1、从百草园到三味书屋,鲁迅,关于主题,（1）百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后对比，显示了作者强烈的褒贬之情，批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。（2）贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。,三味书屋是一个新的天地，严肃中不乏快乐，敬畏中不乏感激与怀念。 在鲁迅心中，他的恩师有 3 人：寿镜吾、章太炎、藤野。启蒙老师寿镜吾是“本城极方正、质朴、博学的人”，是“渊博的宿儒”，是一个严厉而不严格（和蔼）的老师。,少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书
2、签，写着“读书三到：心到、眼到、口到”，夹在书页里用以自勉。有的同学整天只想玩，为了防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此再也没有迟到过。据说，每一次，寿镜吾先生出了“独角兽”让学生对课，鲁迅灵机一动，对出“比目鱼”，受到先生极大的赞赏。 北师大版教材P9,童趣和深情,从那没有孔子牌位的拜孔仪式，到溜到三味书屋后面的小园里，折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动；从人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，到颇有进步的对课和颇有成绩的画画；大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上的游戏，与学习无关。表现儿童热爱大自然，追求
3、快乐自由的心理，洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好童年生活的一部分，是束缚中的成长，是生命的必然。,当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想还孩子一片自由天空，尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿童教育方式是不满的，比如我问怪哉虫碰壁，念那些艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐，脱离儿童实际。这些不满要讲到，但不能作为这篇文章的主要情感来宣讲，讲到即可，但不喧宾夺主。我们的主还是在童趣与深情上。,人教版七下 “成长”，意在让学生探索鲁迅的成长足迹，了解大自然中的童真，冬天里的童趣，玩耍中的幻想，
4、学习中的快乐与成长。北师大版 七上“童年梦痕”。 纵览朝花夕拾全书，这篇文章描写从玩耍到学习的成长足迹，和阿长与山海经一样，贯穿始终的是温馨、温情。,从百草园到三味书屋,鲁 迅,教学目标： 1、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自在生活的向往与追求。 2、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。 3、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写作，从而使自己的文章更加生动，精彩。,课时安排： 第一课时：读文章，学习字词，概括主要内容，提出问题。 第二课时：讲练结合，品味百草园之趣。 第三课时：品味词句，感受三味书屋中的情趣。 第四课时：联读阿长与山海经,一、导入温故知新,从小学课
5、本中 第一次读到你的名字 连同闰土和那轮金黄的圆月 看瓜少年的故事 神秘了我整个童年,浪花里飞窜的 还是那只看戏的篷船 阿发家地里的罗汉豆 个儿最大 偷来的滋味 格外香甜 平桥村后半夜的桥头 等候的母亲望眼欲穿,鲁镇的风 挡不住流年 鲁镇的水 淌不尽辛酸 一只乌篷伴着梦幻 咿咿呀呀中 渐行渐远,其实，和我们一样 你也只是个好奇的孩子 只是在毁坏的泥墙根一带 翻开过几块断砖 可不知为什么 打你和伙伴从这经过 百草园的故事 一传再传 致鲁迅 纪念鲁迅诞辰 127 年,朝花夕拾写于1926年，在写的那段时间，鲁迅生活辗转迁徙，在一年中从北京到了厦门，然后到广州，居无定所，心情苦闷。苦闷无聊时，回忆往
6、事是最好的安慰。把陆续发表的旧事重提，改为集子朝花夕拾。朝花夕拾，是鲁迅创造的一个词语。早晨坠落的花晚上捡拾起来 意味着回忆以前的生活。这本书所回忆的往事，就像鲁迅书桌上的水横枝，水横枝是一段树，只要浸在水里，枝叶便青葱的可爱，这一段树，便是鲁迅早年的生活片段，这水，便是鲁迅深刻的思想，水滋养树青葱可爱，鲁迅先生的思想滋养着他的文学作品深沉隽永。,二、初读感知，学习字词，概括内容：,1、随文解字： 鼎古代炊器，多是三足两耳大鼓肚子，后来为帝王专用的庙堂礼器。 两耳犹在，四足像形，目表示圆腹。 （1）由本义而来的词语：鼎沸、鼎立、问鼎 （2）也喻指帝王之位、帝王之业：定鼎中原、鼎业 （3）大、显
7、赫、盛大：鼎鼎大名、高门鼎贵、鼎盛、,二、整体感知,概括内容:,这篇文章主要内容是什么？你能试着概括一下吗？,概括的方法：从文章的题目入手，根据地点转移组织材料。,生词：倜傥（洒脱;不拘束） 反义词：人迹罕至人声鼎沸；臃肿轻捷 （1）平常的日子，这个小广场冷冷清清，人迹罕至；而到了有集市的时候，各种小摊摆满了整个广场，戏台上还少不了唱大戏，人声鼎沸，热闹非凡。 （2）来到太统山，走进人迹罕至的原始森林，远离了人声鼎沸的街市，使人感到从未有过的清新和心静。 （3）他身材臃肿，但打起篮球来，那轻捷灵巧矫健得让人难以置信。 （4）她的姥爷祖上也是一个满皇后裔，玉树临风，风流倜傥，英俊潇洒，琴棋书画无
8、所不能。,从 百草园的乐园生活 到 三味书屋的读书生活,（1-8）百草园的乐园生活： （2） 有趣景物 （3-6）传奇故事 （7-8）雪地捕鸟,（10-24）三味书屋的读书生活： （10） 书屋陈设 （11） 先生印象 （12-16）询问怪哉 （17-20）后园寻趣 （21-23）师生读书 （24） 做戏画画,有趣景物 传奇故事 雪地捕鸟,书屋陈设 先生印象 询问怪哉 后园寻趣 师生读书 做戏画画,百草园,三味书屋,空间顺序（显性）,时间顺序 （隐性）,时间顺序 （隐性）,梳理结构,三、徜徉于百草园，趣味无限,1、在百草园里，作者为我们讲述了哪些趣事？ （ 2 ）：春、夏、秋三季的景色 （3-
