元设置与文章内容的理解。首先表态是否合适，然后从单元主题和文章主旨进行分析。根据图片可知，七上课本第三单元目标主要是写学习生活，了解不同时代年少儿童的学习状况的成长经历。感受永恒的童真、友谊、童趣和爱。 示例一：适合入课本，课本第三单元主要是写学习生活，了解不同时代年少儿
39、童的学习状况的成长经历。这篇文章主要记述小时候“我”拔草牙槽，抓蟋蟀，掐花等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐，大自然其实也是一个丰富广阔的课堂，有无穷的知识等待儿童发现学习。符合单元学习目标。 示例二：不适合纳入课本，虽然花园这篇课文回忆童年，突出童真和欢乐。但是从百草园到三味书屋也是写回忆童年的生活。类型有点相似，课本内容有限，不宜选择类型相同的，可以当作必读科目推荐。 不合适。 第三单元的主题是 “学习生活” ， 更侧重于学习状况和成长经历的描写。 如 从百草园到三味书屋呈现了小鲁迅从童年玩乐到少年学习的成长经历， 再塑生命的人呈现了海伦凯勒学习、感受世界和生命的启蒙过程， 论语十二章蕴含
40、了孔子对弟子的谆谆教诲，但汪曾祺的花园只是描写“我”在花园中玩乐的场景，表达对童年的怀念，并未涉及学习状况，而且这一点和从百草园到三味书屋前半部分写回忆童年的生活类型相似，课本内容有限，不宜选择类型相同的，可以当作必读科目推荐。所以，本文不能选入七上第三单元。 9. 默读全文，完成阅读任务单。 消逝的“放学路上” （节选） 王开岭 “小呀小儿郎，背着书包上学堂。不怕太阳晒，也不怕那风雨狂；只怕先生说我懒呀，没有学问我无脸见爹娘。 ”三十年前的儿歌倏然苏醒，在我经过一所小学的时候。下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。 开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们
41、蜂拥而上。一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。这个激动人心的场面，只能用“失物招领”来形容。 就在这时，那首歌突然跃出了记忆，一字不差。我觉得像被什么拍了一下肩，它就在耳畔奏响了。 这首叫读书郎的儿歌，陪伴了我整个童年和红领巾季节。那会儿，它几乎是我每天上学路上的喉咙伴奏，或叫脑海音乐罢。偏爱有个理由：它不像其他歌那么“正” ，念书不是为“四个现代化”或“革命接班人” ，而是“先生”和“爹娘”我觉得新鲜，莫名的亲切。哼唱时，我觉得自己就是歌里的小儿郎。甚至想，要是老师变成“先生”该多好啊。好在哪儿，不知道。 那个黄昏，当它突然奏响时，我感觉后背爬上了一只书包，情不自禁，竟有股想
42、蹦蹦跳跳的念头 从前，上学或放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀。 无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了、玩饿了再回家。回头想，童年最大的快乐就是在路上，尤其是放学路上。 那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台，那是面孔、语言、腔调、扮相、故事的孵化器，那是一个孩子独闯世界的第一步，乃其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻，都是在放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性。我作文里那些真实或瞎编的“一件有意义的事” ，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角、每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行
43、、小磨坊，那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝都会在某一时分与我发生联系。 对成长来说，这是最肥沃的土壤。 很难想象，若抽掉“放学路上”这个页码，童年还剩下什么呢？于我而言，啥都没了，连日记都不会写了。 那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜他们不会再有“放学路上”了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李。 （选自初中语文阅读读本 ，有删减） 阅读任务单 放学路上 时期 形象 经历 “我”的心情 从前 几乎所有的趣人趣事趣闻，都是在放学路上邂逅的。 （2） 现在 （1） （3） 关键语句 阅读任务 阅读记录 【原文
44、】 “小呀小儿郎，背着书包上学堂。不怕太阳晒没有学问我无脸见爹娘。 ” （4）本文以歌词为开头有何作用？请结合全文简要分析。 【原文】那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝 （5）选择一个你喜欢的角度，对本句进行赏析。（提示：可以从修辞、句式、描写等角度进行赏析。 ） 【原文】那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜他们不会再有 “放学路上” 了。 （6） “放学路上” 引发了作者怎样的思考？请结合文章内容，简要分析。 （7）完成（4）（6）的阅读任务，总结阅读方法。 【答案】 （1）直接运回了家，像贵重行李 （2）期待、快乐 （3）遗憾、惋惜 （4）以读书郎歌词为
