【人教部编版】语文七年级上册:第9课《从百草园到三味书屋》课件(共74张ppt)

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1、从百草园到三味书屋,鲁迅,关于主题,(1)百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系,前后对比,显示了作者强烈的褒贬之情,批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。(2)贯穿全文的,是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆,是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活,对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。,三味书屋是一个新的天地,严肃中不乏快乐,敬畏中不乏感激与怀念。 在鲁迅心中,他的恩师有 3 人:寿镜吾、章太炎、藤野。启蒙老师寿镜吾是“本城极方正、质朴、博学的人”,是“渊博的宿儒”,是一个严厉而不严格(和蔼)的老师。,少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书

2、签,写着“读书三到:心到、眼到、口到”,夹在书页里用以自勉。有的同学整天只想玩,为了防止同学影响自己学习,他还曾在书桌上贴一张红纸条:“君子自重”。有一次迟到,被老师责备,他就在书桌上刻了个“早”字,从此再也没有迟到过。据说,每一次,寿镜吾先生出了“独角兽”让学生对课,鲁迅灵机一动,对出“比目鱼”,受到先生极大的赞赏。 北师大版教材P9,童趣和深情,从那没有孔子牌位的拜孔仪式,到溜到三味书屋后面的小园里,折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动;从人声鼎沸的课堂,自得其乐的老先生,到颇有进步的对课和颇有成绩的画画;大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上的游戏,与学习无关。表现儿童热爱大自然,追求

3、快乐自由的心理,洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣,时时流露出新奇天真和快乐的情趣。因此,纵然是森严的三味书屋,也是作者美好童年生活的一部分,是束缚中的成长,是生命的必然。,当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想还孩子一片自由天空,尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿童教育方式是不满的,比如我问怪哉虫碰壁,念那些艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐,脱离儿童实际。这些不满要讲到,但不能作为这篇文章的主要情感来宣讲,讲到即可,但不喧宾夺主。我们的主还是在童趣与深情上。,人教版七下 “成长”,意在让学生探索鲁迅的成长足迹,了解大自然中的童真,冬天里的童趣,玩耍中的幻想,

4、学习中的快乐与成长。北师大版 七上“童年梦痕”。 纵览朝花夕拾全书,这篇文章描写从玩耍到学习的成长足迹,和阿长与山海经一样,贯穿始终的是温馨、温情。,从百草园到三味书屋,鲁 迅,教学目标: 1、感受作者童年生活的乐趣,体会其对大自然的热爱、对快乐自在生活的向往与追求。 2、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。 3、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写作,从而使自己的文章更加生动,精彩。,课时安排: 第一课时:读文章,学习字词,概括主要内容,提出问题。 第二课时:讲练结合,品味百草园之趣。 第三课时:品味词句,感受三味书屋中的情趣。 第四课时:联读阿长与山海经,一、导入温故知新,从小学课

5、本中 第一次读到你的名字 连同闰土和那轮金黄的圆月 看瓜少年的故事 神秘了我整个童年,浪花里飞窜的 还是那只看戏的篷船 阿发家地里的罗汉豆 个儿最大 偷来的滋味 格外香甜 平桥村后半夜的桥头 等候的母亲望眼欲穿,鲁镇的风 挡不住流年 鲁镇的水 淌不尽辛酸 一只乌篷伴着梦幻 咿咿呀呀中 渐行渐远,其实,和我们一样 你也只是个好奇的孩子 只是在毁坏的泥墙根一带 翻开过几块断砖 可不知为什么 打你和伙伴从这经过 百草园的故事 一传再传 致鲁迅 纪念鲁迅诞辰 127 年,朝花夕拾写于1926年,在写的那段时间,鲁迅生活辗转迁徙,在一年中从北京到了厦门,然后到广州,居无定所,心情苦闷。苦闷无聊时,回忆往