9、6）：长妈妈给我讲美女蛇的故事 （7-8）：冬天的百草园捕鸟的乐趣,梳理结构 再读课文，思考问题：1、文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）2、文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？,第段的归属： 第9段从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行猜测。表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以，它在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。,三、徜徉于百草园，趣味无限,2、作者是怎样把这些“趣”写出来的呢？精读第二段。（1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。 如：菜畦碧绿、石井栏光滑、皂荚树高大、桑椹紫红、鸣蝉长吟
10、、油蛉低唱、蟋蟀们弹琴等等。 口头练习：的墙壁， 的窗户， 的桌椅， 的黑板，的地面， 的同学， 的老师， 的校园，的操场， 的课堂， 生活， 幻想,菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟蟋蟀 弹琴覆盆子 又酸又甜 ,（2） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。,视觉,颜色,形状,听觉,声音 ,味觉,味道,有声有色 有滋有味,三、徜徉于百草园，趣味无限：,练习：调动各种感官，描写一物。要求：有形有色，有滋有味。橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，
11、嘴有一种柔和清新的味儿。,（3） 层次井然，条理分明。不必说也不必说 写百草园整体单是 再写局部的“泥墙根一带”碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄整体是从植物写到动物 局部是从动物写到植物,由低到高写静物,由高到低写动物,三、徜徉于百草园，趣味无限：,句式练习：不必说，也不必说，单是-不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了。,（4）融情入景，情景交融。物中有我，景中见人。童趣盎然，这是灵魂！“孩子的眼睛里找得到天堂。” 泰戈尔,三、徜徉于百草园，趣味无限：,高大的皂荚树,紫
12、红的桑葚,鸣蝉,蜈蚣,何首乌,木莲,覆盆子,三、徜徉于百草园，趣味无限,3、复述“长妈妈讲故事”。这个故事带给“我”什么乐趣？ 故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣；孩子对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容为百草园蒙上了一层神秘的面纱，百草园变得更加神秘有趣，诱导儿童去涉足、认识、了解它。,三、徜徉于百草园，趣味无限,4、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的情形的？ 准确恰当的使用动词扫开、露出、支起、撒些系、牵、看、拉、罩住 清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。,阅读课文7、8两段，根据课文内容填空：写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（
13、 ）。 写捕鸟，先不直接写，而是先写（ ）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。,下雪带来的乐趣,拍雪人和塑雪罗汉,品味动词准确性细读课文第7段：划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。,用准确的动词填空： （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。,用准确的动词填空： （扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下
14、来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。,用准确的词语表现动作、心情,一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。鲁迅社戏,练习：模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写一种活动，表现系列动作，注意用词准确。 擦黑板 老师已经站在了门口，他忽然看见黑板还没
15、擦。他两步就从第一排蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝黑板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔，带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一屁股坐在了自己的座位上。,长的草里是不去的,百草园,阅读课文3-6段：用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：情节完整，形象生动。）,思考：童年时的作者站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，此时对百草园会有什么样的感受呢？,增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。,回顾课文第一部分内容后填空：百草园是我的“乐园”，因为这里