45、开头，总领下文，引出“我”记忆中的童年放学路上的时光，更能引起读者共鸣，表达对从前放学路上的怀念；和现今的“放学路上”形成对比，突出从前放学路上的自由欢乐；歌词语言活泼有趣，使读者感到亲切自然，引发读者阅读兴趣。 （答出两个方面的作用即可） （5）示例一：运用排比，一一罗列出放学路上多姿多彩的事物，生动地写出了“放学路上”丰富的见闻，体现了“我”面对大千世界的兴奋心情。 示例二：从视觉、嗅觉、味觉、听觉等角度生动地写出了放学路上的热闹场面，体现了“我”面对大千世界的兴奋心情。 （6） “放学路上”表面指过去放学路上丰富多彩的见闻，实际上泛指一种无忧无虑的童年，以及彼此信任的社会环境。如今“放学
46、路上”不复存在，现代的街区状况、社会环境的变化，导致父母不敢再让孩子在放学路上逗留。作者借消逝的“放学路上”表达对儿童失去童年的自由与乐趣的惋惜和思考。 （7）阅读文章，应重点关注开头、结尾以及文段中的关键语句，结合语境深入体会其中的内涵，这样就能了解文章大意，把握文章所蕴含的情感。 【解析】 【详解】 （1）本题考查对文章内容的理解。 通读全文，结合最后段的内容可知，现在的孩子们的经历可用“他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李”来描述； （2）本题考查人物的心理的理解。结合段“那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性”可得心情为：期待、快乐； （3）本
47、题考查人物的心理的理解。结合段“那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜”可得心情为：惋惜、遗憾； （4）本题考查语段的作用。 此题可从内容和结构两方面考虑。在内容上与文章主旨、作者思想感情的理解相结合，在结构方面，开头段落在结构上通常起总领全文、引起下文、开篇点题等作用。内容上，第段写儿歌，结合段“三十年前的儿歌倏然苏醒，在我经过一所小学的时候。下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了”可知，表现了童年时放学路上的欢乐情景；结合最后段内容“那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜他们不会再有放学路上了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李”可知，第段写
48、的儿歌所呈现的情景与后文当今孩子“消逝的放学路上”形成对比，表达了作者对温室童年的悲哀情绪，也引发读者思考。结构上，这一段在本文开头，总领全文，引出下文“放学路上”的内容。 （5）本题考查句子的赏析。 “那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝” ，此句可赏析的角度很多，结合所给提示，可以从修辞、句式、描写等角度进行赏析。 如果从修辞角度赏析，要注意常见的手法有：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。结合所给句子，一一列举“我”孩提时代在放学路上邂逅的趣人趣事趣闻，可知，运用排比的修
49、辞方法，可以增强语势，读来朗朗上口。同时作者生动地写出了“放学路上”丰富的见闻，强化“我”童年生活的乐趣，表现了“我”兴奋心情，表达了作者对儿时放学路上的怀念； 结合“那锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝” ，可知，此句运用景物描写，从视觉、嗅觉、味觉、听觉等角度生动地写出了放学路上的热闹场面，写出了儿时放学路上的趣人趣事趣闻，表现了“我”兴奋心情，表达了作者对儿时放学路的怀念。 （6）本题考查文章主旨的理解。 这篇文章以一首耳熟能详的儿歌开头，引出了对自己儿时“放学路上”的回忆， “从前，上学或放学路上的孩子， 就是一群没
50、纪律的麻雀” ， 那时的放学路上趣味无限而又充满快乐， 与现在孩子的放学路上的情景 “下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈,被各式私车和眼巴巴的家长塞满了” “他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李”形成鲜明的对比。结合“很难想象，若抽掉放学路上这个页码，童年还剩下什么呢？于我而言，啥都没了，连日记都不会写了” “那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜他们不会再有放学路上了”可知，作者由现在的孩子已经没有了“放学路上” ，孩子们失去了很多，表达了作者对儿童失去童年的自由与乐趣的惋惜和思考，对孩子们生活与见识的忧思。 （7）本题考查阅读方法的理解。 结合题干，要求根据（4）（