6、事是最好的安慰。把陆续发表的旧事重提,改为集子朝花夕拾。朝花夕拾,是鲁迅创造的一个词语。早晨坠落的花晚上捡拾起来 意味着回忆以前的生活。这本书所回忆的往事,就像鲁迅书桌上的水横枝,水横枝是一段树,只要浸在水里,枝叶便青葱的可爱,这一段树,便是鲁迅早年的生活片段,这水,便是鲁迅深刻的思想,水滋养树青葱可爱,鲁迅先生的思想滋养着他的文学作品深沉隽永。,二、初读感知,学习字词,概括内容:,1、随文解字: 鼎古代炊器,多是三足两耳大鼓肚子,后来为帝王专用的庙堂礼器。 两耳犹在,四足像形,目表示圆腹。 (1)由本义而来的词语:鼎沸、鼎立、问鼎 (2)也喻指帝王之位、帝王之业:定鼎中原、鼎业 (3)大、显

7、赫、盛大:鼎鼎大名、高门鼎贵、鼎盛、,二、整体感知,概括内容:,这篇文章主要内容是什么?你能试着概括一下吗?,概括的方法:从文章的题目入手,根据地点转移组织材料。,生词:倜傥(洒脱;不拘束) 反义词:人迹罕至人声鼎沸;臃肿轻捷 (1)平常的日子,这个小广场冷冷清清,人迹罕至;而到了有集市的时候,各种小摊摆满了整个广场,戏台上还少不了唱大戏,人声鼎沸,热闹非凡。 (2)来到太统山,走进人迹罕至的原始森林,远离了人声鼎沸的街市,使人感到从未有过的清新和心静。 (3)他身材臃肿,但打起篮球来,那轻捷灵巧矫健得让人难以置信。 (4)她的姥爷祖上也是一个满皇后裔,玉树临风,风流倜傥,英俊潇洒,琴棋书画无

8、所不能。,从 百草园的乐园生活 到 三味书屋的读书生活,(1-8)百草园的乐园生活: (2) 有趣景物 (3-6)传奇故事 (7-8)雪地捕鸟,(10-24)三味书屋的读书生活: (10) 书屋陈设 (11) 先生印象 (12-16)询问怪哉 (17-20)后园寻趣 (21-23)师生读书 (24) 做戏画画,有趣景物 传奇故事 雪地捕鸟,书屋陈设 先生印象 询问怪哉 后园寻趣 师生读书 做戏画画,百草园,三味书屋,空间顺序(显性),时间顺序 (隐性),时间顺序 (隐性),梳理结构,三、徜徉于百草园,趣味无限,1、在百草园里,作者为我们讲述了哪些趣事? ( 2 ):春、夏、秋三季的景色 (3-

9、6):长妈妈给我讲美女蛇的故事 (7-8):冬天的百草园捕鸟的乐趣,梳理结构 再读课文,思考问题:1、文章是按什么顺序写的?(提示:先分析整体顺序,再分析局部顺序)2、文章的第9段在结构上有什么作用?把它归在哪一部分比较合适?,第段的归属: 第9段从儿童的视角,以疑问和无可奈何的语气,对离开百草园的原因进行猜测。表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以,它在内容上有承上启下,在结构上有一个过渡作用。,三、徜徉于百草园,趣味无限,2、作者是怎样把这些“趣”写出来的呢?精读第二段。(1)观察细致,抓住事物特点,用词准确生动。 如:菜畦碧绿、石井栏光滑、皂荚树高大、桑椹紫红、鸣蝉长吟

10、、油蛉低唱、蟋蟀们弹琴等等。 口头练习:的墙壁, 的窗户, 的桌椅, 的黑板,的地面, 的同学, 的老师, 的校园,的操场, 的课堂, 生活, 幻想,菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟蟋蟀 弹琴覆盆子 又酸又甜 ,(2) 形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。,视觉,颜色,形状,听觉,声音 ,味觉,味道,有声有色 有滋有味,三、徜徉于百草园,趣味无限:,练习:调动各种感官,描写一物。要求:有形有色,有滋有味。橘子小到和孩子的拳头仿佛,恰好握在手里,皮极薄,色明黄,形微扁,有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶,瓤嫩筋细,水分极多,

11、嘴有一种柔和清新的味儿。,(3) 层次井然,条理分明。不必说也不必说 写百草园整体单是 再写局部的“泥墙根一带”碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄整体是从植物写到动物 局部是从动物写到植物,由低到高写静物,由高到低写动物,三、徜徉于百草园,趣味无限:,句式练习:不必说,也不必说,单是-不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了。,(4)融情入景,情景交融。物中有我,景中见人。童趣盎然,这是灵魂!“孩子的眼睛里找得到天堂。” 泰戈尔,三、徜徉于百草园,趣味无限:,高大的皂荚树,紫

