1、 教学课题 修辞手法的作用 课时计划 2 教学目标 1、能够正确判断修辞手法 2、能够正确分析修辞手法的作用 重点、难点 1、 能够正确判断修辞手法 2、能够正确分析修辞手法的作用 第一部分：积累与运用 积累和运用集训 1 一、下列加点字注音完全正确的一项是（ D ） A、鸿鹄 （ho） 稀粥 （zhu） 哆 嗦（du） 军阀 （f） （h h） B、毡靴 （xu） 宪 兵（xin） 涔涔 （cng） 潸潸 （shn） （c c n n） C、伶俐 （l） 萦 绕（yng） 掺 和（cn） 窈窕 （tio） （c ch h n n） D、贮 藏（zh） 梗 概（gng） 烟囱 （cng） 汲
2、水（j） 二、下边的词语中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。 忍俊不禁 耐人寻味 销声匿迹 稍纵既逝 寻根究底 同舟共际 杳无消息 海枯石烂 嘎然而止 锐不可当 根深底固 岿然不动 错别字 既 际 嘎 底 改正 即 济 戛 蒂 三、依次填入下列横线处的词，恰当的一项是（ D ） 如果不是秋风将种子吹下茎秆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把种子介绍给根须，使它找到了 _生命的母体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个 春天的温床；是秋风，把果 实领进了一个个温暖的家，使它 了生命的胚胎。 A. 延续 萌动 保持 B. 延伸 萌动 保存 C. 延伸 萌生 保持 D. 延续
3、 萌生 保存 积累和运用集训 2 一、选择恰当的词填在横线上。 明智 精密 聪慧 深刻 读史使人明智 ，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人_深刻_，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于 思辨。 二、校园的小河里常见各种漂浮物。为了保持河水干净，学校准备制作一块告示牌，请你代写一句容易使人接受 的话。（请勿使用“禁止”之类词语，字数不超过 20 个。） 保护水源，从你我做起。 三、按要求写出人物形象或文学作品。 (1)水浒传中“倒拔垂杨柳”的人物是鲁智深_。 (2)三国演义中“煮酒论英雄”的主要人物是曹操。 第二第二部分：认识修辞手法与作用部分：认识修辞手法与作用 一、认识修辞手法与作用一、认识
4、修辞手法与作用 1 1、 比喻比喻：就是说明方法中的打比方，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明 另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、形象、富有感染力。 一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体；作比方的事物，叫做喻体；联系 本体和喻体的词语，叫做比喻词（如“好像”)。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现. 运用比喻时应注意：运用比喻时应注意：(1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些 相似。 (）常用的比喻词有像、好像、好比、如、如同、简直是、宛如、仿佛、像.一样等等。不是 所有像“像”、“好像”、“仿佛”等
5、词的句子都是比喻句。 例如：a.他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。(不是比喻句） b.这座房子像宫殿。（不是比喻句） c.江上的轮船像一叶扁舟。（不是比喻句） 注意：同类事物不能比喻。注意：同类事物不能比喻。 答题格式：运用了比喻的修辞手法，把答题格式：运用了比喻的修辞手法，把_本体本体_比作比作_喻体喻体_，生动形象写出了，生动形象写出了 例：1“笔直的公路上，一队队灯柱，像等待检阅的仪仗队。”这句话好在哪里？ 答：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上的特点。 例 2：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像一个雪球一样飞速滚动，逃离火海。 思考：这句话中哪里用到了比
6、喻？是比喻中的那一类？本体是什么？喻体是什么？ 蚂蚁本来是黑压压的一片，为什么不把它比作黑板，而把它们比作雪球呢？共同点是什么？ 紧密、圆、滚动快。 （本句话中，作者强调的是蚂蚁抱成团的团结精神，而非蚂蚁的颜色。） 对比句：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，飞速滚动，逃离火海。（没有滚动的动态感，不够形象） 思考：本句的作用是什么？ 生动形象具体地表现了蚂蚁团又大又圆滚动飞速的特点。 2、 拟人、 拟人： 就是把物当做人来写， 赋予它们人的思想感情。 运用拟人这一方法， 可以使文章生动、 有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。 拟人有两种类型： a.把事物直接当做人来写。 例如：古老的
7、威尼斯又沉沉地入睡了。 b.人直接同事物说话。 例如：延安，你的精神辉煌灿烂！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？ 答题格式：运用拟人的修辞手法，生动形象写出了答题格式：运用拟人的修辞手法，生动形象写出了更鲜明地表现出作者的喜爱之情。更鲜明地表现出作者的喜爱之情。 （结合句子内容）（结合句子内容） 例：1“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这句话 好在哪里？” 答：这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。 例 2:鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻
