1、第五节 形成气候的主要因素教案 【课标要求】举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。【教学目标】1.联系五带划分，说明纬度因素对气候的影响。2.运用“海陆气温日变化差异示意”图和“沿海和内陆的气候差异”图，说明海陆因素对气候的影响。3.运用“庐山与九江 7 月平均气温示意”图，“地形对降水影响示意”图和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图说明地形对气候的影响。4.理解人类活动对气候产生的差异。【教学重点】1.运用“海陆气温日变化差异示意”图和“沿海和内陆的气候差异”图，说明海陆因素对气候的影响。2.运用“庐山与九江 7 月平均气温示意”图，“地形对降水影响示意”图和“安第斯山脉
2、南段东西两侧气候差异示意”图说明地形对气候的影响。【教学难点】用实例说明人类活动对气候产生的影响。（难点）【教学模式】六环节教学模式【教学方法】读图思考、小组讨论法、演示观察法【教具准备】多媒体、地图册【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境 多媒体导入： 欣赏图片，感受四地气 激发学生的学习兴趣，导入新课思考为什么世界气候千差万别呢?影响因素有哪些呢？（纬度位置、海陆分布、地形、人类活动）候的差异。 提高探究的欲望。出示目标预习展示明确学习目标，使学习有的放矢 展示预习成果，提出问题困惑。明确目标学案导学问题探究知识回顾：观察五带划分图，五带划分与什么因素有关？（纬度因素）
3、承接:纬度是影响气候的基本因素，它是怎样影响气候的呢？探究一 纬度因素读课本 P79 文本完成：看一看：观察地图，交流展示：不同纬度地带获得热量的多少不同;气温由低纬向高纬逐渐降低。设计知识迁移既有利巩固旧知识，又有利与新旧知识的衔接。1、形成气候的主要因素有（纬度）因素、（海陆）因素、（地形）因素。此外，（人类活动）也是影响气候的因素之一。 2、（纬度）因素是形成气候的基本因素。一般的说，纬度较低的地方，获得的太阳热量较（多），气温较（高）；纬度较高的地方，获得的太阳热量较（少,气温较（低）。展示图片：比较我国漠河和海南岛景观差异的原因我 国 最 北 的漠 河 纬 度高 ， 夏 季短 ， 冬
4、 季 长而 寒 冷海 南 岛 纬 度低 ， 气 温高 ， 长 夏 无冬教师巡回指导，并组织学生代表展示。小结：差异的原因-纬度因素。追问探究：纬度因素对降水有没有影响？你能说说不同纬度地区降水的分布规律吗？教师点拨、引导学生思考。总结：纬度因素不但影响气温，同样也影响降水。读一读：读课文找出答案，然后抢答交流，其他学生补充。练一练：分组交流展示：一组展示漠河（纬度高，气温低）。一组展示海南岛（纬度低，气温高）。想一想小组代表交流：赤道多雨、两极少雨；南北回归线附近的大陆东岸多雨，西岸少雨;中纬度的内陆少雨，沿海多雨。积极参与，激发兴趣采用景观图片旨在吸引学生注意力，提高学生展示的热情，巩固所学
5、的知识。通过温故知识，培养学生分析思考问题的承接：纬度因素是形成气候的基本因素，但海陆因素对气温、降水的影响也很大，它是怎样影响气温和降水的呢？让我们共同探究。探究二 海陆因素1、读课本 P80 文本完成：陆地的水汽主要来自海洋，因此，离海洋较近且能受到海洋湿润气流影响的地区，一般降水（多），温差（小）；而远离海洋的内陆地区，一般降水（少），温差（大）。2、展示图，并指导学生做实验。中 午同 一 时 刻 ， 为 什 么 海 水 和 沙 子 的 温 度 不 一 样 ？海 水 很 凉沙 子 很 烫傍 晚沙 子 变 凉 了海 水 很 暖 和2、 海 洋 和 陆 地 的 性 质 对 气 温 和 降 水
6、 的 影 响（1）、实验准备：白炽灯（100 瓦）、2 支温度计、装满沙子和水的两个杯子。（2）、实验要求：是用白炽灯照射两个杯子，五分钟用温度计测量温度;关掉白炽灯五分钟后在测量温度。教师对学生进行实验指导，组织学生观察。（3）、实验结论：海洋和陆地的性质不同，吸热和散热的情况不同。（陆地）升温快，降温也快；（海洋）升温慢，降温也慢。因此同纬度地带，夏季陆地气温（高于）海洋，冬季陆地气温（低于）海洋。总结：沙子增温快，散热也快；水增温慢，散热读一读：阅读 P80 文本找出答案，然后抢答交流。做一做：两位学生到黑板前做实验，记录测量结果。通过记录结果得出结论。能力。培养自主学习的能力通过实验演
7、示，充分调动了学生参与的积极性，加强对海陆热力性质的理解。同时，培养学生的观察能力。也慢。因此，同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季陆地气温低于海洋。3、读图，完成下列问题（1）、西安、东京两个城市的气温年较差分别是多少？（2）、那个城市的年降水量更大，为什么?（3）、两城市相比，夏季凉爽的是（东京），冬季温和的是（东京），气温年较差小的是（东京），全年降水较多的是（东京）。原因是东京离海（近）（远或近），气候受海洋影响明显，海洋性特征强。教师巡回指导，发现问题，及时讲解，并采用角色扮演方式，让学生交流。提示：预报内容包括最高月气温、最低月气温、年较差、年降水量大小。教师评价预报展示效果。承
