1、Unit5 第 2 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册 Unit5 In the Park【课 时】第 2 课时一、教学目标能够听懂、会说有关描述某地有某物的功能句：There is/are .二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动让学生跟录音说唱第一课歌谣，复习巩固有关公园景物的词汇。2. 呈现新的学习内容(1) 教师出示 A 项挂图，可把文字部分覆盖住，引导学生观察图片后回答：Where are Bill and Joy? What can you see in the picture/park?(2) 教师继续提问： Wh
2、at do they see in the park?Tip:教师的提问是为了培养学生观察和推测的能力，此处学生的答案可以不唯一。(3) 呈现对话内容：教师请学生看图听对话，感知大意。3. 语言学习(1) 让学生听录音模仿语音语调，跟读对话。(2) 教师和学生共同回答问题：What does Bill/Joy see in the park?(3) 让学生再次听录音跟读对话，要求尽量模仿出对话的语气。4. 语言操练(1) 师生分角色朗读对话，教师先扮演 Bill，学生扮演 Joy，然后互换角色。(2) 让学生结对分角色朗读对话。(3) 师生示范：借助图片表演对话。(4) 让学生两人一组，借助图
3、片表演对话。(5) 教师评价：教师根据学生的表现，在学生课本上 A 项的空白处以盖图章或贴小星星 b 方式进行评价和鼓励。Tips:1. 提醒学生注意单词“there”中 th 的发音。2. 提醒学生注意 There is 和 There are 的区别。B. Look, point and say.1. 师生示范教师引导学生看 PP36-37 主情境图，并问学生：Look! There is a boat in the park. What else are there in the park? 让学生指图回答。Tip:当有的学生描述复数的景物时，教师应注意引导学生使用功能句 There are .进行表达。2. 结对活动(1) 教师鼓励学生仔细观察主情景图片，用本课的功能句进行描述，比赛看谁说得多。(2) 学生两人一组互评：请学生根据同伴做游戏的情况，在同伴的课本上B 项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。3. 拓展活动教师将黑板设计成一个公园情景，请 学生利用自己的小卡片帮忙设计公园里的景物，并进行介绍：There is . /There are . in my park. 可以让学生先结对在课桌上摆一摆，然后随机抽取学生到讲台上进行演示。【板书设计】Unit5【教学反思】