8、风 流水应和着。 对比：鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着，跟轻风流水应和着。（感受不到作者的喜爱之情） 作用：把“鸟儿”拟人化，使对鸟叫声的描写更加生动形象，富有情趣，更鲜明地表现出作者对春 天的热爱之情。 3、排比：排比：就是把 3 个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语 气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。 例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与 神秘特色。） 恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以 使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之
9、感。 答题格式：运用了排比的修辞手法，增加文章的气势，突出强调答题格式：运用了排比的修辞手法，增加文章的气势，突出强调 例： “漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里？ 答：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。 4 夸张夸张：为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小或者超前的描述。 a 扩大夸张：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b 缩小夸张：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c 超前夸张：看见这样鲜嫩的麦苗，就嗅出了白面馍馍的香味来了。 作用作用：烘托气氛，增
10、强联想，给人启示。 答题格式：运用了夸张的修辞手法，突答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了出了 5、设问：、设问： 是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要提 出问题随后作答，即自问自答自问自答。 例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。 作用：作用：提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有 针对性和启发性。 答题格式：运用了设问的修辞手法，引起读者的思考，吸引了读者阅读兴趣，突出答题格式：运用了设问的修辞手法，引起读者的思考，吸引了读者阅读兴趣，突出 例：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人
11、，是这样小的小船。”这句 话好在哪里？ 答：这句话是设问句，它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意，并引起读者的思考。 6 反问反问：用疑问的形式来表达确定的意思。(无疑而问，问而不答问而不答，让读者从话中找到答案) 例句：难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？ 作用：加强语气，增强表达效果。 答题格式：运用了反问的修辞手法，强调了答题格式：运用了反问的修辞手法，强调了 例：难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话好在哪里？ 答：这句话是反问句，它强调了蝙蝠的特点，蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑的夜里看清楚所有 的东西，并加强了语气。 7 7、对比：对比：把两种事物或同一
12、事物的两个方面并举出来,相对比较描述。 例句：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是 竖着两根大旗杆,可爱多了。 作用：突出强调，起衬托作用作用：突出强调，起衬托作用 答题格式：运用对比的修辞手法，把答题格式：运用对比的修辞手法，把_和和_作对比，衬托作对比，衬托_ 8、 反复反复:为了强调某事物或感情，使同一词语或句子再次出现。 例句：盼望着，盼望着例句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。） 答题格式：运用反复的修辞手法，强调答题格式：运用反复的修辞手法，强调 修辞手法练习题修辞手法练习题 、 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色
13、彩明丽，倒映水中。（ 比喻 ） 、 每条岭都是那么温柔， 自山脚至岭顶长满了珍贵的树木， 谁也不孤峰突起， 盛气凌人 （ 拟人 ） 盛气凌人：形容傲慢自大，气势逼人。 、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（ 排比 ） 、危楼高百尺，手可摘星辰。（ 夸张 ） 、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（ 设问 ） 、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（ 反问 ） 7、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。（ 对偶 ） （二） 1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ 比喻 ） 2、听了这感人的故
14、事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ 反问 ） 3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能 灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。 （ 拟人 ） 4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ 拟人 ） 5、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风 景。（ 比喻 ） 6、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（ 夸张 ） 7、是什么？这是我们中国人的志气。（ 设问 ） 8、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（ 反问 ） 9、远远地望见了一条
