1、Lesson35 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分通过构建庆祝新年的情景,主要学习祝愿语 Happy New Year! 通过对话学习,引导学生将对事物的描述和情感真实自然地表达出来。在新年的背景下,用所学的知识进行恰当的情景交际,开展灵活的语言交流。主要目标语言:Happy New Year!2. Just read and write本部分通过小朋友的喜悦神态,衣物的新旧程度,学习形容词 new, old 和happy。要求学生能够掌握这三个单词的听、说、认读,以及在四线格中的规范书写。能够在真实的情景下理解并进一步运用目标语言 Happy New Year!互致问
2、候。3. Lets sing学唱 Happy New Year!歌曲,用以重现所学知识,并初步了解西方文化背景知识。二、课前准备1. 准备一个漂亮的大日历和一些新年卡,直观呈现课文内容,为目标语言的呈现提供生活化的情境。2. 准备一些其他节日的代表饰物,如圣诞节的挂件,元宵节的灯笼等,为文化背景的渗透和语言资源的扩充构建直观情景。3. 请学生准备自己喜欢的衣物和配饰,辅助学生操练语言。4. 课文视频和教学课件 PPT。三、教学步骤和建议1. 热身/复习(Warming-up/Revision)1) 播放歌曲 Happy New Year! 让学生熟悉这首歌的旋律并迅速进入到英语氛围中。2) 出
3、示学生自制的贺年卡,老师根据卡上的内容对学生进行提问,如:Whats this in English? Do you like ? 等。3) 最后老师出示自己的贺年卡,让学生猜猜老师的贺卡上画的是什么或是谁?老师可以提示范围,学生进一步地询问。2. 新课呈现(Presentation)1) 老师描述一下她的外貌:She has big eyes and a small nose . 最后打开贺卡,Shes Miss Liu. 对同学们说: Lets go and see Miss Liu.2) 取出日历对同学们说:New Years Day is coining. Lets go and se
4、e Miss Liu. 让一学生扮演 Miss Liu,然后带领学生对她说:Happy New Year! 同学们可以借助日历明白这句话的中文意思。3) 老师扮演 Miss Liu,和学生做新年问候问答练习。4) 学习词汇 new 和 old。教师再次取出日历,说: New Year is coming. This calendar is new. 再拿出一本往年的日历,This one is old. 让学生直观感知两个生词的含义。教师随机选取实物对比,请学生用 new 和 old 造句。5) 教师展示 件漂亮的 sweater,请一位学生试穿,进行 free talk。S: Look at
5、 my new sweater!T: Wow! Its pretty. My sweater is old. But I like it.6) 在教学过程中,用语言、动作和表情渗透 happy 的教学。让学生用欢乐的表情、姿态、动作,体会 happy 的含义。3. 趣味操练(Practice)1) 先由老师带三四名学生一起表演 Just talk 部分的对话,使同学们对本课有一个完整的理解。然后播放课文视频。带领学生跟读。鼓励学生扮演不同角色,变换声音为课文配音。2) 请学生用自制的贺卡作道具,自己来表演这个对话。3) 学唱歌曲 Happy New Year!4) 进行 “歌咏比赛” ,看哪组
6、同学学得最准确、唱得最优美。5) 鼓励学生把歌曲配上动作进行表演,也可以适当加入已学过的知识。4. 语言运用(Language use)场景设置:教师给出情景关键词:New Year, new, happy, old 等,为学生创设真实的节日情境。请学生拿着代表新年的装饰物,与同学和老师互致新年的祝福。先在组内操练对话,再在小组之间互相致意。在活动进行中,教师可适当为学生补充一些口语表达,如 Best wishes. Here is a card for you. 等丰富语言资源。教师也可对此活动进行适当的扩充,用事先准备好的各种节日(也可以是生日)的典型饰物,引导学生在理解本课内容的基础上,
7、了解其他中西方传统节日。让学生拿着饰物,互致祝福。在这个环节进行中西方文化背景的渗透,引导学生注意中西方的文化差异,并对祝福语进行积累扩充。如 Merry Christmas! Happy birthday!等。语言支持:S1: Happy New Year!S2: Happy New Year! Look at my new dress!S1: Its pretty. My dress is new, too. I like it. Do you like it?S2: Yes, I do. Look, heres a card for you. Best wishes for you.S1
8、: Thank you.5. 课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价。(1) 对学生自我具体学习行为的评价。教师在训练学生有效使用评价用语的同时,引导学生有效确认自己的具体学习行为,下面是各种行为评价的标准:A. 在情景条件下立刻想到相关用语。B. 只有在参照课本的情况下才想到相关用语。C. 只有在别人做出反应时才能跟随别人的模式想到相关用语。D. 总是跟随别人重复相关用语。(2) 对学生综合语言运用能力进行评价。从学习能力和学习策略等方面进行评价。在学生参与师生问答、服装展示、Happy Show、歌咏比赛、互致祝福等活动中,自然地将教师评价、学生自评、小组互评与学习内容
9、结合在一起。同时对学生综合运用语言、合作效果等给予评价。比如:教师可以组织学生综合评价“歌咏比赛”中各组的表现,开展组内的自评,组间的互评,评选出表现最好的小组,进行表扬和奖励,鼓励学生在课上的积极表现。2) 指导学生完成活动手册中相关内容并进行评价。(1) 要求学生仔细观察图片内容,阅读并理解短语意思,将相应的短语与相应的图片相匹配。考查学生的观察能力和所学短语的运用能力。(2) 要求学生根据所给的示范,在四线格中规范地描红写出单词 new, old 和happy。考查学生观察理解能力、书写能力,培养学生良好的书写习惯。(3) 要求学生仔细观察图片,阅读句子,理解句子的意思,并根据句意为图片中的衣物涂色。复习学过的颜色、衣物类单词,结合不同的句子,考查学生阅读理解能力和提取信息的能力。6. 拓展活动(Extended activities)1) 看哪个学生通过复习,能够独立在自己的贺卡上写出 Happy New Year!2) 回家向自己的家人唱这首歌,并为下节课的歌咏比赛做准备。