1、19 19 古诗两首古诗两首 教案教案 【教学目标】 1. 认识 11 个生字，会写 8 个生字,认读生字组成的词语。 2训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 3指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 4激发学生学习古诗的兴趣。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 【教学难点】 1指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 2激发学生学习古诗的兴趣。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识 6 个生字，会写 3 个
2、生字,认读生字组成的词语。 2 图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。 3.理解 “危楼高百尺， 手可摘星辰” 的意思， 学习诗人奋发向上，积极进取的精神。 教具准备 教学课件、字词卡片。 教学过程 一、谈话导入，理解题意。 1出示课题，板书课题。 （板书：夜宿山寺） 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿” “寺”卡片，正音、释义。 2让学生观察板画，再观赏插图。 要求他们用一个词来表达自己的感觉。 教师在学
3、生提出的词中选取“高” ，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。 （板书：高） 二、初读古诗，整体感知 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读） ； （2）认真想想每个字的意思（字字思考） ； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象） 。 1.指名读古诗，检查读的效果。 （教师点评） 2.领读、齐读。 三、交流切磋，诵读求悟 1过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高” ，哪些景象说明“高” 。先看第一行：危楼高
4、百尺。 （1）学生找出“高”和“百尺” 。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 （出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 学生查新华字典 ，危：险；损害；高。从三个义项中找出一个合适的解释就是。 （板书：百尺 危） 诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼） ，眺望窗外，会有什么样的感觉？出示插图： 高极了，真高啊，好像站到了天边一样 （2）指导朗读这一行。 第一行先写楼高，这样写 齐读： “危楼高百尺” 。 要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。 学生反复练习朗读。 大家读出
5、了心里对这个“高”字的感觉。 2接着读第二行：手可摘星辰 （出示“星辰”卡片） (1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群” ，这里指什么？ 指星，因为夜里无“日” ，而“月”不适用“摘” 。 （板书：辰） 请同学们用手势表示“手可摘星辰” 。 学生据诗意抬手摘星。 想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。 （2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可） 从“可”字体现出来的。 朗读时要读好这个“可”
6、字。 学生朗读强调“可”字。 这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星， 更加说明楼的 “高” 。 3指导第三、四行诗句。不敢高声语，恐惊天上人。 齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 （1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 相距咫尺。 （2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高” ；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 学生读得很响亮。 教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。 学生：高昂地读。 教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气， （出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。 （板书：恐） 学生尝试
7、用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。 学生尝试用两种方法朗读。 4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 5小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 四、分析字形，指导写字 听到同学们动听的读书声， 课文里的生字很想跟我们交朋友。 看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：危 惊 敢 加一加：危： “厃+” ； “惊”是“忄+京” 。 2.教师指导书写。 （板书：危） “危”的半包围结构，
8、 “厂”字的横长一些。 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 3.学生练习写字。 学生练习。 教师巡视， 个别指导， 纠正写字姿势。 个别作业展评。 第二课时 一、看图激趣，揭示课题 1师：今天，老师想带大家到草原去看看。 (课件出示：大草原图片并配乐) 2师：你看到了什么?你想到了什么？ 指名学生回答。 3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的 27 字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧! 4.板书课题，齐读课题。 （板书：敕勒歌） 二、初读古诗，整体
9、感知 1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 2检查生字 出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫 （板书：似 庐 笼 苍 茫） 3多种形式认读生字 4学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么? 5指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行) 三、品读诗文，熟读成诵 1草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包. （1）你看到了什么? 学生说出大意即可。 （2）诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵 在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。 自由读这 4 句，你有什么不懂的地方? 学生质疑。 老师针对课件讲述； 敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这
10、就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 （3）谁愿意来读读这 4 句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读，指名读。 师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下” 。 示范读第 1、2 句。 师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。 ” 示范读第 3、4 句。 分小组赛读第 1 至 4 句。 2诗人还看到了什么呢，自由读读最后 3 句。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。 从图中，你体会到了什么?小组交流。 指名回答：谁愿意来读一读？ 教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让
11、我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美） 谁来说一说这几句的意思？ 天地无边无际 风吹过去把草吹倒， 看见了牛羊。 3 请大家把整首诗连起来读读， 小组互相听一听， 看谁读得棒，把掌声送给他。 全班交流朗诵。 4.评比“背诵高手” ，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字，指导书写。 （一）交流识记字形。 出示生字田字格课件：似 苍 阴 野 茫 有什么办法记住它们？ 加一加： “亻+以”是“似” ， “艹+仓”是“苍” ， “阝+月”是“阴” ，“里+予”是“野” ， “艹+汒”是“茫” 。 （二）指导书写。 1.教师在黑板上板演， 并让学生伸出手指， 跟老师一起
12、比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 五、总结提升，拓展延伸 1今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 板书设计： 敕勒歌 似 庐 笼 苍 茫 草原的大、美 感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免费获取。费获取。 领取课文朗读和配套课件 添加答疑客服 老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外， 【班海】还屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外， 【班海】还有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，让学生让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！