15、迂回的明如玻璃的带子-河！（ 比喻 ） 10、 当春风刚刚吹谢雪花， 故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。（ 拟人 ） 11、有理走遍天下，无理寸步难行。（ 对偶 ） 12、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（ 拟人 ） 13、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ 夸张 ） 14、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（ 对偶 、比喻 ） 15、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。（ 拟人 ） （三） 1、山风梳理着他蓬乱的头发。（ 拟人 ） 2、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（ 比喻 ） 3、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。（ 比喻 ）（把
16、松脂比喻成泪珠） 4、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。（ 设问 ） 5、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。（ 比喻 ） 6、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。（ 夸张 ） 7、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（ 夸张、对偶 ） 8、 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（ 比喻、夸张 ）把潭水比喻成友谊 9、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（ 比喻 ） 10、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。（ 排比 ） 11、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（ 拟人 ） 12、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难 忘您那
17、鞠躬尽瘁的一生。（ 排比 ） 13、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。 （ 比喻 ） 14、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（ 反问 ） 15、 什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香， 大雁秋天排成行。（ 排比 ） 16、 傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家； 每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。（ 排比 ） 17、这不是伟大的奇观么？（ 反问 ） 18、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（ 对偶 ） 19、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。（ 夸
18、张 ） 20、人误地一时，地误人一年。（ 对偶 ） 二、根据要求改写句子。 1.防风林挡住狂风。 比喻句：防风林如屏障城墙挡住狂风。 拟人句：防风林挽起手臂，用身体挡住狂风。 2.一片片树叶从空中飘落。 比喻句：一片片树叶如同蝴蝶一般从空中飘落。（雪花） 3.广场上的人很多。 夸张句：广场上的人很多，多得连根针都插不进去。 4.同学们的寒假生活丰富多彩。 排比句：同学们的寒假生活丰富多彩，有的宅在家里打游戏，有的到处旅游，有的玩各种户外活动。 5.大礼堂里面挤满了人。 夸张句：大礼堂里面挤满了人，人多得快把大礼堂撑爆了。（人多的连一只蚂蚁都放不下了。） 6.老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。
19、比喻：老师像辛勤的园丁不辞辛苦，用心血培育我们成长。 7.鸟儿在树枝上跳动。 拟人：鸟儿在树枝上跳舞。 8.我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。 夸张：我觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 9.天上的星星一闪一闪。 拟人：天上的星星调皮地眨着眼睛。 10.树叶很绿。 夸张：树叶绿得把湖水全染成了绿色。 11.他在我的心目中有重要的位置。 比喻：他在我心目中的位置，就像是水在鱼心目中的位置。 12.这里很适合鸟儿生活。 比喻：这里是鸟的天堂。 13.颗颗水珠在荷叶上滚动。 比喻：颗颗水珠像珍珠在玉盘上滚动。 14.站在山头远远看去，村边有一条清亮的小河。 比喻： 像一条碧绿的带子。 15.天
20、空中有一轮明月。（改为比喻句） 天空中挂着一个大玉盘。 16.窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句） 窗外，风吹翠竹，竹子发出飒飒的笑声。 17.河水哗哗地流着。（改为拟人句） 河水哗哗地流着，像欢快地孩子在唱歌一样。 18.树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停。（改为拟人句） 树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在唱着美妙的歌。 19.躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了一片叶子似的白云，一会儿跑来了一匹 白马似的白云，一会儿飞来蝴蝶似的白云。（排比句） 21.高粱成熟了。（改为拟人句） 高粱成熟了，都弯下了腰。 三、选择正确的答案，将序号填在括号里。 1.下列的成语各运用了
