1、第 1 单元石头和泥土单元分析及课时安排 一、单元整体解读与学情分析一、单元整体解读与学情分析 岩石和土壤是构成地球的重要物质，引导学生认识岩石和土壤，是认识地球环境的重要 组成部分。由于认知水平所限，一年级学生还难以建立岩石、土壤的科学概念，更无法理解 岩石圈的概念。本单元的设计，基于一年级学生已有的日常概念“石头”和“泥土”，立足 于观察和描述生活中常见的石头、泥土，以及颗粒更小的沙子和黏土的外形特征，通过操作 这些材料，丰富对岩石、土壤的感性认识。本单元力求尽可能多地给学生创造玩石头、玩泥 巴的机会， 在玩中观察， 在观察的基础上学会用科学的语言来描述它们的形状、 颜色、 大小、 斑纹、
2、质地等方面的特征。在探究技能的培养方面，本单元着重引导学生对物体进行仔细观 察、比较，对物体进行分类，以及就各自的发现进行交流、分享，这些活动对于促进思考、 发展科学思维来说非常重要。 二、单元目标解读与概念分析二、单元目标解读与概念分析 本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准低年段的课程目标。 科学知识： 观察、描述常见物体的基本特征。 科学探究： 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现 象表现出探究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 了解人类可以利用科学技术改造
3、自然，让生活环境不断得到改善。 “地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核”，这是课程 标准所指明的，在“地球与宇宙科学领域”中教师应帮助学生形成的主要概念之一。对儿童 来说，土壤、岩石概念的建立是一个渐进的过程，本单元所设计的学习内容，是学生在整个 小学阶段科学课程中对土壤和岩石的第一次接触，意在从感性、具象的层面为学生创设认识 不同颗粒大小的岩石特征的机会，为土壤、土壤圈以及岩石、岩石圈概念的发展打下基础。 低年级也是儿童学习观察描述物体的特征（如形状、颜色、轻重、软硬、表面粗糙程度 等）的关键时期，本单元的学习将给学生一个调动多感官观察物体的机会，引导学生认识石 头
4、、沙子、黏土的特征及其多样性。同时，在本单元的学习中，学生将学会提出问题、搜集 证据、 处理信息、 得出结论和表达交流等科学探究技能， 发展好奇心、 合作分享等科学态度。 三、单元构成与逻辑分析三、单元构成与逻辑分析 本单元的设计，从学生的感性经验入手，帮助学生认识石头、沙子和黏土的特征，了解 它们的用途。第一课石头，指导学生从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描 述一块石头的特征，教会学生借助气泡图开展结构性观察，通过分类活动发现石头的共同特 征。第二课玩泥巴，通过采集泥土、筛泥土，引导学生发现泥土中含有不同的成分，泥 土有颗粒大小、粗细的不同，细的泥土可以用来做泥塑、烧陶器。第三课沙
5、子与黏土， 指导学生识别沙子和黏土，比较干沙子和干黏土的特征，探究沙子和黏土渗水性的不同。 本单元三课在总体上呈现并列关系，石头、泥土以及泥土中的沙子和黏土都是岩石，只 是它们的颗粒大小不同。 第二课和第三课又构成总分关系， 沙子和黏土都可以从泥土中得到， 先发现它们可以共存一处，再将它们分开，研究各自的特点，比较不同之处。 四、单元教学目标四、单元教学目标 （1）知道石头和泥土是组成地球的重要物质。 （2） 学会用科学的语言描述石头、沙子和黏土的特征。 （3） 喜欢玩石头、玩泥巴，乐于与同伴分享发现。 五、单元活动导图五、单元活动导图 六、课时安排六、课时安排 序号 课题 课时 1 石头 1 2 玩泥巴 1 3 沙子与黏土 1 总课时 3
