1、20212021 新苏教版科学四年级下册教学计划新苏教版科学四年级下册教学计划 学生情况分析学生情况分析 本班共有学生 人，经过几年的学习，四年级大多数学生都掌握了一定的科学 知识，掌握了初步的探索方法，具备了初步的探究能力，对科学产生了浓厚的兴趣。他 们中的大多数对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，勤于观察，喜欢思考，乐于 动手，善于操作，这些对同学们进一步进行科学的学习和探索是有复利的。另外，部分 学生们懂得小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学 习能力得到了一定的提高。不过，由于多方面的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走 过场，有些探究活动没有开展，因此学
2、生的实验动手和操作能力没有得到培养和发展， 活动常常耗时低效，影响了学生整体科学素养的形成，本学期的教学中要注意弥补这方 面的不足。 教材分析教材分析 本教材为 2021 年新编写的新苏教版教材，全册共五个单元，17 课内容。每个单元 分别围绕一个主题编写内容。 第一单元的主题是冷和热，分别由冷热与温度热胀冷缩水受热以后 水遇冷以后四课组成。第一课冷热与温度，通过回忆生活经历和课堂操作体验， 知道温度的概念及计量单位， 掌握温度计的使用方法， 探究热水变凉的规律。 第二课 热 胀冷缩，通过实验观察液体、气体、固体在受热和遇冷时体积的变化，知道绝大多数 物体具有热胀冷缩的性质。第三课水受热以后，
3、通过实验观察冰水水蒸气的变 化过程， 认识融化和沸腾现象， 并利用曲线图分析温度变化规律。 第四课 水遇冷以后 ， 通过实验观察水蒸气水冰的变化过程，认识凝结和凝固现象，并利用曲线图分 析温度变化规律，进而理解冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 第二单元的主题是地球、月球与太阳，分别由地球月球太阳太 阳钟四课组成，这四课在逻辑结构上分为两层，形成平行逻辑结构和延伸逻辑结构。 地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天体及其运 动和变化，并从规律性的角度来整理这些变化。第一课侧重于对地球的了解和认识，引 导学生认识古今中外的人类从不同的维度认识地球形状，从而
4、了解人类认识地球的难 度，体现出对事物认识的渐进性和发展性。第二课侧重于对月球的了解和认识，除了认 识月球表面的环形山，还要认识月相变化的规律，意识到事物的变化是有规律的。第三 课侧重于对太阳的了解和认识，重点是描述太阳在天空中的位置，从而了解太阳在天空 中有规律的运动和变化，也为第四课打好基础。第四课侧重于技术，了解古人根据日影 变化的规律制作了日晷等计时工具，以及它们对人们生活的影响。这四课的侧重点虽然 各不相同，但总体上都是先了解某个天体的客观特征，然后探索该天体有规律的运动和 变化，并将运动和变化的规律应用于实际。 第三单元的主题是昆虫，分别由庞大的“家族”养昆虫探究昆虫的 奥秘 三课
5、组成，按照“认识昆虫饲养昆虫研究昆虫”的顺序展开。第一课庞 大的“家族”，通过“观察、做模型、描述”这几个层次的活动，帮助学生了解昆虫 的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”很庞大。第二课养昆虫， 通过“饲养”的方式，让学生亲历昆虫一生的变化。一方面，了解生命有生有死，从生 到死的过程有不同的发展阶段；另一方面，通过记录、整理饲养日记，学会像科学家那 样处理信息，为下一课做好准备，并体验对生命的尊重和责任。第三课探究昆虫的奥 秘，围绕科学问题进行合理的实验设计，引导学生学会提问，学会设计合理的实验去 搜集证据，得出科学的结论，在活动中发展科学思维，提升探究技能，发现昆虫的奥秘。 第