12、红的桑葚,鸣蝉,蜈蚣,何首乌,木莲,覆盆子,三、徜徉于百草园,趣味无限,3、复述“长妈妈讲故事”。这个故事带给“我”什么乐趣? 故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理,这也是儿时的一种乐趣;孩子对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容为百草园蒙上了一层神秘的面纱,百草园变得更加神秘有趣,诱导儿童去涉足、认识、了解它。,三、徜徉于百草园,趣味无限,4、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的情形的? 准确恰当的使用动词扫开、露出、支起、撒些系、牵、看、拉、罩住 清晰准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。,阅读课文7、8两段,根据课文内容填空:写百草园的冬天,先以无味作陪衬,然后写(

13、 )。 写捕鸟,先不直接写,而是先写( )的不相宜,突出雪地捕鸟的无穷趣味。,下雪带来的乐趣,拍雪人和塑雪罗汉,品味动词准确性细读课文第7段:划出描写捕鸟的动词,然后用手边的物品做道具,边模拟捕鸟的动作,边复述捕鸟的过程。,用准确的动词填空: ( )开一块雪,( )出地面,用一枝短棒( )起一面大的竹筛来,下面( )些秕谷,棒上( )一条长绳,人远远地( )着, ( )鸟雀下来( )食,( )到竹筛底下的时候,将绳子一( ),便( )住了。,用准确的动词填空: (扫)开一块雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹筛来,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一条长绳,人远远地(牵)着, (看)鸟雀下

14、来(啄)食,(走)到竹筛底下的时候,将绳子一(拉),便(罩)住了。,用准确的词语表现动作、心情,一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。鲁迅社戏,练习:模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写一种活动,表现系列动作,注意用词准确。 擦黑板 老师已经站在了门口,他忽然看见黑板还没

15、擦。他两步就从第一排蹿上讲台,抓起讲桌上的板擦,一转身,面朝黑板,抡起膀子,用足力气,从上到下,从左到右,“哗哗”两三下,大半个黑板的字就消失了,只剩高处的标题,他跳起来,一下,两下,三下,黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔,带着满身的粉尘跑下了讲台,喘着粗气一屁股坐在了自己的座位上。,长的草里是不去的,百草园,阅读课文3-6段:用自己的语言复述美女蛇的故事。(要求:情节完整,形象生动。),思考:童年时的作者站在静悄悄的百草园里,想着长妈妈讲的美女蛇的故事,此时对百草园会有什么样的感受呢?,增添了百草园的神秘感,更丰富了“乐园”的情趣。,回顾课文第一部分内容后填空:百草园是我的“乐园”,因为这里

16、 有( )的景物可以( ); 有( )的食物可以( ); 有( )的动物可以( ); 有( )的故事可以( ); 有( )的捕鸟可以( )。,美丽 观赏 美味 品尝 可爱 玩耍 神奇 倾听有趣 进行,四、回忆三味书屋的读书生活,1.作者是怎样过渡到第二部分的?表现了怎样的感情? 也许 也许 也许-种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何 我将不能常到百草园了遗憾,热爱 Ade Ade恋恋不舍、依依惜别 我的 我的 们 们 们对百草园动物植物朋友般的亲密 两个叹号感情深厚强烈 最后一个省略号回忆很多,趣味很多,无限依恋。也许,也许,也许我不知道为什么这片草原没有了生机与活力。也许是树木被砍了、花儿娇气

17、了、草儿劳累了,也许是雨水太少了,也许是人来得太多了,-都无从知道。,百草园里的菜畦,2.在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣? 提问“怪哉”一虫的事;后园自寻乐趣; 师生共同读书;学生做游戏、画画儿。,3. 你觉得寿先生是一个什么样的人?,方正、质朴、博学 并不太“严厉”(严而不厉)、和蔼 朴真(古朴) 刻板而可爱文字中作者温和的微笑,眷念的深情。,三味书屋的寿先生:是“极方正,质朴,博学”、“渊博”的人,他比较开明,对学生严而不厉,甚至是严而可亲。,三味书屋的先生寿镜吾,学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大,还包括知识渊博、受人尊敬的意思。,4. 课文前半部分写百草园,后半部分写三味

