1、线形动物和环节动物教学设计一、教学目标（一）知识目标1概述线形动物的主要特征。2概述环节动物的主要特征。3举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。（二）能力目标1通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。2通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。3通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。（三）情感态度价值观目标1认同生物的形态结构与环境相适应的观点。2通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。3通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。二、教学重点1线形动物、环节动物的主要特征。2线形动物、环节动物与人类生活的关系。三、教学难点线形动物的
2、主要特征。四、教学准备准备相关图片制作 PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验观察蚯蚓。五、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注（一）新课导入（2 分钟）出示蛔虫和蚯蚓的图片。提问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是不是属于相同的动物类群？ 观察、思考、作出假设。创设问题情境，激发学习兴趣。（二）新课教学（6 分钟）如何才能获得支持假设的证据呢？（通过科学的观察和比较）1任务一：观察蛔虫的外部形观察、填写表格；思考、分析、交流、通过任务驱动，引导学生通过科学的观察，获得知识，寻找支持假设的证也可以利用浸制标
3、本和模型。教师应注意态。观察教材第 8 页蛔虫结构示意图，填写在学案（参考学案附在最后）中的表格蛔虫一列的 1-6 条。提问：（1）蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。请填写在学案中表格“7其他特征”的相应位置上。（2）它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？（回答学案中的讨论题 1）讨论，完成讨论题。据。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。合理的编写和使用学案可以引导学生自主学习，并有效提高课堂效率。对学生的启发和引导，还应关注学生语言表达的完整和准确。（15 分钟）问题引入
4、：刚才辨识出蚯蚓图片的同学可真不少！大家对蚯蚓了解多少呢？下面通过实验来进一步观察蚯蚓。2任务二：实验观察蚯蚓。要求：按照教材第 9-10 页的要求进行观察。填写在学案中表格蚯蚓一列的 1-6 条。（1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态。提示：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。提示：蚯蚓运动蠕动，是哪些结构相互配合完成？（3）步骤三：用手触摸蚯蚓，感觉它体表的黏液。注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它保持湿润。（4）思考：蚯蚓体表干燥会窒息死亡，如果将蚯蚓完全浸没在水中，会如何呢？提问：蚯蚓生活
5、在土壤中，你能找到或推测出它的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。（请填写在表格“7其观察、填写表格；思考、分析、判断、推测、交流、讨论，完成讨论题。通过问题转承，激发新的兴趣点，从已知引入未知。通过实验，对活体蚯蚓进行多感官参与的观察，丰富了观察的手段。通过生物外部形态与环境相适应的分析，进而引出与环境相适应的内部结构与生理功能特征的推测，多层面强化“生物适应环境”的概念。通过科学的观察、比较等过程，得出蛔虫与蚯蚓不属于相同动物类群的结论。这个阶段的组织教学比较有挑战性，教师应把握始终以任务引领、问题引导，突出教师的主导作用。他特征”的相应位置上）通过思考与讨论，回答学案中的讨论题 2-
6、4。通过以上的观察、比较与分析，思考蛔虫和蚯蚓是不是属于同一动物类群？（5 分钟） 3任务三：“寻找小伙伴”。给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图片，根据这些动物的外形特征，区分哪些是蛔虫的小伙伴，哪些是蚯蚓的小伙伴，并要求说明进行区分的依据。提示：在学案中表格的相应位置进行记录。观察并分析进行区分的最明显特征，归类、记录。观察、区分不同类群的生物时，更多动物的加入，既呈现了生物的多样性，又延续了通过观察和比较，寻找支撑证据的意图，并为之后生物分类的内容进行铺垫。为第六单元生物分类的学习奠定基础。（5 分钟） 4任务四：总结两个动物类群的主要特征。简介活动三的四种动物，引导学生归纳、概括这两个动物类群
7、的主要特征。通过主要特征提升出类群名称。提示在学案中表格的相应位置进行记录。倾听、记录、归纳、概括。通过活动三的延续与补充，概括线形动物和环节动物的主要特征，提升出线形动物和环节动物的类群名称，从而完成“线形动物”和“环节动物”这两个概念的构建。构建生物学概念的基本过程：在大量生物学事实基础上概括生物学概念。（6 分钟） 5任务五：线形动物和环节动物与人类生活的关系。阅读教材 8-9 页、11 页相关内容，总结线形动物和环节动物与人类生活的关系。分别记录在学案中讨论题 5、6 位置。提示关键词：健康、科学研究、养殖、对环境的影响。阅读、讨论、记录、交流。通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效
8、的整理和归纳是基本的学习能力，也是学生参与学习过程的一种方式。蛔虫病属于传染病，与八年级下的传染病和免疫的内容有承接关系。（三）课堂小结（1 分钟）这节课，同学们进一步丰富了自己的动物学知识，概括出线形动物和环节动物的主要特征，并对这两类动物与人类生活的关系有了一定的了解。下节课，我们将继续学习新的动物类群。倾听、回忆。突出知识主线。六、板书设计第二节 线形动物和环节动物动物名称 蛔虫、蛲虫、线虫等。 蚯蚓、沙蚕、水蛭等。主要特征 身体细长，呈圆柱形； 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体表有角质层；有口有肛门。体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。所属类群 线形动物 环节动物附：参考学案第二节 线形动物和环节动物一、根据要求填写下表：项目 具体内容 结果记录 结果记录 备注动物名称 蛔虫 蚯蚓1体形 对称方式？2体色3体表4体节 是否观察到环带？5口和肛门外部形态6运动辅助结构任务一任务二7其他特征任务三 寻找小伙伴任务四 主要特征所属类群名称二、讨论1蛔虫的形态结构特征是如何与寄生生活相适应的？2蚯蚓的外部形态特征是如何与在土壤中生活相适应的？3蚯蚓的身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？ 4在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后，为什么会出现蚯蚓爬到地面上来的现象？5线形动物与人类生活有哪些关系？6环节动物与人类生活有哪些关系？