6、四单元的主题是繁殖，分别由用种子繁殖用根、茎、叶繁殖动物 的繁殖三课组成，采用并列式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分为两个部分。第 一部分包括本单元前两课，介绍植物的繁殖。第一课介绍种子植物的有性繁殖，指导学 生认识种子的结构、功能、传播方式，了解种子的发芽情况；第二课介绍种子植物的无 性繁殖，即用营养器官来繁殖，指导学生在了解一些植物能用根、茎、叶繁殖的基础上， 通过亲历实践活动，了解一些具体的操作方法。第二部分即本单元第三课，介绍动物的 繁殖。从动物的求偶、交配、生产以及哺育几个方面，指导学生了解动物的繁殖方式和 行为，为动物的整个生命周期添上繁殖的一环。 第五单元的主题是生物与环境，分
7、别由生物与非生物 动物的庇护所 环 境变化以后三课组成。三课内容设计的逻辑关系是：由表及里，先认识生物与非生物 之间的关系，再认识动物的家，最后认识非生物环境变化对生物生存的影响。从科学思 维的角度看，引导学生从具体例子出发，归纳概括出某类事物的共同特征；再以对具体 场景的分析，得出自然事物之间的普遍联系；在建立联系的基础上，认识事物变化所带 来的影响。从科学探究的角度看，主要采用了“利用已有经验进行分析讨论，得出结论； 提出问题，设计调查记录表，进行实地调查，获得相关信息；收集相关资料进行分析， 发现规律；比较现有设计，进行评估交流”等方法，探究生物生存与环境之间的密切关 系。第一课生物与非
8、生物，引导学生从种番茄、养蚕的经验入手，概括生物的共同 特点，将自然事物分为生物和非生物两大类，从是否有生命的视角观察自然界；第二课 动物的庇护所，引导学生走进大自然去寻访动物的家，发现动物的家正是利用了自 然界的非生物因素；第三课环境变化以后，从熟悉的动植物入手，发现它们对环境 变化的适应性行为。环境变化有自然发生的变化和人为引起的变化，这些变化给动植物 带来不同的影响，其中某些影响是破坏性的、不可逆的，加深学生对人与自然和谐共处 的认知，并为保护自然和生命积极行动起来。 本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。第一部分介绍科学家所 具有的共同素养，以李四光、哥白尼、魏格纳和竺可
9、桢为例，用科学家的事迹，使学生 体悟科学家关注大自然，并力求解答大自然中无数的“为什么”，表现出“对世界充满 好奇”“不盲从权威”“重视证据”“持之以恒”的科学品质。第二部分从观察摆及摆 动现象入手，让学生亲历“提出问题作出假设设计方案搜集证据处理 信息得出结论分享交流”的过程，着重对提出问题、作出假设、搜集证据、处 理信息进行指导。从探究技能的提升来看，四年级逐步将学生进行对比实验的能力，从 直接观察可见的现象及其变化，向需要通过收集数据、整理数据的对比实验上提升，在 对比实验中牵涉的因素更多，更需要学生在细致观察的基础上进行思考与分析，并基于 已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过
10、程、原因等方面提出假设。对运用 观察与测量工具，运用统计图表来记录、整理信息，以及有条理、合逻辑地陈述证据和 结果，也有了更高的要求。第一部分引导学生理解科学家所具备的共同素养，总体而言 偏重于科学学科所强调的态度、精神。每个学科都承担着学科育人的重任，科学学科在 培养完整人格方面，理应突出学科的本质，传递科学的核心价值。而价值观念的塑造， 是通过亲历探究活动逐步渗透的，这也就提醒我们，第一部分的内容要引领第二部分乃 至整个科学教学活动中的价值追求。 教学目标教学目标 知道温度的概念和计量单位。 通过实验探究，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。 通过实验探究、数据分析，认识水的三态变化。 掌
11、握正确使用温度计和酒精灯的方法，能合作完成热对物质影响的各类实验操作。 意识到事物的变化是有规律的，这种规律可以被人类认识和利用。 了解地球、月球、太阳的基本特征。 通过阅读、探究、模拟实验等活动，了解人类对地球、月球、太阳的认识过程，意 识到人类对天体的认识是逐步深入的。 知道地球、月球、太阳的运动和变化是有规律的，知道这些规律对人们的生产生活 有影响。 了解人类对地球、月球、太阳运动和变化规律的应用。 能通过观察了解昆虫的共同特征，会描述昆虫的共同特征。 能通过饲养昆虫(比如蚕或菜青虫)，知道昆虫一生的发展变化。 能像科学家那样进行研究，经历科学探究活动的全过程。 能通过探究活动，描述种子