18、书屋。对这两部分之间的关系,它们所表现的作者的思想感情,大致有下边三种说法。你有什么看法?理由是什么? 1衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 2对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 3统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童对自然的热爱,对知识的追求,以及天真幼稚、欢乐的心理。,本课写作梳理:,片段练习: (1)景物描写:仿第二段,描写我的乐园 (2)动作描写:仿第七段 (3)心理描写:仿第九段

19、,描写自己不理解的种种猜测。思考大作文:童年趣事、我的乐园融情入景,事中有理,童趣盎然!对这个地方进行具体的描写,用词生动形象;描写自己在这个地方做过什么,写出乐趣,用词准确简练表达出自己对这个地方的喜爱、留恋的感情。,补充资料 寿镜吾 三味书屋 文中难句,寿镜吾,寿镜吾(18491929),20岁中秀才。 他愤于洋人跋扈,官场黑暗,不愿参加乡试,在家中三味书屋坐馆教书,直至80岁高龄。 他博学、正直、甘于淡泊、关心学生,是一位很好的老师。是鲁迅一生最为敬重的三位老师之一。,三味书屋,“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者晴之余。” “读经味如稻粱,读史味如肴馔,诸子百家味如醯醢” “至乐无声唯孝悌

20、,太羹有味是诗书”。 布衣暖,菜根香,诗书滋味长,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而,应读作:“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。”意思是:“仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体,应读作:“笑人齿缺,曰狗窦大开。”意思是:“笑人家牙齿缺了,就说(那个缺口)就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦,由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”; “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极必反的道理。”,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰

21、涩难懂的尚书中的禹贡篇,意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级,好坏交错;那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。”,5、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。(引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”;“颠倒”原作“倾倒”。),联读:阿长与 推荐理由: (1)符合本单元主题,充满童趣与深情 (2)

22、承接第一单元“人物风采” (3)是中考名著阅读重点篇目 (4)经典,教学价值大。,阿长与导读:阅读文章要学会感悟语词背后的感情。,(1)文章一开始大谈如何“憎恶”长妈妈。你能从这一连串的贬义词语中读出一种温馨、一种爱恋以及掩饰不住的幽默吗? (实在不大佩服、最讨厌、不耐烦、磨难、繁琐之至、非常麻烦),阿长与山海经,厌她 烦她 恨她 敬她,她居然买来了作者渴慕已久的 绘图本的山海经,(2)长妈妈一声高喊把文章引入一个新的境界。从“哥儿,三哼经”,快人快语的语气中,你对长妈妈有什么新的感受?,过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递

23、给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了!”,“哥儿,有画儿的三哼经,”又表明了她的文化程度,暗示了她买此书费尽周折。她把“山海经”说成是“三哼经”,那么她在买书的过程中经历的困难就可想而知:怎样到处打听、怎样跑书店、书摊,为此费了多大的劲。想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。,(3)写到哥儿的反应,作者用了一连串的大词,“霹雳、伟大的神力、震悚、敬意”来写那么平凡的一个人。我为什么会有这样的反应?,我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,果然都在内。 又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做

24、成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。,一位没有姓名,大字不识,连山海经都说不清楚的保姆,居然能体察一个孩子的喜好与需要,给孩子的意外和惊喜,我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来,这是令人震撼的一种惊喜,年幼的鲁迅,被善良朴实的长妈妈默默的爱震惊了。这爱和震惊持续了四十年,中年的鲁迅, 仍然真诚地为她祈祷,这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历-仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!,(4)文章最后一句话饱含深情,你自己幼年有这样的平凡而又有“伟大的神力”的人吗?这种祝福应该送给千千万万个真诚朴实的普通劳动者,虽然他们也像长妈妈一样有这样那样的不如人意,或者长得黄粗矮胖,或者粗憨,或者唠叨,或者迷信,正是那粗糙的劳动的手,推动着世界!普通、粗憨、烦琐、愚昧、迷信 善良纯朴、真诚热情的劳动妇女!就在你我身边!,

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