16、 有（ ）的景物可以（ ）； 有（ ）的食物可以（ ）； 有（ ）的动物可以（ ）； 有（ ）的故事可以（ ）； 有（ ）的捕鸟可以（ ）。,美丽 观赏 美味 品尝 可爱 玩耍 神奇 倾听有趣 进行,四、回忆三味书屋的读书生活,1.作者是怎样过渡到第二部分的？表现了怎样的感情？ 也许 也许 也许-种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何 我将不能常到百草园了遗憾，热爱 Ade Ade恋恋不舍、依依惜别 我的 我的 们 们 们对百草园动物植物朋友般的亲密 两个叹号感情深厚强烈 最后一个省略号回忆很多，趣味很多，无限依恋。也许，也许，也许我不知道为什么这片草原没有了生机与活力。也许是树木被砍了、花儿娇气
17、了、草儿劳累了，也许是雨水太少了，也许是人来得太多了，-都无从知道。,百草园里的菜畦,2.在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣？ 提问“怪哉”一虫的事；后园自寻乐趣； 师生共同读书；学生做游戏、画画儿。,3. 你觉得寿先生是一个什么样的人？,方正、质朴、博学 并不太“严厉”（严而不厉）、和蔼 朴真（古朴） 刻板而可爱文字中作者温和的微笑，眷念的深情。,三味书屋的寿先生：是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。,三味书屋的先生寿镜吾，学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊敬的意思。,4. 课文前半部分写百草园，后半部分写三味
18、书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？ 1衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 2对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 3统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。,本课写作梳理：,片段练习： （1）景物描写：仿第二段，描写我的乐园 （2）动作描写：仿第七段 （3）心理描写：仿第九段
19、，描写自己不理解的种种猜测。思考大作文：童年趣事、我的乐园融情入景，事中有理，童趣盎然！对这个地方进行具体的描写，用词生动形象；描写自己在这个地方做过什么，写出乐趣，用词准确简练表达出自己对这个地方的喜爱、留恋的感情。,补充资料 寿镜吾 三味书屋 文中难句,寿镜吾,寿镜吾(18491929)，20岁中秀才。 他愤于洋人跋扈，官场黑暗，不愿参加乡试，在家中三味书屋坐馆教书，直至80岁高龄。 他博学、正直、甘于淡泊、关心学生，是一位很好的老师。是鲁迅一生最为敬重的三位老师之一。,三味书屋,“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。” “读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢” “至乐无声唯孝悌
20、，太羹有味是诗书”。 布衣暖，菜根香，诗书滋味长,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作：“笑人齿缺，曰狗窦大开。”意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰
21、涩难懂的尚书中的禹贡篇，意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”,5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）,联读：阿长与 推荐理由： （1）符合本单元主题，充满童趣与深情 （2）
22、承接第一单元“人物风采” （3）是中考名著阅读重点篇目 （4）经典，教学价值大。,阿长与导读：阅读文章要学会感悟语词背后的感情。,（1）文章一开始大谈如何“憎恶”长妈妈。你能从这一连串的贬义词语中读出一种温馨、一种爱恋以及掩饰不住的幽默吗？ （实在不大佩服、最讨厌、不耐烦、磨难、繁琐之至、非常麻烦）,阿长与山海经,厌她 烦她 恨她 敬她,她居然买来了作者渴慕已久的 绘图本的山海经,（2）长妈妈一声高喊把文章引入一个新的境界。从“哥儿，三哼经”，快人快语的语气中，你对长妈妈有什么新的感受？,过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递
23、给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”,“哥儿，有画儿的三哼经，”又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。她把“山海经”说成是“三哼经”，那么她在买书的过程中经历的困难就可想而知：怎样到处打听、怎样跑书店、书摊，为此费了多大的劲。想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。,（3）写到哥儿的反应，作者用了一连串的大词，“霹雳、伟大的神力、震悚、敬意”来写那么平凡的一个人。我为什么会有这样的反应？,我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。 又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做
24、成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。,一位没有姓名，大字不识，连山海经都说不清楚的保姆，居然能体察一个孩子的喜好与需要，给孩子的意外和惊喜，我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，这是令人震撼的一种惊喜，年幼的鲁迅，被善良朴实的长妈妈默默的爱震惊了。这爱和震惊持续了四十年，中年的鲁迅， 仍然真诚地为她祈祷,这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历-仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！,（4）文章最后一句话饱含深情，你自己幼年有这样的平凡而又有“伟大的神力”的人吗？这种祝福应该送给千千万万个真诚朴实的普通劳动者，虽然他们也像长妈妈一样有这样那样的不如人意，或者长得黄粗矮胖，或者粗憨，或者唠叨，或者迷信，正是那粗糙的劳动的手，推动着世界！普通、粗憨、烦琐、愚昧、迷信 善良纯朴、真诚热情的劳动妇女！就在你我身边！,