21、哪些修辞手法？请分类写下来。 骨瘦如柴 千钧一发 莺歌燕舞 冷若冰霜 垂涎三尺 争奇斗艳 归心似箭 怒发冲冠 （1）比喻：骨瘦如柴，冷若冰霜，归心似箭 （2）拟人：莺歌燕舞，争奇斗艳 （3）夸张：千钧一发 垂涎三尺 怒发冲冠 2.下列句子不是比喻句的是（ B ） A、那又浓又翠的景色简直是幅青山绿水画。 B、往事历历在目，仿佛就发生在昨天。 C、地中海被称为“西方文明的摇篮” 。 D、小兴安岭真是一座天然的宝库。 3.指出下面句子使用的是哪一种夸张。A、扩大夸张 B、缩小夸张 C、超前夸张 （1）白发三千丈，缘愁是个长。 （ A ） 阅读训练 一支金色的钢笔 这是我第五次在她的作业本上愤然留言
22、：“请用钢笔写字！” 她没有一次照做，一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。我不明白，为何在她文静纯真的背 后，深藏着那么让人不可捉摸的倔强。 当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时，我决定对她进行点名批评。于是，那个阳 光明媚的午后，便有了这样的场景我一面踱着步子解析优秀作文的词句，一面时不时地用余光 安抚在角落默默流泪的她。 她开始躲我，面色仓皇、神情狠狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地要隔一个夏季。我并未从 她的躲藏中找到一种老师该有的威严。相反，我内心有了一股悲戚的洪流。 下午放学后的校园，多了几分静谧与冷清。我独自在窗明几净的走廓上散步，猜想到底该如何 化解她心中的惊恐与不安。 透
23、过窗帘间的缝隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地说些什么。那是一个皮肤黝黑的小男 孩，家境十分拮据，经学校减免过的学费都得施上几个月才能勉强缴清。 我心怀期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。真怕他们的嬉笑里，有我的名字。正当我准 备推门而入时，一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑海里。 她满目感激地收起手中的钢笔，微笑着说了声谢谢。他把书包摊开，接过那支破旧的钢笔，轻 轻地将它搁到里面，那神色，如同手捧至宝一般。临行前，他略带豪情地说了一句：“放心吧，这 次你是用钢笔写的，老师不会再批评你了！” 夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙，丝丝缕缕地照射在他们脸上。在那一场充满童真的友谊 里，我无法找到
24、自己介入的借口，只得暗自逃离。第二天，在宽大的办公桌上，我看到他俩紧紧挨 在一起的作业本。同样的本子，同样的笔色，同样的日期。 市里举行长跑比赛的时候， 他不顾一切地报了名。 接着， 他毫无悬念成了代表学校参赛的选手。 5000 米的距离，对于台下这帮稚气未脱的孩子来说，的确是一场艰苦的耐力战。他在人群中穿 梭、奔跑，坚持不懈。我和看台上的老师们一起，情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。他如一支离弦 的箭，在临近终点的时刻，依然冲劲十足。 惊人的一幕出现了： 他愣愣地站在终点附近的跑道上， 看着后来的选手们牙关紧咬、 奋力冲刺。 人群中一片哗然。没有人明白，在冠军唾手可得的紧要关头，他为何选择了止步
25、。 当有两人陆续冲过终点后，他才狂喜高呼着奔向终点。毫无疑问，他受到了严厉的批评。要知 道，他代表的是整个学校，而不仅仅是他个人。他的无人理解的行为，已然辜负了所有随行老师的 希望。 那是我第一次对他怒吼斥责，我以为，他是想用特立独行的方式来博得众人关注的目光。 “你明明能跑第一，为什么要在终点前停下来？你知不知道这关乎整个学校的荣誉？”我一遍 遍地责问，他则顷刻间泪流满面。 “老师第一名和第二名的奖品都不是钢笔！我我只要钢笔。这样，我的同桌就不会再 烦恼，也不会因为用铅笔写作业而受到批评了”他呜呜地悲鸣，诉尽了他在一路奔跑中所受的 委屈。 我恍然觉察到自己的渺小与狼狈 校门口的喜报栏上，赫然
26、写着他的名字和获得的奖品。我见过，那是一支精致却又恸哭不止的 金 色 钢 笔 ！ 面 对 这 样 一 个 不 谙 世 事 的 孩 子 ， 我 内 心 充 满 了 愧 疚 。 （选文有删改） 1请结合文本梳理小说的故事情节和“我”的情感脉络，并将（1）（2）（3）（4）处内容填 入答题卡相应位置。（4 分）来源:学科网 ZXXK 情节 情感 开端 （1）她第五次没用钢笔写字 （3）愤然 发展 “她”不改，“我”批评，“小男孩”帮“她”， “她”借钢笔写字。 悲戚、真怕、逃离（后悔） 高潮 （2）他在跑步比赛时故意得第三名 欢呼、怒吼、渺小、狼狈 结局 校门口喜报栏上，写着他的名字和获得的奖品 （
27、4）愧疚 2小说题为“一支金色的钢笔”，请问“钢笔”在小说结构上有什么作用？你认为“金色”有哪 几层含义？（4 分）补充笔记结构上的作用：1、设置悬念，吸引读者 2、点明行文线索或感情线索 作用：“钢笔”是全文的线索。 含义：（1）颜色是金色的 （2）童真的友谊是珍贵的 3请从修辞的角度赏析文中划线部分的句子。（4 分） 她开始躲我，面色仓皇、神情狼狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地要隔一个夏季。 运用了比喻的修辞手法，把“她”比喻成春花，把“我”比喻成“秋风”，生动形象地写出了她对 我的害怕，我们之间的距离很远，暗示了“我”的情感变化，进而深化主题。 4你认为“我”和“小男孩”谁是小说的主人公？请简述理由。（4 分） ”（4 分） “我”是主人公。小说以“我”的所见、所闻、所思为线索组织材料，表现了“我” 对自身心态的愧疚，也表现了“我”对“小男孩”的行为的赞赏。“小男孩”是主人公。小说通 过“小男孩”的行为，充分表现了童真友谊的珍贵。“我”和“小男孩”都是主人公。小说通过 “我”与“小男孩”的行为对比，既表现 了“我”的愧疚，也表现了“我”对“小男孩”以及“小 男孩”与“小女孩”珍贵的童真友谊的赞赏（答出其中一种即可）