12、萌发的情况。 在实作过程中，学会一些用根、茎、叶繁殖植物的方法。 能提取现象和资料中的主要信息，说出动植物的一些繁殖方式和行为。 认识生物的共同特点，理解生物与非生物之间的密切关系。 运用调查、比较、推理的方法，发现生物对环境变化的适应性行为。 思考人类生活生产给动植物带来的影响，并尝试提出解决方案。 感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响，树立人与自然可持续发展 的科学观念。 通过自主阅读和交流介绍，了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学 家的科学精神，激发科学探究的意识。 能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题作出假设设计方案 搜集证据处理信息得出结论分享交
13、流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过 程中各个环节的要点，形成对科学探究活动要素的整体认识。 学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析，经过逻辑推 理得出结论，并能够依据证据进行分享和交流。 教学重难点教学重难点 通过实验探究，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。 通过实验探究、数据分析，认识水的三态变化。 意识到事物的变化是有规律的，这种规律可以被人类认识和利用。 了解地球、月球、太阳的基本特征，知道地球、月球、太阳的运动和变化是有规律 的，知道这些规律对人们的生产生活有影响。 能通过观察了解昆虫的共同特征，会描述昆虫的共同特征。 能通过饲养昆虫(比如蚕或菜青虫)，知
14、道昆虫一生的发展变化。 知道动植物的一些繁殖方式和行为，学会一些用根、茎、叶繁殖植物的方法。 了解生物与非生物之间的密切关系，发现生物对环境变化的适应性行为。 感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响，树立人与自然可持续发展 的科学观念。 能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题作出假设设计方案 搜集证据处理信息得出结论分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过 程中各个环节的要点，形成对科学探究活动要素的整体认识。 教学措施教学措施 1.钻研教材，努力把科学课程的总目标落实到每一节课。 2.把握小学生科学学习的特点，因势利导。 3.树立开放的教学观念，用丰富多彩的科学活
15、动充实教学过程。 4.让探究成为科学学习的主要方式，悉心地引导学生的科学活动。 5.建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。 6.给学生提问和假设机会， 并指导学生自己动手寻找证据进行验证， 经过思维加工， 自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。 7.充分运用各类课程资源和现代教育技术。 教学时间安排教学时间安排 周周 次次 单单 元元 主主 题题 课课 题题 课课 时时 备备 注注 1 第一单元 冷和热 1.冷热与温度 1 1 2.热胀冷缩 1 2 3.水受热以后 1 2 4.水遇冷以后 1 3-4 第一单元复习 2 机动1课时 4 第二单元 地球、月球与太
16、阳 5.地球 1 5 6.月球 2 6 7.太阳 1 6 8.太阳钟 1 7-8 第二单元复习 2 机动1课时 8 第三单元 昆虫 9.庞大的“家族” 1 9 10.养昆虫 2 10 11.探究昆虫的奥秘 1 10-11 第三单元复习 2 机动1课时 12 第四单元 繁殖 12.用种子繁殖 1 12 13.用根、茎、叶繁殖 1 13 14.动物的繁殖 1 13-14 第四单元复习 2 机动1课时 15 第五单元 生物与环境 15.生物与非生物 1 15 16.动物的庇护所 1 16 17.环境变化以后 1 16-17 第五单元复习 2 机动1课时 18 专项学习 像科学家那样 2 19-20 期末复习 期末复习 4