8、接：你爬过泰山吗？你感受到山脚下和山顶的气温有什么不同吗？山脚下和山顶的气温不同，说明地形对气候也有影响。那么，地形因素是怎样影响气温和降水的呢？探究三 地形因素比一比:合作讨论，然后采用角色扮演形式到黑板前展示，看谁预报的精彩，甲生（西安）乙生（东京爬过泰山的学生，交流感受：不同，山顶气温低，山通过采用角色扮演，培养学生积极参与的意识，提高分析问题的能力。从现实生活中发现地理问题，更好地贯彻“学习生活中的地理”、“学习对生活有用的地理”的理念。1、 读庐山与九江 7 月平均气温示意图计算：庐山与九江相对高度是多少？气温相差多少?因此，受地形的影响，气温随海拔的升高而降低。海拔每升高 1000
9、 米，气温下降约（6） 0C。泰山海拔1545 米，山脚下 45 米处气温为 200C,则泰山山顶的气温约为(11) 0C。海拔（米）15001000500教师巡回指导，介绍计算方法，及时评价学生的表现。承接：地形因素影响气温，也影响降水。是怎样影响降水呢？2、 读下图可知，山地的迎风坡因暖湿气流被迫抬升，降水较（多），而背风坡则降水（少）。教师指导学生读图，并组织学生到黑板前交流山地对降水的影响。补充拓展降雨的类型：地形雨、对流雨、锋面雨。下气温高。算一算：读课本 P81 图 4-5-3，计算得出结论：由高度相差 1453.4 米，气温相差 80C 得出：升高 1000 米，气温下降约 60
10、C。计算泰山顶的温度。比一比：看谁学会了，请到黑板前交流展示山地对气温、降水的影响。快速记忆培养学生的计算能力，及时巩固所学知识培养学生分析问题的能力。庐山1473.4 米29c21c九江 20 米承接：读下图继续探究分析地形对气候的影响。3、 读下面图，完成下列问题：（1）、比较艾森港和撒米恩托的气温年变化曲线图和各月降水量柱状图，说出山脉两侧的气候差异。（2）、一些高大的山脉对大气运动的阻挡作用，使山脉两侧的(气温)、(降水)、植被等有明显差异，从而影响气候。提示观察图中的纬度、山脉走向和盛行风向、所在半球、气候类型等信息。教师组织学生合作探究，适时点拨，然后组织展示。纬度位置：40 0S
11、 以南山脉走向：南北盛行风：西风所在半球：南半球看一看：观察两地气温降水的差异，积极讨论。小组代表交流展示议一议:分组讨论，交流展示。知识拓展旨在扩大学生的知识面小结：A 地山脉西侧，盛行西风，迎风坡多雨，年温差小；B 地山脉东侧，背风坡少雨，年温差大。追问探究：（1）两城市为何 7 月气温最低？A、B 两城市各为什么气候类型？（2）这里有纬度因素、地形因素、海陆因素，到底哪个因素起的作用最大呢？教师指导、组织学生分组讨论，总结：南半球A 温带海洋气候B 温带大陆性气候地形因素4、 完成 P82 思考题承接：除纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响外，是否还有其他因素？（人类活动）探究四
12、人类活动与气候1、举例说明人类活动对气候的影响。提示：（从有利和不利两方面）师组织学生探究讨论，并提出要求：单号组探究有利方面，双号组探究不利方面。教师诱导点拨，及时拓展补充。拓展探究：2、为什么大力提倡植树造林、使用无氟冰箱？教师组织学生探究，教师巡视诱导。小结：森林的作用：净化空气、吸收尘埃、含蓄水源、防风护田、保持水土等作。；使用有氟冰箱的危害：使用有氟冰箱，带来大气氟利昂增多；大气氟利昂破坏臭氧层，会导致到练一练学生看书做 P82 思考议一议分组讨论交流，小组代表黑板前展示（采用抢答形式）单号组代表展示有利,双号组代表展示不利。议一议讨论交流森林的环境价值和有氟冰箱的危害。小组代表展示
13、交流:让学生从图上获得更多地理信息，更好的突破教学难点。培养举一反三的应变能力加深理解，巩固知识。拓展学生的知识面、关注大气状况，增强学生的环境意识。培养学生的理解能力,发散思维能达地面的紫外线增加，伤害人体健康。总结：人类活动可以改善局地气候，也可以使气候恶化，因此要增强保护环境的意识。梳理知识归纳总结总结： 这节课你学到哪些知识，谈谈你的收获？纬度因素气温海陆因素 降水形 主要因素 气温成 地形因素 降水气候 改善局部地区气候的 人类活动对 因 气候的影响 使当地气候恶化素 影响全球气候变化歌谣总结：男生：影响气候因素多，女生：纬海地形是主角。男生：人类活动勿忽视，女生：保护环境人有责。培养快速记忆的能力，激发学习兴趣。知识拓展能力提升我们中学生能为保护全球气候做些什么？ 议一议：分组讨论展示交流培养学生保护环境的意识。
